Республика Татарстан, г.Елабуга

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа 10"

Учитель русского языка и литературы

Герасимова Татьяна Аркадьевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Центр детского творчества»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Рабочая программа

по модифицированной (адаптированной) образовательной программе

«Малая академия"

(Русский язык и литература)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку и литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по литературе для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы»./ Авт.-сост,: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. — 4-е изд, исп. и доп. — М: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2008 г., программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского М.»Просвещение»2009г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка и литературы, которые определены стандартом. При составлении данной рабочей программы были учтены Закон «Об образовании» ст. 9. п. 2, государственные образовательные стандарты (сборник нормативных документов/ сот. Э. Д. Днепров. А. Г. Аркадьев. — М.: Дрофа, 2007г.)

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку и литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Материал в программе изложен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В процессе изучения русского языка и литературы создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения

Отличительной особенностью изучения литературы является то, что совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте осуществляется с помощью использования понятий языка литературоведения, выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирования умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др. Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде текущего и итогового контроля в форме тестирования, итогового тестирования, контрольных работ, защиты рефератов, сочинений, исследовательских проектов.

Цели и задачи преподавания русского языка и литературы.

Учебный предмет «Русский язык» имеет познавательно — практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно — лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач:формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения детей умению связано излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучению русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Развивающая цель: лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «русский язык», её разделах, целях научного изучения, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Воспитательная цель: общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развития логического мышления школьников; обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование чтения и т.д.

Изучение литературы направлено на достижение сле­дующих целей:воспитание духовно развитой личности, готовой к самопо­знанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, нацио­нального самосознания, гражданской позиции, чувства патрио­тизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечествен­ной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия худо­жественного текста, понимания авторской позиции, историче­ской и эстетической обусловленности литературного процес­са; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в един­стве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе совершенствование умений анализа и интерпретации ли­тературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений раз­личных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачиизучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействуют появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ ДОД «ЦДТ» ЕМР РТ. Учебный план МБОУ ДОД «ЦДТ» ЕМР РТ предусматривает изучение русского языка и литературы в объёме 4 часов в неделю(144часа).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

-связь языка и истории, культуры русского и других народов;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

-основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

-адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

-осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

-свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

-передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

-использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

-создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

-выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

-высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

-владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

-создавать устное высказывание на лингвистические темы;

-анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы; эффективно использовать языковые единицы в речи;

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

В результате изучения литературы

Ученик должен знать: о связи языка и истории, культуры русского и других народов; авторов и содержание изученных художествен­ных произведений; основные теоретические понятия, предусмотрен­ные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь пред­ставление о подвижности связей и истории жанров;

уметь: определять роды и жанры изученных произведе­ний и мотивировать свои выводы;— привлекать целесообразные формы пересказа в со­ответствии с особенностями рода и жанра произведения;— создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи; отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического; привлекать сведения по теории литературы в про­цессе обсуждения и оценки как изученного, так и само­стоятельно прочитанного произведения; работать со справочными материалами, в том чис­ле энциклопедическими изданиями; обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; речевые понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка и литературной речи; сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. сведения об основных литературных понятиях; УНТ, древнерусской литературе, художественно-изобразительных средствах.

Использование средств обучения. Следует широко применять имеющийся фонд учебно–наглядных пособий, экранных и звуковых средств обучения, который включает несколько серий настенных таблиц, демонстрационные карточки для составления подвижных справочных таблиц, раздаточный изобразительный материал, учебные кинофильмы, звуковые пособия. Большое значение для формирования у детей самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.

Следует совершенствовать учебный процесс, используя наряду с теорией такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, которые требуют более активного самостоятельного изучения матери

Применение программы в процессе преподавания. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладевать все учащиеся.Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объем знаний детей и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, преподаватель сам распределяет время на программные темы.

Язык - одно из самых сложных явлений жизни человеческого общества. Возможно, материалы помогут детям проникнуть в его тайны, постичь законы его развития, усвоить нормы, осознать его богатство, красоту и неповторимость и. подготовиться к олимпиадам, творческим конкурсам, соревнованиям. Нет сухих, скучных правил, есть только жизнь языка, его законы, отражающие эту жизнь.

Работа с данными разделами предполагает поэтапную подготовку учащихся по всем разделам языкознания и литературы. Каждый из разделов включает в себя 4 вкладки: теоретические сведения, словарь терминов, «проверь себя» (вопросы с ответами для самопроверки), контрольное тестирование. После ознакомления с теоретическим материалом, выполнения тренировочных и контрольных заданий учащимся предлагается выполнить дистанционную олимпиаду в соответствии со ступенью обучения. Форма организации позволяет сделать олимпиаду максимально творческой: я предлагаю задания, требующие развернутого ответа, умения анализировать текст.

При составлении вопросов по русскому языку и литературе для тренировочного блока и олимпиады буду руководствоваться следующими основными принципам:

-обязательность обращения к разнообразным языковым уровням, от фонетического до синтаксического;

-нацеленность на развитие умения участника олимпиады абстрактно мыслить, увидеть причины тех или иных языковых изменений, вычленить языковые модели с опорой на конкретный языковой материал, провести разные виды анализов предложенных примеров;

-включение в материал для анализа литературных и языковых явлений, рассмотрение которых требует использования культурологической информации;

-использование текстов и заданий, способствующих духовно-нравственному воспитанию личности учащегося.

Программа предназначена для одаренных детей в возрасте от 13 до 17 лет.

Учебно-тематический план 1-го года обучения

№ п/п	Тема	Количество часов	В том числе
			Теоретических занятий	Практических занятий
1.	Вводное занятие.	2	2	--
2.	История русского языка и литературы.	18	12	6
3.	Фонетика и орфоэпия	10	6	4
4.	Устное народное творчество	10	8	2
5.	Орфография, лексика	18	12	6
6.	Художественная литература	10	10	-
7.	Морфемика, словообразование	14	10	4
8.	.Художественное произведение	16	14	2
9.	Морфология	12	8	4
10.	Художественно-изобразительные средства.	12	8	4
11.	Синтаксис. Пунктуация	16	10	6
12.	Олимпиада по русскому языку	2	--	2
13.	Олимпиада по литературе	2	--	2
14.	Итоговое занятие.	2	2	--
	Итого:	144	104	40

Содержание программы 1-го года обучения

1. Вводное занятие. (2 ч.)

Знакомство с детьми. Рассказ о разделах русского языка. Ознакомление с работой объединения, планами на учебный год и расписанием занятий. Правила поведения и внутреннего распорядка, требования к учащимся, правила безопасности труда.

2. История русского языка и литературы. (18 ч.)

Теория (12 ч.)

1. Русский язык. Откуда он родом? Где же, на какой территории жили наши общие предки? Деятельность Кирилла и Мефодия. Старославянский язык.
О фонетических, словообразовательных , лексических приметах старославянизмов.
История взаимодействия старославянизмов и русизмов. Бытовая письменность Древней Руси. Становление и развитие великорусского языка. Фонетическая и морфологическая система великорусского языка. Церковно-книжное произношение в Древней Руси. Берестяные грамоты. Скоропись. Историко-культурные условия и книжные центры. Реформа книжного языка. Южно-русские и северно-русские диалектные черты в языке XV-XVI вв. Палатализация и веляризация согласных, судьба ъ и ь .Фольклор. Письменная литература Древней Руси. Литературные направления: символизм, модернизм, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Цель:дать представление об эстетической функции языка и о языке как материале художественной литературы, познакомить с историей языка и литературы .

Практика (6 ч.)

Составление схем, конструирование по схемам.

Работа с текстом.

Анализ художественного и стихотворного текстов, работа со словарем.

Схема анализа художественного и поэтического текстов

3. Фонетика и орфоэпия. (10ч.)

Теория (6 ч.)

Что такое фонетика? Звук и буква. Фонетическая транскрипция. Образование гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные: классификационные признаки. Фонетические чередования гласных. Обозначение безударных гласных на письме. Согласные звуки: классификационные признаки. Шумные и сонорные, глухие и звонкие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы Ь и Ъ. Место и способ образования согласных. Фонетические чередования согласных по месту и способу образования. Фонетические чередования согласных с нулем звука. Слог. Ударение. Характеристики русского словесного ударения. Орфоэпия.
Ученые-лингвисты, занимавшиеся исследованием фонетики.

Практика (4ч.)

Фонетический разбор слов.

Редактирование звучащей речи.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований; произносить гласные и согласные перед е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Работа со словарями.

Орфоэпический разбор слов.

Орфоэпический и пунктуационный комментарий

4.Устное народное творчество. (10 ч.)

Лирика. Малые фольклорные формы (жанры). Эпос. Устная народная проза. Сказочный эпос.

5. Орфография, лексика. (18 ч.)

Теория (12 ч.)

Гласные после шипящих и ц. Гласные ы и и после приставок. Общие правила правописания безударных гласных. безударные конечные гласные в наречиях и предлогах. Частицы не и ни. Общие правила правописания согласных. Двойные согласные. Буквы ъ и ь. Предлоги, союзы, частицы, междометия. Прописные буквы.
Правила переносов. Русская дореформенная орфография. Произношение упразднённых букв и правила употребления упразднённых букв. Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний). «Тонкости орфографии».
Изменения в дореволюционной орфографии на протяжении ХVIII-ХХ веков. Понятие о лексике, лексикологии. семасиологии и этимологии. Лексическое и грамматическое значения слова. Типы переносных значений. Возникновение и стилистическое использование омонимов, синонимов, антонимов. Важнейшие толковые словари. Основные аспектные словари. Фразеология. Порядок лексического анализа слова. Лексика книжная и высокая.

Цель: научить находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами..

Практика (6 ч.)

Орфографические диктанты.

Работа с орфографическими словарями.

Работа по карточкам и с текстом, предупредительный диктант. Лексический разбор слов. Работа со словарём. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

6. Художественная литература.(10 ч.)

Роды и виды. Жанровые формы. Жанры смешанной формы.(Межродовые формы).

7. Морфемика. Словообразование. (14 ч.) Теория (10 ч.)

Что такое морфемика и морфема?Классификация морфем русского языка. Чередование гласных и согласных в корне. Словообразующие морфемы: приставка, суффикс. Соединительные элементы в слове (интерфиксы). Нулевой словообразующий суффикс. Постфикс. Формообразующие морфемы: окончание, формообразующий суффикс. Окончание. Алгоритм морфемного членения основы. Исторические изменения в составе слова. Типы словарей морфем. Предмет и основные понятия словообразования. Способы образования самостоятельных частей речи. Образование слов путем перехода из одной части речи в другую. Отражение морфемного состава слова и его словообразовательных отношений в словарях.

Цель: развивать умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами, пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Практика (4 ч.)

Морфемный разбор слов. Работа с морфемными словарями. Работа с текстом.

Анализ текста.

Различать морфемный и неморфемный способы словообразования. Словообразовательный разбор слов. Работа со словообразовательными и этимологическими словарями.

8.Художественное произведение.(16 ч.)

Проза и поэзия. Сходство и различие. Тема, идея, проблема. Форма художественного произведения. Сюжет. Композиция. Портрет. Приемы создания художественного образа человека. Интерьер. Пейзаж. Стиль. Жанры литературы.

9.Морфология. (12 ч.)

Теория (8 ч.)

Что такое морфология? .Классификация частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные , согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.

Цель: развивать умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное, уменьшительно-ласкательное) и других частей речи.

Практика (4 ч.)

Морфологический разбор частей речи.

10. Художественно-изобразительные средства(12 ч.).

Тропы. Фигуры. Экспрессивная лексика. Синтаксические средства выразительности. Стилистические приёмы.

11. Синтаксис и пунктуация) . (16 ч.)

Теория (10 ч.)

Предмет изучения синтаксиса. Словосочетание. Предложение. Простое предложение. Односоставные предложения. Слова-предложения ( (нечленимые предложения). Неполные предложения. Обособленные члены предложения. Пояснительные и уточняющие члены предложения. Выделительные конструкции. Вводные конструкции. Вставные конструкции. Сложное предложение. Виды сложных предложений. Сложные предложения с разными видами связи. Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Косвенная речь. Цитаты. Несобственно-прямая речь. Понятие о тексте. Основные признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Единицы текста. Смысловые типы текстов.

Цель: развивать умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении, использовать в речи синонимические по значению словосочетания,выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, правильно выделять в речи сложные предложения с разными видами связи.

Практика (6 ч.)

Синтаксический разбор предложений.

Синтаксический разбор словосочетаний

Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

13. Олимпиада. (4 ч.)

Практика (4 ч.)

Выполнение олимпиадных заданий.

Методическое обеспечение программы

Помещение для занятий. Помещение должно быть просторным, удобным, с естественным доступом воздуха и хорошей вентиляцией, с хорошим естественным и искусственным освещением. Свет должен падать с левой стороны на руки, не освещая глаз. Столы могут быть на двух или несколько человек, но их надо поставить так, чтобы педагог мог свободно подходить к каждому ученику. Рабочие места следует организовать так, чтобы дети сидели, не стесняя друг друга. Для сидения лучше пользоваться стульями со спинками, чтобы на них можно было опереться при работе. Необходимы также стол для педагога, шкафы для хранения книг, наглядных пособий и инструмента, пособий, мел и тетради с ручкой, проектор.

Материалы и инструмент. Каждый учащийся самостоятельно приобретает инструмент и материал для выполнения работ. Педагог должен иметь полный набор рабочего инструмента, наглядные пособия, а также дополнительный инструмент, которым при необходимости могут воспользоваться учащиеся.

Инструменты	- мел; - карандаш; - цветные ручки; - линейки;
Материалы	- доска; - таблицы; - тетради; -компьютер; -компьютерные программы; -проектор; -экран -раздаточный материал (карточки, тесты, контрольно- измерительные материалы); -алгоритмы; -опорные схемы.
Приспособления для хранения инструментов, материалов и другого инвентаря	- контейнеры для хранения ручек карандашей и др. - футляр для хранения дисков -короб для хранения раздаточного материала.

Учебно-наглядные пособия. К учебно-наглядным пособиям относятся журналы, таблицы, схемы, алгоритмы, словари, опорные конспекты, методическая литература. Наглядные пособия педагог широко использует на занятиях, особенно при объяснении нового материала. Алгоритмы, таблицы, схемы, опорные конспекты, словари также помогут учащимся при выполнении заданий. В дополнение ко всему можно использовать различные журналы и книги по теории.

Методы организации учебно-воспитательного процесса

Словесные методы обучения: рассказ, беседы, фронтальный опрос, лекции, объяснение, инструктаж. (Эти формы работы сочетаются с записью в тетрадь.) Приступая к углубленному изучению темы, которую дети изучали в школе, целесообразно использовать диалог или сообщение учащихся, а также обобщение педагога. При повторении материала можно провести заслушивание и обсуждение докладов.

Наглядные методы обучения полезно использовать при знакомстве с новым материалом: демонстрация, самостоятельные наблюдения.

Практические методы обучения:графические работы, упражнения, наблюдения, выполнение письменных работ, чтение и составление схем.

Практическая работа составляет 50%-55% учебного времени.

Проектный метод и проблемно-поисковый метод используются не только при разработке проектов, но и при изучении нового материала. Он позволяет изучать тему самостоятельно, используя умение собирать материал по теме из различных источников информации от журналов до ЭВМ.

К методам контроля относятся — устный контроль, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, здесь дети выступают в качестве рецензентов, ставят вопросы, выступают с замечаниями и дополнениями.

Образовательная деятельность осуществляется согласно образовательной программе, календарно-тематическому планированию, правилам поведения учащихся, инструкциям по охране труда и технике безопасности.

Инструкции по ОТ и ТБ

№1 Вводный инструктаж для учащихся; №2 По технике безопасности для учащихся; №3 По технике безопасности для учащихся;

Список литературы по русскому языку

1. М.Т.Баранова и др.. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2009г.

2.М.Мещерякова Литература в таблицах и схемах. . 3.Образовательные программы и стандарты. Тематическое планирование. Русский язык. Литература. Диск. Издательство «Учитель», 2008 г.

4. Дидактический и раздаточный материал. Русский язык 8-9 классы. Диск. Издательство «Учитель»,2008г.

5. Т. Ю. Угроватова «Подсказки на каждый день на уроке русского языка в 8, 9 классе», I-II Часть, М.: «Владос», 1999 г.

6. Е. А. Владовская. ЕГЭ «Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ», Изд. «Экзамен, М.: 2009г.

8. С.Н.Пименова. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома, М.: «Сантакс-пресс», 1997 г.

9. Н.М. Скоркина «Обучение сочинениям по русскому языку и литературе в 7-11 классах», Волгоград, Изд. «Учитель», 2002 г.

10. А. Б .Малюшкин.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку 8-11 класс, творческий центр «Сфера», М., 2008 г.

11. Е.С.Симакова. Словарные слова, самостоятельная работа, М.: Изд. «Экзамен», 2009 г.

12. Мастер-класс учителя русского языка, авт.-сост. Н.И. Павликовская, М.: Изд. «Глобус», 2009 г.

13 А.Есин. Основные понятия теории литературы. М.;Изд-во МГПИ,1986

14. М.А.Кулюкина, А.А.Познякова «Дидактический материал по русскому языку, 8-11 класс», Изд. «Экзамен, М.: 2007г.

15.Словарь литературоведческих терминов.-М.;Просвещение,2009г.

16. Хализев В.Е.Теория литературы. - М.; Высшая школа,1999г.

17. Программно — методические материалы. «Русский язык 5-9 класс», М.: Изд. «Дрофа», 2008 г.

18. Русский язык. Материалы к урокам: 5-9класс; Изд. «Учитель», Волгоград, 2006г

19. Т.М.Воителева, В.В.Тихонова. Краткий курс. Русский язык 8 класс. М.: «Дрофа»,1999 г.

20. В.Г.Бирюков, А.И.Петрушенко, З.Г.Сахипова. Дидактический материал по русскому языку для 8,9,10 кл,,С.-Петербург, «Просвещение»1999 г

21. А.Ю.Купалова. Самостоятельная работа по русскому языку в 8,9,10,11 классе, М.: «Просвещение», 2002 г.

22.Л.Н.Ситникова. Дидактический материал. Русский язык 8-10 класс (карточки для индивидуальной работы), Волгоград, Изд. «Учитель», 2002

23. А.Б.Малюшкин. Русский язык. Комплексный анализ текста. «Сфера», М., 2004г.

24. С.И.Львова. Русский язык. Лингвистические игры. 5-11 классы, М.: Эксмо, 2008 г.

25. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия,Диск. ООО «Кирилл и Мефодий», 2008 г.

26. Образовательные ресурсы Интернет:

Общие образовательные сайты:

www.edu.ru федеральный портал Российское образование,www.school-collection.edu.ru,www.school.edu.ru,www.mon.tatar.ru, www.gramma.ru

www.gramota.ru, http://rus.1september.ru/,www.alleng.ru/edu/liter.htm, http://lit.1september.ru/

28. Словари.

29. Т.Г.Губернская. Русский язык: тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников. С-П.: «Сага»,2004 г.

30. А.О.Орг. Олимпиады по русскому языку 5-11 кл.. М.: «Просвещение», 2005 г.

31. М.М .Казбек- Казиева. Подготовка к олимпиаде по русскому языку. М.: Айрис-пресс,2006 г.

32. М.М. Казбек- Казиева. Школьные олимпиады по русскому языку 5-11 кл.. М.: Айрис-пресс,2006 г.

33.Н.В.Воронина. Олимпиады по русскому языку 9-11 кл..М.: Русское слово, 2006 г.

34. А.Т. Арсирий. Занимательные материалы. М.: «Просвещение», 2005 г.

35. Г.Г. Граник. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация. М.: «Просвещение», 2004 г.

36. В.В.Иванов. Историческая грамматика русского языка. М.: «Просвещение», 1996 г.

Список литературы для учащихся и родителей

1. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста, рабочие тетради 8-11 классы, творческий центр «Сфера», М., 2010 г.

2. Е.С.Симакова. Словарные слова, самостоятельная работа, М.: Изд. «Экзамен», 2009 г.

3. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская и др. «Русский язык 5-9 класс», М.: Просвещение,2003г.

4. Е.М.Сергеева. Тесты по русскому языку к учебнику С.Г. Бархударова и др. «Русский язык. 8,9 класс». Изд. «Экзамен, М.: 2009г.

5. Образовательные ресурсы Интернет: Общие образовательные сайты:www.edu.ru федеральный портал Российское образование, edu.ruwww.school,.edu.ru,www.mon.tatar.ru,www.gramma.ru, www.gramota.ru

по литературе

1. Русские писатели. Биобиблиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. Москва, «Просвещение», 1990
2. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007
3. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006
4. Литературное творчество учащихся в школе. Под ред. Н.Р. Бершадской, В.З.Халимова. Москва, «Просвещение», 1986
5. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986
6. Развивайте дар слова. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. Москва, «Просвещение», 1986
7. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989
8. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990
9. Конспекты уроков литературы. Русская литература 19-20 в. Москва, «Владос», 2000

10. Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997

11.Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)

Календарно-тематическое планирование

№	№ темы	Тема занятия	Кол-во часов	Тип занятия	Планируемые результаты Освоение материала
						Дата по плану	Фактическая
1	1	Вводное занятие	2	Вводное	Ознакомить с целями и задачами курса	5.09
2	2	История русского языка и литературы.(18 ч.) Русский язык. Откуда он родом? Где , на какой территории жили наши общие предки?Деятельность Кирилла и Мефодия.	2	Усвоение новых знаний	Знать историю русского языка и литературы.	5.09
3	3	Старославянский язык. О фонетических, словообразовательных , лексических приметах старославянизмов. История взаимодействия старославянизмов и русизмов.	2	Комбинированное	Знать о фонетических, словообразовательных , лексических приметах старославянизмов, историю взаимодействия старославянизмов и русизмов. Уметь отличать старославянизмы от русизмов	12.09
4	4	Бытовая письменность Древней Руси.	2	Усвоение новых знаний	Знать об истории создания бытовой письменности.	12.09
5	5	Становление и развитие великорусского языка. Фонетическая и морфологическая система великорусского языка	2	Усвоение новых знаний	Знать принцип классификации гласных и согласных звуков. Уметь правильно произносить эти звуки	19.09
6	6	Церковно-книжное произношение в Древней Руси. Берестяные грамоты. Скоропись.	2	Усвоение новых знаний	Знать трудные слова, уметь правильно произносить их	19.09
7	7	Реформа книжного языка. Южно-русские и северно-русские диалектные черты в языке XV-XVI вв. Палатализация и веляризация согласных, судьба ъ и ь	2	Усвоение новых знаний	Знать о южно-русских и северно-русских диалектных чертах в языке XV-XVI в, палатализации и веляризации согласных, судьбе ъ и ь .	26.09
8	8	Фольклор. Письменная литература Древней Руси.	2	Усвоение новых знаний	Знать о жанрах устного народного творчества.	26.09
9	9	Литературные направления: сентиментализм, романтизм, реализм.	2	Комбинированное	Знать об основных литературных направлениях в России.	3.10
10	10	Литературные направления: символизм, модернизм, классицизм.	2	Практикум	Знать об основных литературных направлениях в России.	3.10
11	11	Фонетика и орфоэпия. (10 ч.). Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Образование гласных и согласных звуков.	2	Усвоение новых знаний	Знать принцип классификации гласных и согласных звуков.	10.10
12	12	Ударные и безударные гласные: классификационные признаки. Фонетические чередования гласных. Обозначение безударных гласных на письме	2	Обобщение пройденного	Знать изученные орфограммы, уметь применять их	10.10
13	13	Согласные звуки: классификационные признаки. Шумные и сонорные, глухие и звонкие согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы Ь и Ъ. Место и способ образования согласных	2	Комбинированное	Знать принцип деления на твердые и мягкие, шумные и сонорные, звонкие и глухие согласные. Уметь произносить их.	17.10
14	14	Фонетические чередования согласных по месту и способу образования. Фонетические чередования согласных с нулем звука. Слог.	2	Комбинированное	Знать фонетические чередования согласных по месту и способу образования	17.10
15	15	Ударение. Характеристики русского словесного ударения. Орфоэпия. Русские лингвисты.	2	Практикум	Знать о русских лингвистах. Уметь ставить ударение в«трудных»словах.	24.10
16	16	Устное народное творчество. (10 ч.) Лирика.	2	Усвоение новых знаний	Знать о родах и видах лирики, уметь определять их.	24.10
17	17	Малые фольклорные формы (жанры).	2	Комбинированное	Знать формулы и строение малых фольклорных форм (жанров),уметь сочинять их.	31.10
18	18	Эпос.	2	Комбинированное	Знать виды сказок, уметь различать их виды.	31.10
19	19	Устная народная проза.	2	Развитие речи	Знать художественные особенности сказки ,уметь находить элементы мифа в сказке	7.11
20	20	Сказочный эпос.	2	Практикум	Знать сходства и различия сказок, уметь пересказывать их	7.11
21	21	Орфография, лексика.(18ч.) Гласные после шипящих и ц. Гласные ы и и после приставок.	2	Усвоение новых знаний	Знать о правописании гласных после шипящих и ц. Гласных ы и и после приставок, уметь применять правила.	14.11
22	22	Общие правила правописания безударных гласных. Безударные конечные гласные в наречиях и предлогах.	2	Комбинированное	Знать общие правила правописания безударных гласных, безударных конечных гласных в наречиях и предлогах.	14.11
23	23	Общие правила правописания согласных. Двойные согласные. Буквы ъ и ь. Предлоги, союзы, частицы, междометия.	2	Усвоение новых знаний	Знать общие правила правописания согласных, уметь различать служебные части речи.	21.11
24	24	Изменения в дореволюционной орфографии на протяжении ХVIII-ХХ веков.	2	Усвоение новых знаний	Знать об изменениях в дореволюционной орфографии на протяжении ХVIII-ХХ веков.	21.11
25	25	Орфография отдельных морфем (приставок, падежных окончаний). «Тонкости орфографии»	2	Усвоение новых знаний	Знать об орфографии отдельных морфем (приставок, падежных окончаний).	28.11
26	26	Правила переносов. Русская дореформенная орфография. Произношение упразднённых букв и правила употребления упразднённых букв.	2	Комбинированное	Знать о правилах переносов. Уметьпроизносить упразднённые буквы.	28.1 1
27	27	Понятие о лексике, лексикологии. семасиологии и этимологии. Типы переносных значений. Возникновение и стилистическое использование омонимов, синонимов, антонимов.	2	Усвоение новых знаний	Знать о лексике лексикологии. семасиологии и этимологии.	5.12
28	28	Важнейшие толковые словари. Основные аспектные словари. Фразеология	2	Комбинированное	Знать о толковых, аспектных словарях.	5.12
29	29	Фразеология. Порядок лексического анализа слова. Лексика книжная и высокая	2	Практикум	Знать о фразеологии, лексике высокой и низкой. Уметь делать лексический анализ слова.	12.12
30	30	Художественная литература(10 ч.) Роды и виды.	2	Усвоение новых знаний	Знать способы образного воспроизведения действительности.	12.12
31	31	Роды и виды.	2	Комбинированное	Знать основные виды (жанры) , уметь распознавать их.	19.12
32	32	Жанровые формы.	2	Комбинированное	Знать жанровые формы , уметь распознавать их.	19.12
33	33	Жанры смешанной формы. (Межродовые формы).	2	Комбинированное	Знать жанры смешанной формы (межродовые формы) ,уметь применять их.	26.12
34	34	Жанры смешанной формы. (Межродовые формы).	2	Практикум	Знать жанры смешанной формы (межродовые формы) ,уметь применять их.	26.12
35	35	Морфемика, словообразование(14ч.)Классификация морфем русского языка.	2	Усвоение новых знаний	Знать классификацию морфем русского языка.	9.01
36	36	Чередование гласных и согласных в корне.	2	Комбинированное	Знать о чередовании гласных и согласных в корне.	9.01
37	37	Словообразующие морфемы: приставка, суффикс. Соединительные элементы в слове (интерфиксы)	2	Комбинированное	Уметь употреблять слова с разными приставками и суффиксами.	16.01
38	38	Нулевой словообразующий суффикс. Постфикс.	2	Комбинированное	Знать о нулевом словообразующем суффиксе, постфиксе.	16.01
39	39	Формообразующие морфемы: окончание, формообразующий суффикс. Окончание. Алгоритм морфемного членения основы. Исторические изменения в составе слова	2	Усвоение новых знаний	Знать о формообразующих морфемах, исторических изменениях в составе слова.	23.01
40	40	Способы образования самостоятельных частей речи. Образование слов путем перехода из одной части речи в другую.	2	Усвоение новых знаний	Знать способы образования самостоятельных частей речи	23.01
41	41	Типы словарей морфем. Отражение морфемного состава слова и его словообразовательных отношений в словарях.	2	Комбинированное	Уметь пользоваться орфографическими и морфемными словарями.	30.01
42	42	Художественное произведение (16 ч.) Проза и поэзия. Сходство и различие.	2	Усвоение новых знаний	Знать об особенностиях поэзии и прозы, уметь находить сходство и различие прозы и поэзии.	30.01
43	43	Тема, идея, проблема.	2	Усвоение новых знаний	Знать о разновидностях темы, идеи, проблемы, уметь выявлять их в тексте.	6.02
44	44	Форма художественного произведения.	2	Комбинированное	Знать о форме художественного произведения.	6.02
45	45	Сюжет. Композиция.	2	Комбинированное	Знать определение сюжета и композиции, уметь находить отличия сюжета и композиции.	13.02
46	46	Портрет. Приемы создания художественного образа человека.	2	Комбинированное	Знать виды портретов и приемы создания художественного образа человека.	13.02
47	47	Интерьер. Пейзаж.	2	Комбинированное	Знать виды интерьера, пейзажа уметь описывать обстановку, природу.	20.02
48	48	Стиль. Жанры литературы.	2	Усвоение новых знаний	Знать категории стиля, жанры литературы.	20.02
49	49	Стиль. Жанры литературы.	2	Практикум	Знать категории стиля, жанры литературы.	27.02
50	50	Морфология (12 ч.) .Классификация частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи	2	Усвоение новых знаний	Знать классификацию частей речи в русском языке.	27.02
51	51	Самостоятельные части речи. Имена существительные, прилагательные, числительные.	2	Комбинированное	Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на – мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные .	6.03
52	52	Самостоятельные части речи. Глагол, местоимение, наречие, причастие, деепричастие.	2	Комбинированное	Уметь согласовывать прилагательные, причастия и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода.	6.03
53	53	Самостоятельные части речи.	2	Практикум	Уметь определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное, уменьшительно-ласкательное) и других частей речи.	13.03
54	54	Служебные части речи. Предлог, союз, частица.	2	Комбинированное	Знать о служебных частях речи.	13.03
55	55	Самостоятельные и служебные части речи	2	Комбинированное	Знать об омонимии самостоятельных и служебных частей речи	20.03
56	56	Художественно-изобразительные средства.(12 ч.) Тропы.	2	Усвоение новых знаний	Знать литературоведческие термины, уметь находить их в тексте.	20.03
57	57	Тропы.	2	Практикум	Знать литературоведческие термины, уметь находить их в тексте.	27.03
58	58	Фигуры.	2	Усвоение новых знаний	Знать литературоведческие термины, уметь находить их в тексте.	27.03
59	59	Экспрессивная лексика.	2	Усвоение новых знаний	Знать литературоведческие термины, уметь находить их в тексте.	3.04
60	60	Синтаксические средства выразительности.	2	Усвоение новых знаний	Знать синтаксические средства выразительности.	3.04
61	61	Стилистические приёмы.	2	Усвоение новых знаний	Знать стилистические приёмы.	10.04
62	62	Синтаксис. Пунктуация(16ч.) Предмет изучения синтаксиса. Словосочетание. Предложение. Простое предложение. Односоставные предложения.	2	Усвоение новых знаний	Знать о словосочетании и предложении, уметь правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении.	10.04
63	63	Слова-предложения ( нечленимые предложения). Неполные предложения.	2	Урок-практикум	Знать о словах  — предложениях .Уметь находить их в тексте.	17.04
64	64	. Обособленные члены предложения	2	Комбинированное	Знать об обособленных членах предложения, уметь находить их .	17.04
65	65	Пояснительные и уточняющие члены предложения.	2	Комбинированное	Знать о пояснительных и уточняющих членах предложения. Уметь выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.	24.04
66	66	Выделительные конструкции. Вводные конструкции. Вставные конструкции	2	Комбинированное	Знать о выделительных, вводных, встав-ных конструкциях, уметь находить их	24.04
67	67	Сложное предложение. Виды сложных предложений. Сложные предложения с разными видами связи.	2	Комбинированное	Уметь правильно выделять в речи сложные предложения с разными видами связи.	8.05
68	68	Способы передачи чужой речи. Прямая речь. Косвенная речь. Цитаты. Несобственно-прямая речь.	2	Комбинированное	Знать о способах передачи чужой речи.	8.05
69	69	Понятие о тексте. Основные признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Единицы текста. Смысловые типы текстов	2	Усвоение новых знаний	Знать об основных признаках текста. Уметь определять типы текста.	15.05
70	70	Олимпиада по русскому языку	2	Контроль знаний		15.05
71	71	Олимпиада по литературе	2	Контроль знаний		22.05
72	72	Итоговое занятие	2	Итоговое		29.05

Скачать

Скачать файл: malaya-akademiya-russkiy-i-liter.doc
Посмотреть онлайн файл: