link14616 link14617 link14618 link14619 link14620 link14621 link14622 link14623 link14624 link14625 link14626 link14627 link14628 link14629 link14630 link14631 link14632 link14633 link14634 link14635 link14636 link14637 link14638 link14639 link14640 link14641 link14642 link14643 link14644 link14645 link14646 link14647 link14648 link14649 link14650 link14651 link14652 link14653 link14654 link14655 link14656 link14657 link14658 link14659 link14660 link14661 link14662 link14663 link14664 link14665 link14666 link14667 link14668 link14669 link14670 link14671 link14672 link14673 link14674 link14675 link14676 link14677 link14678 link14679 link14680 link14681 link14682 link14683 link14684 link14685 link14686 link14687 link14688 link14689 link14690 link14691 link14692 link14693 link14694 link14695 link14696 link14697 link14698 link14699 link14700 link14701 link14702 link14703 link14704 link14705 link14706 link14707 link14708 link14709 link14710 link14711 link14712 link14713 link14714 link14715 link14716 link14717 link14718 link14719 link14720 link14721 link14722 link14723 link14724 link14725 link14726 link14727 link14728 link14729 link14730 link14731 link14732 link14733 link14734 link14735 link14736 link14737 link14738 link14739 link14740 link14741
Мир учителя
Должность:Администратор
Группа:Мир учителя
Страна:Страны СНГ
Регион:не указан
Поурочный план по самопознанию 6 класс,Раздел-III (17-урок)
Класс: 6
Год: 2011
Страна: Казахстан


Раздел III
БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

УРОК 17
Я И МИР ВОКРУГ


Цель: углубить представления учащихся о взаимосвязи человека и окружающего мира.
Задачи:
расширение знаний о понятии "окружающий мир";
развитие умения выражать свое отношение к окружающему миру;
воспитание позитивного отношения к окружающему миру.
Ресурсы: аудиозапись лирической музыкальной композиции.
Урок начинается с проведения

Круга радости

Стихотворение В. Рождественского читает учитель, вводя учащихся в тему урока.
Когда еще за школьной партой Взгляд отрывал я от страниц, Мне мир казался пестрой картой, Ожившей картой без границ. В воображении вставали Земель далеких чудеса, И к ним в синеющие дали Шел бриг, поднявший паруса. Дышал я в пальмах вечным маем На океанских островах, Жил в легкой хижине с Маклаем, Бродил с Арсеньевым в горах, В песках и чащах шел упрямо, В озерах, где рождался Нил, В полярных льдах на мостик "Фрама" С отважным Нансеном входил. Но что чудес искать далеко? Они вот здесь живут сейчас, Где мир, раскинутый широко, Построен нами — и для нас.
Комментарии учителем данного стихотворения могут быть направлены на осознание учащимися многообразия и красочности мира, на осмысление того, что человек является частью этого мира.
Внимание учащихся акцентируется на следующих строчках: "Но что чудес искать далеко? Они вот здесь живут сейчас". Именно эти стихотворные строки должны подвести учащихся к мысли о том, что мир вокруг нас так же прекрасен и полон чудес и заслуживает такого же восхищения, как в далеких странах. Учитель обращается к учащимся с вопросом: "Что восхищает вас в окружающем мире?" и предлагает войти в круг. Каждый учащийся входит в круг со словами "Мир вокруг восхищает меня …".

Беседа
Введение в тему урока осуществляется также в ходе беседы, организованной на основе вопросов, представленных в учебнике:
1. Что вы вкладываете в понятие "мир "?
2. Какие ассоциации (чувства) вызывает у вас словосочетание "мир вокруг"?
3. Что вы вкладываете в понятие "мой мир "?
4. Каким образом человек связан с миром вокруг?
5. Как вы понимаете утверждение: все в мире связано друг с другом?
6. Меняется ли ваше отношение к миру в зависимости от накопленных знаний о нем?
Ответы на вопросы помогут учителю проверить уровень знаний учащихся об окружающем мире.

Первые два вопроса ориентированы на выявление знаний учащихся об окружающем мире, уровня понимания ими значения понятия "мир" и дают возможность систематизировать пред¬ставления о "мире вокруг".
Актуализированные знания учащихся о мире вокруг следует связать с понятиями "мой мир", "Я в мире". С этой целью учащимся задаются следующие два вопроса (3,4). Для раскрытия взаимосвязи мира и человека учитель может задать учащимся и другие допол¬нительные вопросы. Обсуждение таких вопросов позволит учащимся сделать заключение о том, что человек, являясь частью мира, находится с ним во взаимосвязи, которая может иметь как положительные, так и отрицательные последствия и для мира, и для человека.

Акцентируя внимание учащихся на значимости позитивного характера мыслей и действий человека не только для него, но и для всего окружающего мира, следует перейти к обсуждению следую¬щего вопроса: "Как вы понимаете утверждение: все в мире связано друг с другом?". Обсуждение последнего шестого вопроса позволит учителю выявить отношение учащихся к миру. Обобщая различные точки зрения, учитель подводит учащихся к мысли о том, что их знания о мире с каждым годом уг лубляются, представления расши¬ряются. Учащиеся должны убедиться, что самопознание позволяет открыть мир через призму познания себя, осмысления своего места в этом мире.

Творческая деятельность

После беседы, когда учащиеся полностью погрузились в тему урока, предлагается творческое задание.
Задание выполняется в тетради. Учащимся предстоит изо¬бразить окружающий мир в виде цветовых пятен. Это дает возможность каждому проанализировать свое внутреннее состояние, выразить свое отношение к окружающему. Учителю рекомендуется организовать выставку работ учащихся и дать возможность высказаться о замысле цветовой композиции всем желающим.

Чтение

Учащиеся по очереди читают текст В.Суслова и отвечают на вопросы. Вопросы составлены с учетом использования при ответе личного опыта отвечающих.
ВСЕ ДРУГ С ДРУГОМ СВЯЗАНО
Сначала это кажется так просто, что не о чем и говорить.
Но здесь ты сразу должен усвоить одну истину: все большие и серьезные вещи всегда очень просты. И чем главнее вещь, тем она проще.
А если серьезнее думать о ней, об этой простой вещи, то, чтобы по-настоящему понять ее, может не хватить и всей жизни.
Так вот. Все друг с другом связано. ВСЕ.
Связи эти самые различные.
Одни - очевидные, бросаются в глаза, прочные и непосредственные; другие - слабые, отдаленные и трудноуловимые.
Одним словом, связано друг с другом все.
Тучи на небе и настроение твоей мамы.
Вчерашняя передача по телевизору и твоя двойка по геог рафии.
Есть связи проще простого. Вроде последней. Ты вчера смотрел по телевизору интересную передачу и не выучил урок. Учительница спросила тебя - и вот в дневнике двойка.
Здесь, в этом случае, все так просто, что и думать нечего.
А приходило ли тебе в голову, что ты связан со всеми людьми на Земле? Не только с близкими. Не только с ребятами в классе и с учителями.
Дом, в котором ты живешь, строили люди, может быть, сотни людей.
Дорогу, по которой ты ходишь, строили другие люди.
Совсем другие люди шили твою одежду и обувь, делали твои книги и тетради, паргу и стул. Через шариковую ручку в твоей руке ты связан с тысячами людей. Труд многих специалистов способствовал тому, чтобы получил ты этот привычный и столь необходимый предмет.
А те, кто строил машины, которые работают на рудниках и заводах? Кто помогал им, готовил инструменты, выдавал зарплату, подавал обед в столовой?..
Кассирша, которой ты заплатил за ручку, и продавщица, которая подала ее тебе, - это лишь двое из многих тысяч людей, так или иначе причастных к незаменимому школьному орудию труда.
Да, скажешь ты, к созданию моей ручки причастно много людей, но это еще не все люди на Земле!
А если твой отец лесоруб и он свалил в лесу дерево? И его повезли в далекий порт и погрузили на судно. И судно пройдет многими морями и проливами, и матросы кораблей самых разных стран будут приветствовать его гудками при встрече, и радисты самых разных народностей будут предупреждать его об опасностях, и, наконец, судно придет в порт назначения.
Люди этой страны привезут это дерево, которое свалил твой папа, на завод, распилят его и сделают из него шкаф, или кресло для самолета, или ящик, в который упакуют разные товары - или персики, или детские игрушки, или микроскопы, - и отправят в другую страну.
Видишь, со сколькими людьми на Земле ты связан!
Но ты возразишь и скажешь: это тоже не все люди Земли!
А люди связаны друг с другом не только через вещи.
Есть связи другие. Более серьезные и важные.
С ребятами в классе ты связан не только тем, что ваши фамилии стоят в одном журнале. С кем-то ты дружишь, кому-то просто симпатизируешь, а кого-то считаешь просто выскочкой и зазнайкой и стараешься не иметь с ним дела.
Видишь, я говорю о связях душевных. С кем ты и против кого? И против чего и за что?
Когда ты вырастешь, ты встанешь в ряды тех, кто трудится на благо нашей Родины. И кем бы ты ни стал - экономистом, инжене¬ром, журналистом, ты будешь с теми, кто делает наше общее дело. И будешь против тех, кто мешает работать.
Такие связи называются гражданскими, идейными. И тогда тебе нужно будет не только словом, но и делом доказать, во имя чего ты живешь и трудишься.
Правда, честь, совесть, общее дело - вот что связывает, объединяет всех честных людей.
Но есть связи не только в пространстве, но и во времени. Ты, как и все люди, связан с Прошлым.
Мел, которым ты пишешь на доске, - это спрессованные до неузнаваемости ракушки, отложившиеся на дне древних океанов много миллионов лет назад. Так ты прикасаешься к далекому Прошлому, и не через что-нибудь, а сам, своими собственными пальцами. Вытирая тряпкой пальцы, ты стираешь пыль, которой миллионы лет.
Ты живешь в городе или деревне, в которой люди живут пятьдесят, сто, а может быть, и тысячу лет.
Многие книги, которые ты читаешь, написаны до того, как ты родился. Многие из них написали люди, которых уже нет. А их труд, их слово радуют тебя или заставляют грустить.
Ты связан с прошлым через своих родителей, бабушку и дедушку.
Твои предки осваивали пустыни, переплывали холодные моря, строили крепости в диких горах, превращали болота в плодоносные угодья.
В тебе течет их кровь, по наследству они передавали тебе свое мужество, терпение, любовь к родной земле и стремление к правде.
Может быть, ты еще не совсем понимаешь это, но со временем поймешь и передашь своим детям.
Великие мудрецы говорили, что человек образованный отличается от человека диког о тем, что он знает и уважает свое прошлое. Вот почему - кем бы ты ни стал - тебе надо знать историю своего народа и историю человечества.
Так ты связан с Прошлым.
Но ты связан и с Будущим.
Ты посадил маленький прутик, и через сто лет он превратится в могучее тенистое дерево. И все будут любоваться им - потому что нельзя не любоваться деревьями, - и всем будет хорошо, и каждый невольно с благодарностью вспомнит того, кто посадил и сохранил дерево.
Ни один твой поступок, ни одно твое слово не пропадут бесследно, как ничто бесследно не пропадает в Мире. Из всех поступков, мыслей и слов людей и вырастает Будущее.
Ты сделал хорошее дело, и цепочка хороших дел уходит в Будущее. Сделал плохое, и будет плохо. Ты чаще всего и не можешь предположить, как все обернется.
Ты помог кому-то, выручил человека из беды или просто сказал кому-то хорошее слово. Забыл про это - и правильно сделал, - а из этого, как большое дерево из маленького семечка, обязательно вырастет большое доброе дело.
Пройдет несколько дней или много лет, и тот, кому ты помог, с кем ты был добр, вспомнит об этом, и ему будет тепло и радостно. Потому что ничто не может доставить человеку большей радости, чем дружеское участие или доброта.
И если этот человек не вспомнит о тебе, все равно доброе чувство останется у него в душе и перейдет к другим людям.
Вот как повернулся у нас разговор о том, что все в мире связано друг с другом.
Обрати внимание - Друг с Другом. Значит, все должны быть друзьями.
А если Все со Всем Связано, то Все влияет на Все и Все Зависит от Всего.
Так и в математической задачке. Если ты чего-то не учел или просто забыл, значит, ты не решишь задачу. Но даже если ты все помнишь, но не можешь найти правильных связей, сообразить, как это все связано между собой, - ты не сможешь найти решение.
Так и в науке. Очень многое из того, чем занимаются ученые, - это поиски ненайденных связей, взаимоотношений. Нам намного легче и яснее станет жить, если мы будем знать, что и каким образом взаимосвязано друг с другом.
Так и в жизни. Не только ты, твое настроение, твоя жизнь в большом и малом зависят от множества обстоятельств и явлений, но и ты - по этому Великому Закону - связан со всем и, следовательно, можешь воздействовать и воздействуешь на все.
- Какими примерами из жизни вы подтвердили бы мысль о взаимосвязи людей?
- Что такое связь душевная?
- Как вы понимаете смысл словосочетания "связь времен "?
- Как вы ощущаете свою связь с прошлым и будущим?
- Как отражаются поступки людей на их судьбе и судьбе окружающих?
Обсуждение данных вопросов позволит учащимся соотнести свой жизненный опыт, накопленные знания с новыми гранями взаимосвязи мира и человека, о которых говорит в своем рассказе В. Суслов. Возвращаясь при необходимости к отдельным фрагментам текста рассказа, перечитывая их, учитель направляет ход мыслей учащихся на осознание таких давно известных истин, как взаимосвязь времен, различного характера взаимосвязи людей, живущих в одном временном пространстве, а также взаимосвязь, взаимовлияние, взаимозависимость мыслей, действий людей и процессов в мире. При этом учитель обращает внимание на то, что, взаимодействуя с миром, человеку необходимо осознавать свою ответственность за происходящее, потому что мир становится лучше именно благодаря добрым поступкам человека по отношению к окружающему.
Учебная информация

Внимание учащихся обращается на учебную информацию, представленную в рубрике учебника "Узнаем новое":
Мир вокруг нас многообразен, и все в этом пространстве находится во взаимосвязи. Мы часть этого огромного мира.
Каждый человек невидимыми нитями связан не только со своими родными, близкими и знакомыми, но и со всеми живыми и неживыми объектами мира.
Понимание человеком этой взаимосвязи и осознание своей ответственности за соблюдение правил взаимодействия с миром обеспечивают чистоту и гармонию его внутреннего мира.
Умение человека удивляться, восхищаться происходящими явлениями и событиями вокруг него помогает ему открывать в себе и окружающем мире новые возможности…
Данный текст можно поручить прочитать вслух одному или нескольким учащимся, а также предложить для индивидуального чтения с целью его самостоятельного осмысления каждым учащимся. Важно организовать коллективное обсуждение прочитанного. При этом учитель может делать ссылку на высказывания отдельных учащихся, прозвучавшие в ходе беседы.
Творческая деятельность

Для организации творческой деятельности учащимся пред¬лагается задание, которое можно назвать "Открываю закон". Оно выполняется в тетради, но при этом используется текст статьи "Все друг с другом связано" В. Суслова, размещенный в учебнике.
Представьте, что вы ученый. Попробуйте сформулировать Закон взаимодействия человека с окружающим его миром. Вос¬пользуйтесь материалами текста В. Суслова "Все друг с другом связано ".
Задание выполняется индивидуально или в группе. Результаты обсуждаются коллективно, затем обобщаются, и при этом вы¬деляются наиболее интересные идеи.
Цитата урока

При обсуждении цитаты важно подчеркнуть, что ее содержание перекликается с основной идеей статьи В. Суслова о тесной связи человека с окружающими миром.
Мир - это зеркало, которое дает каждому человеку отражение его собственного лица. Хмурьтесь на него - и он, в свою очередь, будет угрюмо смотреть на вас; смейтесь с ним - и он будет для вас веселым и добрым товарищем.
Уильям Теккерей
• Приведите примеры, подтверждающие мнение автора изречения.
Размышления учащихся над смыслом изречения и примерами, приведенными для подтверждения его, следует направить на
понимание того, что состояние внутреннего мира человека влияет на восприятие им мира вокруг. Понимание этой связи позволит учащимся впоследствии выстроить твердое убеждение о том, что доброе сердце, светлый ум помогают человеку видеть окружающий мир в позитивном свете, быть оптимистично настроенным даже в самые трудные минуты жизни.
Наедине с собой
Под звуки спокойной мелодии учитель предлагает учащимся представить себя в красивом уголке природы. Образно всмотреться в красочные детали, вслушаться в звуки, ощутить свежесть воздуха. По окончании мелодии можно заслушать желающих рассказать о том, что им представилось.
Чтение
Учитель предлагает прочитать стихотворение С. Токомбаевой. Обсуждая вопросы в конце текста, учащиеся анализируют раз¬мышления поэтессы о связи времен, о смысле жизни человека.
Упало яблоко в траву. Звезда сорвалась с небосклона. Увял на ветке лист зеленый… Среди утрат земных живу.
И надо ж так - моя вина Их прибавляет год от году: Столкну случайно камень в воду - Иссякнет ключ лесной до дна,
Ступлю в траву - гнездо под след, Сирень сломаю в глупой спешке… Но кто, скажите, на земле Перед природою безгрешен?
Мы вдруг спохватимся в пути, Когда закат уже забрезжит, Что мало нежности в груди Несли, земли сминая нежность… Мы вдруг спохватимся, узнав, Что мы навеки безвозвратны,
Что среди всех земных утрат И наша жизнь - всего утрата,
Что после нас трава взойдет, Сквозь нас взойдет И будет та же,
Сирень все так же расцветет, Как та, что сломлена однажды,
Лесной родник прорежет мхи, Незамутненный, вновь забьется… Лишь человек - За те ль грехи? - Не повторится, не вернется,
Не перельет свой сложный мир Он, уходя, в своих потомков… И каждый - странник меж людьми - Свой мир несет в своей котомке…
Прости меня, мой дальний дед, Неповторимый и любимый - Живя во мне, проходишь мимо, Тебе во мне возврата нет.
Прости, что я — совсем не ты: Мечты другие, боль иная… Лишь так же просто рву цветы, Шмелей встревоженных гоняя…
Как вы понимаете смысл стихотворных строк: "И каждый - странник меж людьми - Свой мир несет в своей котомке… "?
- Какие чувства вызывают у вас размышления поэтессы?
- Как в стихотворении отражена идея о связи времен? Под¬твердите ответ выдержками из стихотворения.
- Найдите стихотворные строки, в которых выражена главная мысль стихотворения.
Домашнее задание
Учащимся предлагается выполнить задание 2, представленное в тетради.
Изобразите вашу жизнь при помощи трех рисунков:
на первом рисунке изобразите наиболее важные события вашего прошлого (например, вспомните, каким был ваш первый день в школе или как у вас появились новые друзья);
на втором - как вы себе представляете свою нынешнюю жизнь, какие радостные и печальные события вам приходится переживать в настоящее время;
/>на третьем - какие события вы хотели бы видеть в своей жизни в ближайшем будущем.
Все рисунки разместите на одном листе, разделив его на части.
В Круге "От сердца к сердцу" учитель предлагает всем взяться за руки и сказать друг другу о том, что является для них особенно важным и значимым в окружающем мире. Например: "Я люблю мир за то, что в нем есть мои друзья, любимые книги, прекрасная мечта".
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности