Россия,Республика Татарстан,Аксубаевский район
МБОУ «Староузеевская средняя школа»
Учитель начальных классов
Петрушкова Галина Андреевна
Цель: научить отличать глаголы 1 и 2 спряжения
Задачи:
- расширить знания о глаголе и его роли в русском языке;
- формировать умение определять спряжение глагола с безударным личным окончанием;
- тренировать способность правильно определять спряжение глагола с безударными личными окончаниями;
- развивать устную и письменную речь; орфографическую зоркость.
Оборудование.
Учебник Русский язык 4 кл. под ред. Бунеевых, карточки-памятки, опорные слова (см. приложение).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
- Что без меня предметы? –
Лишь названья,
А я приду –
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады,
И хлеб на полях растёт.
II. Сообщение темы и цели урока.
- О какой части речи мы будем говорить? (о глаголе)
- Правильно, сегодняшний наш урок посвящен глаголам. Что мы знаем о глаголе? (Ответы детей с места: часть речи, отвечает на вопрос что делать? что сделать?…)
- А сегодня мы узнаем, что глаголы бываю первого и второго спряжения, научимся и определять спряжение глаголов.
III. Актуализация знаний
- Посмотрите, пожалуйста, на доску. Прочитайте предложение, которое на ней написано.
С другом хорошо лежать на траве, смотреть на облака и говорить о пустяках.
- Нам нужно определить и проверить все известные орфограммы. (Работа у доски одного ученика — ставит ударение, называет орфограммы и проверочные слова, находит глаголы)
- Запишите предложение в тетради. Выпишите из него словарные слова, подберите к ним однокоренные слова, обозначьте в них корень.
(Хорошо — хороший, хорошенький; облако — облачный, облачко)
- Подберите к слову хорошо синонимы. (Хорошо — прекрасно, замечательно)
- Подберите к слову хорошо антонимы. (Хорошо — плохо, гадко).
- Определите части речи в предложении. (Самостоятельные: имена существительные, наречие, глаголы)
- Хорошо, а теперь докажите, что вы верно определили части речи.
Существительные — отвечают на вопрос кто? и что?
Глаголы — обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Наречие — обозначает признак действия и отвечает на вопрос как?
- Молодцы! А теперь физкультминутка.
- Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)
IV. Открытие нового знания
- Вернёмся к нашему предложению.
- Каких частей речи больше в данном предложении? (глаголов и имён существительных).
- Выпишите глаголы из предложения (Ученик — у доски, остальные — в тетради).
Лежать, смотреть, говорить
- Обратите внимание на глаголы и определите, в какой они форме? (в неопределённой форме).
- Поставьте ударение, определите, какая часть слова под ударением? (суффиксы -а-, -е-, -и- перед суффиксами неопределённой формы)
- А теперь давайте ответим на вопрос: какую грамматическую категорию легко можем определить, если суффикс ударный? — Конечно, спряжение. Вот мы подошли к теме нашего урока.
- Проспрягайте глагол «спасти». Скажите, пожалуйста, в настоящемили простомбудущем времени будет спрягаться этот глагол и обоснуйте,почему? (в простом будущем, так как это глагол совершенного вида, у глаголов совершенного вида нет формы настоящего времени)
- Давайте проспрягаем этот глагол. (Ученик у доски)
- Выделите окончания, проанализируйте, как изменяются окончания при спряжении этого глагола.
- А теперь впарах проспрягайте рядом глагол «лететь». Выделите окончанияПроанализируйте, как изменяются окончания. Сравните окончания этих глаголов. Что замечаете? (в первом лице ед. числа окончания глаголов одинаковые, а в других формах отличаются)
Выпишите ниже только окончания глаголов, кроме первого лица ед.ч.. в два столбика. (Ученик у доски)
- Что вы заметили, когда спрягали данные глаголы? (у них получились разные окончания)
- Да, действительно, окончания разные. Это связано с особенностями спряжения глаголов, глаголы, в зависимости отокончания при спряжении делятсяна две группы — глаголы Iспряжения и глаголы II спряжения.
V. Применение знаний
А теперь давайте посмотрим на доску, где записаны опорные слова: ударение, окончание, графически выделить, -е, -ат(-ят), -и, -ут(-ют), II, I, спряжение. С помощью этих слов мы должны составить алгоритм определения спряжения глаголов.
1. Поставить ударение.
2. Графически выделить окончание.
3. Если -е, -ут(-ют) — I спряжение.
4. Если -и, -ат(-ят) — II спряжение.
- Выполним упражнение 1 на странице 106 учебника.
- А теперь нужно выполнить задание. У нас на доске выписаны глаголы лежать, смотреть, говорить. Первый вариант записывает эти слова в форме 2-го лица единственного числа; второй вариант — в форме 2-го лица, множественного числа. После выполнения задания, сравните в парах и сделайте вывод.
- Упражнение 2 на странице 106-107 учебника.
VI. Рефлексия
- Сегодня на уроке мы с вами вспомнили изученный материал, а также узнали, что глаголы бывают Iспряжения и II спряжения, научились их определять по ударному личному окончанию.
Сейчас я каждому раздам карточки-памятки со стихотворением:
Чтобы определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И ещё на ударение
Обрати внимание!
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
VII. Итоги работы
Выставление оценок ученикам, работавшим у доски и с места.
Домашнее задание: Упр. 3 с. 107.
- Ребята, спасибо за урок, вы хорошо поработали.
Приложение1
ГЛАГОЛ
ЛИЦО
ЧИСЛО
ВРЕМЯ
ИЗМЕНЯТЬМЯ
НАСТОЯЩЕЕ
БУДУЩЕЕ
СПРЯЖЕНИЕ
Приложение 2
ударение
окончание
графически
выделить,
-е, -ат(-ят),
-и, -ут(-ют),
II
I
спряжение
Приложение 3
Алгоритм определения спряжения, если ударное личное окончание
1. Поставить ударение.
2. Графически выделить окончание.
3. Если -е, -ут(-ют) — I спряжение.
4. Если -и, -ат(-ят) — II спряжение.
