Цели обучения (ЦО)

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

7.1.1.1 - понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

7.1.4.1 - определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

7.2.3.1 - соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи;

7.5.1.2 - выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Цель урока

Все учащиеся смогут:

определять основную мысль текста, опираясь на содержание;

передавать события, соблюдая последовательность;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

выбирать и правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении.

Большинство учащихся смогут:

устанавливать основную мысль текста, отвечая на вопросы;

сопоставлять предложения в тексте, соблюдая последовательность;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

распознавать вид глагола по вопросу, наклонения по значению.

Некоторые учащиеся смогут:

определять основную мысль текста по заголовку;

определять вид и наклонение глагола по вопросу и грамматическим признакам.

Критерии оценивания

Обучающийся:

определяет последовательность событий текста и его основную мысль;

строит речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Языковые цели

Ключевые слова и фразы: чудеса, символ, культура, петроглиф, находка, урочище, паломничество

Полезные фразы для диалога/ письма:

Почему «Золотой человек» не подвергся разграблению?

Определите способ связи предложений и сцепляющие слова.

Вопросы для обсуждения:

Какие семь чудес Казахстана вы знаете? Какие исторические памятники Казахстана вы знаете?

Письменные подсказки:

Я считаю, что…

Мне кажется, что …

Лексический повтор — намеренное повторение одного и того же слова.

Синонимы — слова одной и той же части речи, различные по написанию, но имеющие одинаковое лексическое значение.

Антонимы — слова с противоположным значением.

Основные термины и словосочетания:

Признаки текста, тема, тематическое единство, связность, завершенность, основная мысль текста, цепная и параллельная связь предложений, лексический повтор, тематические синонимы.

Воспитание ценностей

Ключевая идея «Мәңгілік Ел» - Единство истории, культуры и языка.

Общечеловеческие ценности: ценности, основанные на любви и уважение к родному краю, к родной стране.

Межпредметная связь

казахский язык, история

Предыдущие знания

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

Здоровье и безопасность

поддержка ИКТ

Учащиеся проинформированы и следуют правилам предупреждения опасности здоровью и безопасности и другим мерам предосторожности, предусмотрена разминка для глаз;

ИКТ используются учителем в процессе преподавания и обучения (слайдовая презентация), учащимися (сбор данных, запись, обработка и анализ, презентация в тетради)

Время / этапы урока

Деятельность учителя.

(Запланированные задания)

Каким образом я достигну целей обучения?

Деятельность учащихся

Оценивание

(метод/ прием/ техника/ стратегия)

Способы дифференциации

(какую дополнительную поддержку вы планируете оказывать?/ какие задачи вы будете ставить перед более способными учащимися?)

Ресурсы

Начало урока

(4 мин)

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель рассказывает притчу.

Жил на свете один мудрец и человек, который очень завидовал его мудрости. И решил завистник принародно обмануть мудреца. А придумал он вот что: «Поймаю-ка я бабочку, сожму ее в руках и спрошу у мудреца: живая у меня бабочка в руках или мёртвая? Если он ответит, что она живая, то я сожму ладони покрепче, и она умрет. Если же ответит, что мертвая, то отпущу ее на волю. В любом случае ему не угадать».

И вот в назначенный день на огромной площади собралась толпа народа. Завистник с бабочкой в ладонях подошел к мудрецу и спросил: «Какая бабочка у меня в ладонях -живая или мертвая?» На что мудрец ответил: «Всё в твоих руках».

Действительно, всё в наших руках!

И сегодня на уроке я хочу вам пожелать успехов в достижении поставленной цели.

II. Актуализация знаний.

(К)Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите «семь чудес света?

И дает задание: написать определение этого слова.

(К) Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

ФО.Похвала учителя.

Отдельным учащимся предлагается разъяснить тему урока.

Толковый словарь.

Основная часть

(30 мин)

III. Изучение нового материала.

(К) После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся просмотреть видео. Учитель просит учеников рассказать о том, что они поняли из сюжета, какие слова запомнили.

10 чудес Казахстана:

1. Чарынский каньон

2. Национальный природный парк Бурабай

3. Озеро Каинды

4. Баянаульский национальный парк

5. Национальный природный парк - Алтын Эмель.Поющие барханы

6. Водопад. Бурхан булак

7. Маркаколь

8. Самая высокая точка Сары-арки центрального Казахстана Аксоран.Вершина горы Сарыагай.

9. Озеро Тенгиз

10. Или-Алатауский национальный парк

Учимся применять правило.

Теоретический материал.

Предложения в тексте могут сцепляться при помощи лексического повтора, синонимов.

Предложения в тексте могут сцепляться при помощи текстовых синонимов. Текстовые синонимы помогают избегать неуместного повторения слов.

(К) Упражнение 26.

Прочитайте текст. Назовите ключевые предложения абзацев. Определите способ связи предложений и укажите сцепляющие слова.

IV. Освоение изученного материала.

(К),(И.) Работа с текстом.

Работа в группах

Формирование групп по картинкам:

1 группа — 7 чудес света древнего мира

2 группа — 7 чудес света Казахстана

(Г)Задания для первой группы:

1. Упражнение 29.

2. Работа по таблице с текстом А.

Задание для второй группы:

1. Упражнение 29.

2. Работа по таблице с текстом Б.

(И) Выпишите глаголы с текста, определите вид и наклонение.

Составление синквейна к слову памятник.

Памятник — монумент — мемориал

*Игра «Назовите одним словом»

Длинный ряд выставки чего-нибудь.

Поездка группы лиц с каким-нибудь исследовательским заданием.

Фигурные знаки.

Объединение людей, связанных родовыми отношениями, общим языком и территорией.

Учащиеся изучают материал, смотрят видео.

Учащиеся выполняют задание

Записывают в тетрадь ключевые слова.

Учащиеся выписывают глаголы.

Учащиеся составляют синквейн.

ФО.

Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по ключам)

Выберите 1 фразу для соседа по парте:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

ФО. Взаимооценивание.

«Сэндвич похвалы».

ФО.

Самооценивание.

«Знаковый символ»

«!» - выполнил без ошибок

«+» - допустил ошибку

«-» - не справился с работой

При необходимости учитель дает комментарии.

Учащиеся получают фронтальную поддержку.

Некоторые учащиеся выполняют эту работу с помощью учителя, некоторые — самостоятельно.

*Дифференциация по темпу (дополнительное задание для тех, кто закончит раньше)

https://youtu.be/7fW490e8r9A

Демонстрационный материал.

Презентационный материал.

стр.18

стр.19

стр.20

Конец урока

( 6 мин.)

Рефлексия. «Незаконченное предложение»

(И) Учащиеся должны закончить предложение, например,

· На уроке мне было важно и интересно…

· Сегодня на уроке я понял…

· Хотелось бы узнать…

Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС» на стр. 22.

Составление кластера на тему:

«Древние памятники Казахстана».

Записывают собственные мысли.

Выбирают фигуру и заклеювают в тетрадь.

Учитель выслушивает и оказывает поддержку учащимся.

стр.20

Рефлексия учителя по проведенному уроку

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика?

Какие отступления от плана я сделал и почему?

Цели, которые были определены для этого урока, были актуальными, достижимыми, конкретными, измеримыми. Выбор активных методов обучения определен содержанием темы и способствует достижению целей обучения.

Были выбраны наиболее подходящие стратегии.Абсолютно все учащиеся были во взаимодействии.

Методы дифференциации также способствовали достижению целей обучения каждым учащимся. Была оказана поддержка учителя с помощью наводящих вопросов «Все ли понятно?», «Есть ли необходимость повторить задание?» Перед выполнением каждого задания учитель обращался к детям «Поднимите руку те, кто готов работать самостоятельно».

Детям, которые испытывали затруднения была оказана дозированная помощь: стимулирующая, направляющая и обучающая.

Цели урока и, соответственно, задания дифференцированы с учетом образовательных потребностей и возможностей учащихся.

После выполнения заданий было формативное оценивание учащихся по таким техникам и приемам, как «Знаковый символ», «Устная похвала», «Сэндвич похвалы» направленные на корректировку учебных достижений учащихся по содержанию урока.Временной график придерживался.

Условные обозначения:

ФО — формативное оценивание

(К) — коллективная работа

(И) — индивидуальная работа

(УС) — задания для самостоятельного изучения