link10710 link10711 link10712 link10713 link10714 link10715 link10716 link10717 link10718 link10719 link10720 link10721 link10722 link10723 link10724 link10725 link10726 link10727 link10728 link10729 link10730 link10731 link10732 link10733 link10734 link10735 link10736 link10737 link10738 link10739 link10740 link10741 link10742 link10743 link10744 link10745 link10746 link10747 link10748 link10749 link10750 link10751 link10752 link10753 link10754 link10755 link10756 link10757 link10758 link10759 link10760 link10761 link10762 link10763 link10764 link10765 link10766 link10767 link10768 link10769 link10770 link10771 link10772 link10773 link10774 link10775 link10776 link10777 link10778 link10779 link10780 link10781 link10782 link10783 link10784 link10785 link10786 link10787 link10788 link10789 link10790 link10791 link10792 link10793 link10794 link10795 link10796 link10797 link10798 link10799 link10800 link10801 link10802 link10803 link10804 link10805 link10806 link10807 link10808 link10809 link10810 link10811 link10812 link10813 link10814 link10815 link10816 link10817 link10818 link10819 link10820 link10821 link10822 link10823 link10824 link10825 link10826 link10827 link10828 link10829 link10830 link10831 link10832 link10833 link10834 link10835
Максимов Александр Сергеевич
Должность:Журналист
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Информационно-коммуникационная технология как средство формирования коммуникативных УУД на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности

Россия, Курская область, Щигровский район, сл.Пригородняя, ул.Гагарина,6

МКОУ "Пригородненская средняя общеобразовательная школа"

Учитель иностранных языков

Куценко Марина Владимировна

Информационно-коммуникационная технология как средство формирования коммуникативных УУД на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности

Данный проект сформировался в МКОУ «Пригородненская средняя общеобразовательная школа» Щигровского района, где обучаются 245 обучающихся в 14 классах-комплектах с наполняемостью классов от 14 человек. Школа работает по учебному плану, в котором нашли отражение федеральный, региональный и школьный компоненты, она является центром культуры, воспитания и образования на селе. МКОУ «Пригородненская СОШ» присвоен статус базовой школы.
В школу дети приезжают из близлежащих сёл: слобода Пригородняя, Козловка, Ново-владимировка, Куликовка, и лишь небольшая часть из города. а также дети из приюта.
Все учащиеся проживают в семьях с различным социальным статусом и материальным положением.

Можно выделить 4 основных условия, характерных для нашего местного социума и определяющие целесообразность применения информационно-коммуникационной технологии на уроках иностранного языка в нашей школе для формирования коммуникативных УУД: 1) проживание обучающихся в отдалении от школы;2)отсутствие разнообразия учреждений дополнительного образования для всестороннего развития детей в внеучебное время; 3)90% обеспечение контингента школьников компьютерами и доступом к сети интернет в домашних условиях (близость к городу);

4) разноуровневые знания и способности обучающихся (связано с притоком детей из разных социальных сфер).

В 2011 году школьным педагогом-психологом в 6-ых параллельных классах проводилось диагностическое исследование (анкетирование), результаты которого подтвердили положительное отношение детей к использованию информационно-коммуникационной технологии на уроках иностранного языка для эффективного формирования коммуникативных УУД, определили потребность, желание и осознание детьми необходимости саморазвития посредством информационных технологий, продемонстрировали их потенциальное осознание трудностей адаптации и общения со сверстниками после завершения школы,. Результаты анкетирования выявили необходимость внедрения новых форм обучения для повышения мотивации, интереса к учебе, организации учебного процесса в свете новых требований жизни (большинство детей играли в компьютерные игры, общались в социальных сетях, что вступает в противоречие с целями и задачами школы).

На сегодняшний день Российская система образования претерпевает реформирование, направленное на разработку педагогических моделей, адекватных социальному заказу общества. Повышается научный интерес к коммуникативной сущности образования как одной из основных идей Стандартов второго поколения.

В соответствии с приоритетным Национальным проектом «Образование», национальной образовательной инициативой «Наша Новая школа», Концепцией модернизации российского образования, приход в школу новых технологий обучения, должен обеспечить эффективность образовательного процесса.

В нашем регионе разработан региональный стандарт профессиональной деятельности учителя. Главной стратегической целью развития образования в Курской области является создание условий для успешной социализации подрастающего поколения, его интеграции в современном обществе.

Эффективным в политике образования Курской области признано оптимальное использование возможности электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, Формирование готовности обучающихся к внедрению информационно –коммуникационных технологий в образовательную деятельность.

Закон об образовании также предусматривает возможность применения дистанционной и электронной формы обучения детей в современной школе.

Одной из задач профессиональной деятельности учителя сегодня, является оптимальное использование современных образовательных технологий, включая информационные и коммуникационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Основная цель уроков иностранного языка - формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение.

Для достижения цели в условиях нашей школы необходимо предоставить возможность практического овладения иностранным языком каждому из учащихся, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творчество, активизировать познавательную деятельность в процессе обучения иностранным языкам.

В связи с модернизацией современного образования, социальным заказом общества и условиями обучения, характерными для нашей школы, можно считать тему моего проекта актуальной, необходимой и важной именно на данный момент времени.

Основные противоречия, решаемые в данном проекте:

· между темпом высокой информатизации современного общества и ограниченными возможностями формирования УУД у обучающихся нашей школы;

· между необходимостью иметь хорошо сформированные коммуникативные УУД и острым дефицитом учебного времени из-за насыщенности программы;

· между однообразием содержания учебного материала и многообразием форм развития творческого потенциала детей на школьных и внешкольных занятиях.

С учетом выявленных противоречий была определена проблема исследования: низкая степень социализации школьников нашей школы всвязи с их проживанием в ограниченной информационной среде; в то время как современное общество высоко информативно и требует от них сформированности коммуникативных УУД.

Таким образом, объект исследования - образовательный процесс, способствующий формированию и развитию коммуникативных УУД посредством использования ИКТ.

Предмет исследования – эффективность формирования коммуникативных УУД в предметной области «Иностранные языки» у обучающихся первой и второй ступеней путем использования информационно-коммуникационной технологии.

Мое исследование базируется на следующих основополагающий идеях:

- сотрудничество со школьниками на основе взаимного уважения и доверия;

- максимальная помощь ученику в познании и самоутверждении;

- - учение без принуждения, основанное на достижении успеха, на подлинном интересе;

-формирование учебных умений и систематических знаний на основе практики ведения систематических дистанционных занятий по предмету;

– учет возрастных особенностей детей, степени владения ими языковыми средствами.

Работа над проектом ведётся 3 года и включает в себя три основных этапа:

  • первый этап (2011 - 2012 гг.) - теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений, разработка и определение задач исследования;

второй этап (2012 - 2013 гг.) - реализация основных теоретических положений проекта на уроках и во внеурочной деятельности по иностранным языкам для формирования коммуникативных УУД при внедрении информационно-коммуникационной технологии.

На сегодняшний момент я нахожусь на втором этапе моего исследования.

Диапазон опыта охватывает систему уроков по английскому языку в классах 1 и 2 ступеней общеобразовательного уровня с использованием учебно-методического комплекса “SPOTLIGHT”, авторы Ваулина Ю. Е., Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.

Методологической основой описываемого опыта являются научные

теории и положения Е.С. Полат и А.Н.Леонтьева, технология личностно-

ориентированного обучения Е.И. Пассова и В.П. Кузовлева.

На формирование опыта меня вдохновили научные теории и положения Е.С. Полат и А.Н.Леонтьева, , а также научные и учебно-методические работы Климентьева Дмитрия Дмитриевича, доцента кафедры теории языка Курского государственного университета, заведующего лабораторией мультимедийных обучающих технологий.

Изучив его статьи: «Обучение иностранным языкам с помощью компьютера», «Из опыта разработки интерфейса компьютерных обучающих программ», «Автономные обуча­ющие компьютерные курсы в структуре дистанционного обучения иностранным языкам», «Опыт внедрения компьютерных технологий в процесс преподавания и изучения иностранных языков в школе и ВУЗе», и апробировав на своих уроках Интерактивный компьютерный курс «Listen + Read + Learn», (по материалам передач радиостанции «Голос Америки»), я пришла к выводу, что применение данной технологии на уроках иностранного языка будет эффективным и полезным для обучающихся нашей школы.
Изучив данные психолого-педагогичеких и дидактических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), был сделан вывод о том, что необходимым потенциалом в развитии коммуникационной сферы обучающихся обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий, так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации и т. д.

Новизна проекта заключается в разработке новых подходов к формированию и развитию коммуникативных УУД в предметной области «Иностранные языки», основанных на использовании информационно-коммуникационной технологии.

В качестве гипотезы выдвигается предположение о том, что использование средств ИКТ будет способствовать формированию коммуникативных УУД.

Исходя из всего вышесказанного, ставлю перед собой следующую цель: создание условий для формирования коммуникативных УУД на уроках иностранного языка и во внеурочное время путём применения информационно-коммуникационной технологии.

Для достижение поставленной цели решаю следующие задачи:

  • формировать и развивать коммуникативные УУД за счёт использования ЭОР, ресурсов сети интернет, дистанционного обучения;
  • использовать возможности дистанционного обучения для занятости детей в каникулярное время, период непогоды, а также для детей, находящихся на индивидуальном обучении (посредством программы oovoo, дистанционных заданий на сайте);
  • предоставлять детям возможность общения с носителями языка всвязи с практической направленностью предметной области.

Формируя и развивая коммуникативные УУД на уроках иностранного языка посредством использования информационно-коммуникационной технологии, я использую:

  • Метод проектов

Это хороший способ организации самостоятельной деятельности обучающихся, предусматривающий вовлечение каждого учащегося в активную познавательную деятельность. Одним из способов такой самостоятельной работы является обучение в сотрудничестве. Парная или групповая работа обучаемых с использованием средств ИКТ оказывается намного эффективней объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов.
Школьники, работая в группах, разрабатывают план совместных действий, находят источники информации, способы достижения целей, распределяют роли, выдвигают и обсуждают идеи.

К образовательному проекту школьник может подключиться самостоятельно, если он уже обучен работе с телекоммуникационными системами и обладает умениями использования соответствующих средств ИКТ. При реализации метода проектов вся проектная деятельность направлена на обучаемого, и не столь важно, пересекается он с ней в школе или дома. Самостоятельность в выборе учебной траектории позволяет школьнику выйти на новый, более высокий уровень работы с информационными и коммуникационными технологиями и рассматривать их как инструмент познания и саморазвития, что, в свою очередь, способствует проявлению социальной активности учащегося.

  • Метод информационного ресурса.

Работа учащихся с книгой, учебником, справочной, научно-популярной и учебной литературой в дидактике считается одним из важнейших методов обучения. В настоящее время к этим источникам можно в полной мере добавить и электронные издания и ресурсы. Главное достоинство этого метода - возможность для обучающегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Наибольшее распространение получили два вида работы с информационными ресурсами: на уроке, под руководством учителя и самостоятельная работа с целью закрепления и расширения знаний.

Формы организации занятий с использованием ИКТ:

Самостоятельные работы, компьютерные практикумы, творческие задания, проекты, деловые игры, олимпиады, Для контроля за уровнем знаний, умений и навыков, формирования активной, самостоятельной, творческой, практической деятельности младших школьников на уроках используюписьменные, устные формы контроля, диктанты, тестовые задания, разноуровневые работы, контрольные работы, фронтальный опрос, викторины, самоконтроль.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются объективной и многоуровневой теоретико-методологической основой; аргументированностью выводов, положенных в основу проектирования и реализации образовательной информационно-коммуникационной среды обучения иностранным языкам в целях формирования коммуникативных УУД; использованием комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования.

Так, я обучаю детей со 2 класса. Детям в силу своего возраста сложно научиться слышать, слушать и понимать партнера, а это — важные условия для формирования коммуникации на уроках английского языка. Также, многие дети проживают в отдалении от школы и иногда пропускают занятия всвязи с погодными условиями. Учитывая все выше сказанное прослеживается целесообразность использования выбранной мной технологии в нашем социуме, так как ИКТ позволяет формировать индивидуальную образовательную среду, можно вернуться к неусвоенному материалу, стимулировать интерес детей к материалу путем наглядности, новизны заданий. Также дети получают возможность самостоятельного приобретения необходимой информации путем привлечения ресурсов интернет. А использование дистанционных методов позволяет мне помочь ребенку освоить непонятый или пропущенный материал путем подборки и прорешивания результативных заданий для каждого конкретного ребенка с учетом его возрастных, умственных возможностей и состояния здоровья.

Также при реализации опыта я тесно работаю с другими социальными институтами в нашем районе. Так,отмечается тенденция, что у современных детей снижается интерес к чтению книг. Всвязи с этим мной проводятся мероприятия на английском языке в сельской библиотеке в каникулярное время о пользе чтения (посредством использования информационно-коммуникативной технологии для достижения эффекта новизны, ознакомления детей с возможностями современной техники, изучения английскоий и русской литературы, для прививания навыков самостоятельного добывания необходимой информации используя разные источники: технические средства, программное обеспечение, ресурсы сети интернет, электронные учебники, видео и аудио материалы). Дети учатся добывать необходимую информацию в рамках системно-деятельностного подхода, при этом активно работают в группах, пытаясь совместно решить поставленную перед ними задачу. Это, как известно и формирует коммуникативные УУД. Часто подобные занятия проводятся с детьми из детского центра. Известно, что такие дети ограничены в возможностях реализации своих коммуникативных потребностей, они информационно ограничены в среде своего проживания и, поэтому подобные занятия помогают им подготовиться и адаптироваться к общению на иностранном языке на уроках в школе.

Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению мотивации учащихся в образовательном процессе, развитию интеллектуальных, творческих способностей обучающихся, их умений самостоятельно приобретать новые знания и созданию условия для их успешной самореализации в будущем.

В качестве планируемых результатов я прогнозирую возможность внедрения в сетевой проект дистанционного обучения по иностранным языкам в режиме телекоммуникаций среди школьников Курской области. Наша образовательное учреждение является школьным центром дистанционного обучения, и активно внедряет новые идеи в местном социуме; а я являюсь его руководителем. Также планируем развивать сотрудничество и формировать ситуации, приближенные к реальным, для развития коммуникативных УУД на английском языке, путём сотрудничества с носителями языка, используя дистнционное обеспечение.

Опираясь на классификацию основных педагогических компетенций Е.Е.Волковой [3; 207], считаем, что участие в реализации данного опыта дает педагогу возможность формировать такие важные профессиональные компетентности как:

1) методическая (знания и умения конкретизировать общедидактические закономерности обучения и воспитания средствами учебных дисциплин для данной дисциплины и данного контингента уч-ся; методы методические приемы и средства обучения данной дисциплине для конкретного содержания и этапа учебного процесса и др.);

2) технологическая (знания и умения проектировочной деятельности, обеспечивающей технологическое видение содержания обучения, учебного процесса и его результатов, а также изменения, которые должны произойти в личности ученика в образовательном процессе)

Данный опыт может быть воспроизведен в любом ОУ, однако, важнейшим условием воспроизведения данного считаю продуманное планирование учебного процесса с учетом воспитательных и дидактических задач.

Что касается педагогического потенциала, мной накоплены достаточные теоретические знания, имеется опыт в использовании технических средств, готовность к обобщению и распространению собственного опыта и освоению опыта коллег.

На сегодняшний момент, мной cозданы и используются :

  • тематические презентации (лексический материал, грамматический материал);
    • электронные лексико-грамматические тесты;
    • тематические разработки для Smart Board;
    • Комлект аудио-видео-материалов.

На уроках в начальной школе используются электронные приложения к учебникам, что помогает детям преодолеть страх и чувство дискомфорта в общении на английском языке путем привлечения в качестве партнера сказочных персонажей.

Дистанционное обучение как составляющая часть информационно-коммуникационной технологии реализуется посредством использования программного обеспечения oovoo, которое позволяет мне выходить на связь с учениками и формировать коммуникативную образовательную среду в внеурочное или каникулярное время, а также для занятий с детьми, находящимся на индивидуальном обучении. Нашим детям предоставлена возможность реализации своих коммуникативных потребностей на английском языке. Они состоят в клубах по переписке с детьми-носителями языка.

www.iearn.org

www.eun.com

www.Epals.com

www.penpalnet.com

www.mylanguageexchange.com слайд (перечислю их)

www.abroadlanguages.com

www.languagelink.ru

Наблюдения и сравнительный анализ результатов обученности в классах, где ИКТ применяется в системе, показали следующее: обучающиеся демонстрируют более высокую степень вовлечённости в учебный процесс, мотивации и радости познания. Использование ИКТ способствует повышению эффективности овладения иностранным языком.

Анкетирование, проведенное в 7-ых классах, показывает следующее:

  • 80 % учащихся отмечают, что уроки с применением компьютера намного интереснее;
  • 51% считают, что ИКТ помогает лучше усвоить материал;
  • 62% опрошенных привлекает возможность проявить творчество в подготовке мультимедийных презентаций;

В процессе реализации опыта на уроках английского языка дети проявляют большую степень интереса к предмету, а также повысилась эффективность обучения.

Качество знаний и уровень обученности учащихся за 3 года

Год

СОУ

Качество знаний

2009/2010

0,71

71%

2010/2011

0.72

76%

2011/2012

0,84

80%

2012/2013 (первое полугодие)

82%

Анализ контрольных и срезовых работ показал, что обучающиеся стали успешнее справляться с грамматическими и лексическими заданиями, а также с заданиями по работе с различными текстами, письму и говорению. В качестве примера приведу результаты работ учащихся 5-ого класса (14 человек) за I полугодие 2011 — 2012и 2012-2013 учебного года в сравнении:

Совершенствование ЗУН по основным видам речевой деятельности

Виды

речевой деятельности

I полугодие

2008-2009уч. год

I полугодие

2009-2010 уч. год

Аудирование

Чтение

Грамматика

Письмо

Говорение

69%

68%

65%

51%

75%

75%

82%

78%

65%

81%

Результатом работы с использованием ИКТ можно считать то, что дети перестают смотреть на компьютер как на дорогую игрушку, а видят в нем средство, позволяющее решать собственные конкретные задачи, будь то работа с электронным учебником, отбор информации в сети Интернет, создание реферата, модели или проекта. А это значит, развивается творческая личность, которая не потеряется в современном информационном мире.

За последние два года результатом нашей работы по применению информационно-коммуникационных технологий стало заметное продвижение учащихся в овладении коммуникативными навыками. Это проявилось:

– в развитии речевой компетенции. Так, обучающиеся начальных классов умеют рассказывать о себе, семье и друге, составлять описание предмета или картинки в объеме до 10 фраз. Ученики среднего звена владеют навыками написания личного письма объемом до 60-80 слов. Обучающиеся старших классов умеют составить полилог из 8-10 фраз;

– в развитие социокультурной компетенции — приобщении обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, формировании умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения с использованием Интернет-технологий и созданием мультимедийных проектов;

– в развитии языковой компетенции (овладение знаниями, умениями и навыками, выходящими за рамки государственного стандарта);

– в развитии компенсаторной компетенции (умения выйти из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации в результате увеличения объема лексических единиц);

– в развитии учебно-познавательной компетенции (умения ориентироваться в современной иноязычной информационной среде и использовать их в своей практической деятельности).

В 2011году большая часть класса приняла активное участие в всероссийском дистанционном конкурсе «Весёлые праздники». Они самостоятельно добывали информацию посредством использования информационных средств. Дети продемонстрировали умение общаться, работать в команде. Все были награждены дипломами участников.

В 2012 году 5- 9 классы учавствовали в Кембриджском онлайн-конкурсе, где также показали готовность к коммуникации на иностранном языке посредством использования компьютера и сети интернет.

В 2013 году ученики начальной школы приняли участие в дистанционной олимпиаде по английскому языку и продемонстрировали сформированность навыков самостоятельно добывать необходимую информацию посредством использования технических средств и способности умело решать учебные задачи, приближенные к реальным.

На школьном и моем личном сайте в каникулярное время выносятся дистанционные творческие задания для занятости детей и реализации их потребностей в общении и саморазвитии. Готовые работы присылаются на мою электронную почту и являются показателем эффективности применения информационно-коммуникационной технологии на уроках и внеурочное время.

Также на практике нами реализуется дистанционные занятия по английскому языку с школьниками посредством ПО OOVOO, которые имеют трудности на уроках всвязи с состоянием здоровья или причинами, связанными с удаленностью их проживания от школы.

Методика применения информационно-коммуникативной технологии может быть использована не только учителями иностранных языков, но и преподавателями других предметов. Применение данной технология позволяет удовлетворить запросы родителей, которые хотят видеть ребенка, способного принимать решение, реализовывать свой творческий потенциал, применять на практике полученные знания и как результат способных социализироваться в современном обществе.

Используемые технологии могут найти широкое применение в образовательных учреждениях разного типа, так как позволяют при наименьших затратах сил, времени учителя достигнуть более высоких результатов в обучении. Представленный педагогический опыт вариативен и применим для всех ступеней обучения в зависимости от конкретных условий.

Трудоемкость: представленная технология предусматривает глубокую дифференцированную работу с каждым из учеников, учет его психологических особенностей и умственных способностей, ориентированность на побуждение внутренних мотивов познавательной деятельности.

В целях обмена опытом с коллегами по исследуемой проблеме, я провожу открытые уроки в рамках школы и района, выступаю на семинарах, заседаниях РМО иностранных языков, давала урок в рамках стажировочной площадки ФГОС НОО. Старюсь повышать свой методический уровень, такую возможность дают мне курсы повышения квалификации. Я размещаю опыт своей работы на страницах школьного и моёго личного сайта.

Комментарии пользователей /1/
  1. Валентина
    Марина Владимировна, спасибо большое за толковое изложение вашего опыта!!! Хотелось бы ещё узнать адрес вашего сайта, на который вы ссылаетесь в тексте. Желаю успехов!
    Ваша коллега по предмету,
    Валентина Васильевна
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности