link149 link150 link151 link152 link153 link154 link155 link156 link157 link158 link159 link160 link161 link162 link163 link164 link165 link166 link167 link168 link169 link170 link171 link172 link173 link174 link175 link176 link177 link178 link179 link180 link181 link182 link183 link184 link185 link186 link187 link188 link189 link190 link191 link192 link193 link194 link195 link196 link197 link198 link199 link200 link201 link202 link203 link204 link205 link206 link207 link208 link209 link210 link211 link212 link213 link214 link215 link216 link217 link218 link219 link220 link221 link222 link223 link224 link225 link226 link227 link228 link229 link230 link231 link232 link233 link234 link235 link236 link237 link238 link239 link240 link241 link242 link243 link244 link245 link246 link247 link248 link249 link250 link251 link252 link253 link254 link255 link256 link257 link258 link259 link260 link261 link262 link263 link264 link265 link266 link267 link268 link269 link270 link271 link272 link273 link274 link275 link276 link277 link278 link279 link280 link281 link282 link283 link284 link285 link286 link287 link288 link289 link290 link291 link292 link293 link294 link295 link296 link297
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
«Образы моря в литературе, живописи и музыке»

Казахстан, г. Караганда

КГКП "Школа искусств №2"

Преподаватель музыкально-теоретических дисциплин

Кузнецова Марина Геннадьевна

«Образы моря в литературе,

живописи и музыке»

Цель: ознакомить учащихся с принципом взаимопроникновения смежных искусств, выявить комплекс выразительных средств и художественных приемов различных видов искусства.

Задачи:

а) образовательная - сформировать устойчивые знания по теме, выработать умение находить межпредметные связи и проводить сравнительный анализ по проблемным вопросам, а также закреплять навык критического подхода в изучении произведений;

б) развивающая - расширение общекультурного кругозора через музыкальный и иллюстративный материал;

в) воспитывающая - привитие чувства уважения к мировому культурному наследию, формирование культуры межличностного сотрудничества на уроке.

Литератор(Л) — Ребята, перед вами — картины моря ˂слайд№2, №3˃А вы когда-нибудь видели море? Какое оно?

Дети (Д) — В нём есть какая-то тайна и огромная сила.

Л. - Тайна и мощь морской стихии издавна привлекала к себе взоры поэтов, художников, музыкантов ˂слайд №4˃.

Тема нашего урока — «Образы моря в литературе, живописи и музыке» (записывают тему в тетрадь)

˂Слайд №5˃Море воспевали Гёте, Байрон, Гюго, Жуковский, Пушкин, Лермонтов, Фет и другие поэты. Море манило их изменчивостью и динамичностью облика. Тихое и прозрачное в штиль, бушующее во время шторма, таинственно мерцающее в ночи — эти разные состояния моря нашли отражение в художественной литературе.

˂Слайд №6˃«И блеск, и тень, и говор волн» также привлекали А. С. Пушкина. Эти слова будут эпиграфом к нашему уроку (записывают в тетрадь).

К морю как к живому собеседнику обращается поэт в своём стихотворении. Вслушайтесь, насколько музыкальны эти слова (читает стихотворение).

Откройте учебники. Отметьте слова и словосочетания, которые помогли созданию образа моря в вашем воображении (1группа работает с 1-3 строфами, 2 группа — с 4-6 строфами, 3 группа — с 12, 14, 15 строфами). Названные слова записывают на доске — свободная стихия, волны голубые, гордая краса, ропот заунывный, грустный шум, шум призывный, глухие звуки, бездны глас, своенравные порывы, взыграл неодолимый, могуч, глубок и мрачен, неукротим, торжественной красы, гул в вечерние часы). Благодаря этим выражениям, мы как будто видим море и слышим его голос. Как называются такие образы?

Д. - Зрительные и звуковые (запись на доске)

Л. - Какое словосочетание, по-вашему, будет ключевым в этом списке?

Д. - Свободная стихия

Л. - ˂слайд №7˃Вы знаете, что поэты и писатели для придания своей речи большей красочности и выразительности используют определённые средства. Какие?

Д. - Эпитеты, метафоры, сравнения ˂слайд №8˃

Л. - Поэт разговаривает с морем, как с человеком. Как это называется?

Д. — Олицетворением ˂слайд №9˃

Л. - В словах поэта «Я был окован…» о каких оковах идёт речь?

Д. - О годах ссылки в Одессу. Поэт прощается с морем, но это и прощание со свободой, торжество которой не суждено увидеть людям его поколения.

Л. -˂слайд №10˃Как называется направление в искусстве, для которого характерно стремление героя к свободе, независимости, возвышенный склад души, мечтательность?

Д. - Романтизм. ˂слайд №11˃ И герой нашего стихотворения — тоже романтик.

Л. - Изучая художественное произведение, мы каждый раз подчёркиваем, что любая деталь имеет значение. Пейзаж может выполнять определённые функции. ˂Слайд №12˃Назовите их.

Д. - Изобразительная, аллегорическая, эмоционально-психологическая, символическая ˂слайд №13˃

Л. - Какую же роль играет пейзаж в нашем случае?

Д. - Эмоционально-психологическую и символическую.

Л. - На примере стихотворения А. С. Пушкина мы ознакомились с тем, как поэт-романтик использует образ моря в своём произведении. А каким образом представлена тема моря в произведениях музыки и живописи, вам предстоит сейчас узнать.

Художник (Х.)- Что касается изобразительного искусства, то художник не только видит красоту морских пейзажей, но и передаёт её на полотне с помощью красок. Море рисовали многие художники. ˂Слайд №14˃ Слово «морская» по-латыни звучит как «marina». Поэтому и художников называли…

Д - Маринистами.

Х. - Можете ли назвать фамилии художников-маринистов?

Д. - Художник Айвазовский.

Х. - ˂слайд №15˃ Иван Айвазовский был выдающимся живописцем. Его работы получили известность в Англии, Франции, Италии. Русские вельможи наперебой заказывали ему картины. Знакомство и дружба с Пушкиным наложили отпечаток на творчество художника. Всю свою жизнь он стремился постичь море через поэзию. Айвазовский великолепно играл на скрипке и поразил самого Глинку. Сочетание поэзии и музыки «выплеснулось» в особенности живописной манеры Айвазовского. Черпая вдохновение в картинах природы, восхищаясь красотой окружающего мира и пропуская её через призму собственного восприятия, художник пытается воплотить свои впечатления в творчестве. Мы сейчас будем знакомиться с его работами, анализировать их. Но у живописи - свой язык выразительных средств, свои специфические термины. Назовите их.

Д. - Линия, ритм, динамика, цветовое пятно, цветовая гамма ˂слайд №16˃

Х. - Давайте вместе попробуем проанализировать — как в разных работах эти средства раскрывают замысел художника и создают «настроение» картины ( далее идёт обсуждение работ: «Лунная ночь на Капри» ˂слайд №17˃, «Девятый вал» ˂слайд №18˃, «Морской берег. Прощание» ˂слайд №19˃, «Кавказские горы с моря»˂слайд №20˃).

Х. — Если обобщить всё то, что вы сказали в ходе обсуждения картин, то можно сделать вывод о том, что на всех своих полотнах художник хотел выразить мотивы противоборства, соперничества человека и стихии, мечту о свободе, любовь к природе. И вы убедились, что пейзаж в живописи имеет так же, как и в литературе, эмоционально-психологическое и символическое значение.

Музыковед (М.)- (вопросы к учащимся): К какому виду искусства относится стихотворение?

Дети (Д.) - К литературе

М. - А произведение живописи?

Д. - К изобразительному искусству

М. - Симфоническое произведение?

Д. - К музыке

М. - Из названных видов искусства какое является самым точным и конкретным?

Д. - Самое конкретное по языку выражения - литература, на втором месте - живопись, и на последнем - музыка.

М. - Да, действительно, музыка из трёх названных искусств менее конкретна, но сильнее других воздействует на наши эмоции.

В музыке есть много примеров воплощения темы моря, но мы поговорим только об одном из них - о симфонической сюите русского композитора Н. А. Римского-Корсакова "Шехеразада". ˂слайд №21˃ Николай Андреевич Римский-Корсаков в юности учился в Морском корпусе, по окончании его, будучи гардемарином, совершил кругосветное путешествие. Оно длилось 2 года 8 месяцев. И, естественно, впечатления от плавания были очень яркими и незабываемыми. Они нашли отражение в сюите "Шехеразада".

М.- Героиней каких сказок является Шехеразада?

Д. - Восточных

М. - Как называется сборник арабских сказок? ˂слайд №22˃

Д. - "1001 ночь"

М. - ˂слайд №23˃(вкратце обрисовывает сюжетную линию сказки). Шехеразада - жена султана Шахриара, а на Востоке правитель - не просто первое лицо в государстве, это "великий и всемогущий", его власть над подданными безгранична, поэтому и вошло в обиход выражение "восточный деспот". Как ещё называют такого человека?

Д. - Тиран.

М. - Послушайте музыкальную тему Шахриара (педагог играет на ф-но тему Ш.).

Какое впечатление она произвела на вас? Какого человека вы представили?

Д. - С надменным, тяжёлым взглядом, властного, жестокого, эгоистичного.

М. - Обратите внимание на средства музыкальной выразительности - в теме нет аккордов, только сплошь унисоны. О чём это говорит?

Д. - Аккорд - это гармоничное звучание нескольких голосов, а унисон - по сути, одноголосие. Это говорит о характере Султана, не признающего компромиссов и уверенного в своей правоте.

М.- Я сыграла вам тему Султана для того, чтобы вы

а) сравнили её с темой моря в том музыкальном фрагменте, который сейчас прозвучит;

б) проанализировали средства музыкальной выразительности, т.е. выполнили бы те же действия, что и на уроке литературы при знакомстве со стихотворением. Но сначала давайте-ка включим механизм критического мышления и попробуем предположить, что за музыка нас ждёт: какою должна быть динамика?

Д. - Мощное звучание

М. - Соло или оркестровое tutti?

Д. - Тutti

М. - Предпочтительные тембры - струнные, деревянные или медные духовые?

Д. - Медные духовые

М. - Регистр темы

Д. - Низкий и средний ˂слайд №24˃. Ученики прослушивают музыкальный фрагмент ("Багдадский праздник и Корабль, разбивающийся о скалу с медным всадником" - 4 часть сюиты) и по ходу анализируют средства выразительности, отмечая совпадение предполагаемых и реальных результатов.

Если обобщить всё, вами сказанное, то получится такая таблица ˂слайд №25˃, из которой понятно, что образы Моря и Султана охарактеризованы почти аналогичными средствами.

М. - Да, Римский-Корсаков потрясающе реалистично рисует картину бушующего моря. Но каждый великий художник потому и велик, что он не просто "фотографирует" реальность, а через искусство доносит до нас свои обобщения и размышления. О чём говорит похожесть тем Султана и Моря?

Д. - О близости характеров

М.- Более того, композитор размещает темы Моря и Султана рядом, но для чего - чтобы противопоставить их друг другу или уравнять их?

Д. - Чтобы указать на тождество их

М. -Почему? Какую мысль композитор хочет высказать своей музыкой?

Д. - Как море играет судьбами людей, так и султан своевольно вершит судьбы подданных.

М. — Какую роль в сюите играет морской пейзаж?

Д. — Аллегорическую, эмоционально-психологическую и символическую.

Л. - Найдите у Пушкина в стихотворении аналогичные строки:

Д. - Смиренный парус рыбарей,

Твоею прихотью хранимый,

Скользит отважно средь зыбей:

Но ты взыграл, неодолимый,-

И стая тонет кораблей.

Л. - Помните, анализируя стихотворение Пушкина, мы говорили об олицетворении - приёме, когда черты человека переносятся на море. В сюите "Шехеразада" - тот же приём, в произведениях изобразительного искусства - аналогично. Значит, мы с вами пришли к какому выводу?

Д. - Любая тема в искусстве даётся художником через призму человеческого восприятия.

Рефлексия (Л) — Ребята, вы сегодня читали стихотворение о море. Внимательно анализировали репродукции, слушали музыкальное произведение. У каждого из вас сложилось своё представление об увиденном и услышанном. Сейчас вы приступите к выполнению следующего задания: необходимо сочинить пятистишие, в котором ключевым словом будет «море» (3 мин).

Ученики по окончании работы зачитывают свои стихи.

Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение А.С. Пушкина «К морю». Подготовить слайдовую презентацию, посвящённую морским пейзажам.

Использованные материалы

1. Сб. статей под ред. Коровиной Т. Сказка в творчестве Н. А. Римского-Корсакова. — Москва: Музыка, 1987.

2. Уч. пособие для 8 класса СШ под ред. Громова Н. И. Русская литература. - Москва: Просвещение, 1973.

3. Альбом Римский-Корсаков Н. А. — Москва: Музыка, 1988.

4. Кандинский А. И., Орлова Е. М. Русская музыкальная литература, вып. 3. — Ленинград: Музыка, 1981.

5. Соловцов А. Н. Николай Андреевич Римский-Корсаков. — Москва: Музыка, 1984.

Интернет-ресурсы

http://www.peoples.ru/art/painter/aivazovskiy/aivazovskiy_ivan.jpg

http://img.labirint.ru/images/news/5541_1281090358.jpg

http://900igr.net/datai/literatura/Lermontov-Mtsyri/0002-002-Skhodstvo-M.JU.-Lermontova-i-ego-geroja-Mtsyri.png

http://www.stihi.ru/pics/2012/12/01/9948.jpg

http://www.online-utility.org/image/ImageCache?file=3/38/Zhukovsky_1815.jpg/800px-Zhukovsky_1815.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/48/187/48187205_GYUGO.jpg

http://bookerslive.ru/wp-content/uploads/-182878_35036337.jpg

http://www.livejournal.ru/static/files/themes/quote/11880_g01.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/24/474/24474617_photo64.jpg

http://gorodlip.ru/klient/ecology/31o1+.jpg

http://www.proza.ru/pics/2009/03/11/431.jpg

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/46/673/46673951_1248380293_00044149.jpg

http://ajvazovskyj.ucoz.com/_ph/1/914766058.jpg

http://vse-skazki.ru/images/stories/Izobradzeniya_iz_skazok/Narodnie_skazki/a/arabskie/Racckaz_ob_Ync-al_2.jpg

http://newshot.ru/uploads/posts/2012-02/1329830650_noch.jpg

http://100oper.ru/wp-content/uploads/2012/07/rimsky-korsakov.jpg

http://900igr.net/datai/geografija/Iskusstvo-Armenii/0006-005-ZHivopis-i-skulptura.jpg

http://www.tarihnotlari.com/wp-content/uploads/2011/10/Dokuzuncu-Dalga.jpg

http://www.artrussia.ru/pic_w/w079_400.jpg

http://cs4409.userapi.com/u67083590/-7/x_6883ebfb.jpg

http://im6-tub-kz.yandex.net/i?id=83091257-12-72&n=21

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности