link1890 link1891 link1892 link1893 link1894 link1895 link1896 link1897 link1898 link1899 link1900 link1901 link1902 link1903 link1904 link1905 link1906 link1907 link1908 link1909 link1910 link1911 link1912 link1913 link1914 link1915 link1916 link1917 link1918 link1919 link1920 link1921 link1922 link1923 link1924 link1925 link1926 link1927 link1928 link1929 link1930 link1931 link1932 link1933 link1934 link1935 link1936 link1937 link1938 link1939 link1940 link1941 link1942 link1943 link1944 link1945 link1946 link1947 link1948 link1949 link1950 link1951 link1952 link1953 link1954 link1955 link1956 link1957 link1958 link1959 link1960 link1961 link1962 link1963 link1964 link1965 link1966 link1967 link1968 link1969 link1970 link1971 link1972 link1973 link1974 link1975 link1976 link1977 link1978 link1979 link1980 link1981 link1982 link1983 link1984 link1985 link1986 link1987 link1988 link1989 link1990 link1991 link1992 link1993 link1994 link1995 link1996 link1997 link1998 link1999 link2000 link2001 link2002 link2003 link2004 link2005 link2006 link2007 link2008 link2009 link2010 link2011 link2012 link2013 link2014 link2015
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе

Россия,Республика Татарстан,г.Чистополь
МБОУ "Гимназия №3"
Учитель английского языка
Шурыгина Л.В.

Пояснительная записка

Настоящая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основании:

1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом от 5 марта 2004г., № 1089 .

2. Образовательной программы основного общего образования МОУ «Гимназия №3» на 2010-2015гг,утвержденной приказом № 98 от 05.08.2010г.,

3. Примерной программы по иностранным языкам (английский язык) — Москва, Астрель, 2004,

4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного приказом № 345 от 02.09.2013г.

5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом № 251 от 27.08.2014г., 6. Авторской программы курса английского языка к учебному комплексу под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой. — Обнинск, Титул, 2010. 7. Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой: - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск, Титул, 2012; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск, Титул, 2013; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск, Титул, 2014; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: аудиокурс к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений.

Рабочая программа рассчитана на 105учебных часов, из расчета 3 часа в неделю, 35 учебных недель за год, что соответствует федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на этапе основного общего образования на базовом уровне, региональному базисному учебному плану Запланировано 4 контрольные работы: 3 четвертные - из них 1 административная, 1 итоговая аттестация за курс 5 класса. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английского языка. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую, организационно-планирующую, контролирующую.

Целями изучения английского языка на данной ступени являются: - развитие у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, осознание вести ЗОЖ.

Владения различными видами речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

-Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;

вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

-Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». -Диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к

действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять

причину.

-Диалог-обмен мнениями — выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную

оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,

эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); определять тему, содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, выбирать главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки, оценивать

полученную информацию, выражать свое мнение, комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте;

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); просмотреть текст и выбрать информацию, которая

необходима или представляет интерес для учащихся

Использование словаря независимо от вида чтения.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания);

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),

используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании — языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам изучения английского языка в 5 классе

Учащиеся должны:

Знать / понимать

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, конверсия, словосложение), интернациональные слова;

-структуру предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь

В говорении:

-начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

В аудировании:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы передач, объявления) и выделять значимую информацию.

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу, повтор.

В чтение

-ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

В письме

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщив тоже о себе; выражать благодарность, просьбу, употребляя формулу речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-делать выписки из текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Лексика К концу обучения в 5 классе учащиеся овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики 5 класса. Лексические единицы включают отдельные слова, устойчивые словосочетания (take care of, и др.), социокультурную лексику типа The Tower of London, оценочную лексику и реплики-клише, соответствующие речевому этикету, фразовые глаголы, синонимы, антонимы, интернациональные слова. Расширяется лексический запас за счет многозначности, лексической сочетаемости слов.. Учащиеся должны знать основные способы словообразования: аффиксация - существительные с суффиксами or, er, ist, tion;прилагательные с суффиксами y, ful, al,ic,ian,ing, ous, прилагательные с префиксами — un, il, im, non; словосложения– существительное +существительное a postman; конверсии — образование существительных от глаголов change — to change. Продуктивный лексический минимум составляет примерно 650 ЛЕ, рецептивный — около700 ЛЕ.

Грамматика

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениямию Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи: следующих грамматических явлений: артикли (неопределенный, определенный, нулевой), в том числе с названиями объектов культуры; существительные в единственном и множественном числе; правильные и неправильные глаголы, глагольные связки, модальные глаголы и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should, shall); глаголы действительного залога (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); все типы вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный); побудительные предложения: конструкции tobegoingto, liketodo/ likedoing, Ihavebeento ;причастия настоящего и прошедшего времени; степени сравнения прилагательных, количественные и порядковые числительные, даты; предлоги места, времени и направления, неопределенные местоимения (many/much — afew/ alittle, some/any); личные местоимения в абсолютной форме; основные типы коммуникативных предложений: простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but; безличные предложения.

Программные требования владения различными видами речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

  1. Объем диалога этикетного характера — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
  2. Объем диалога-расспроса — до 4 реплик.
  3. Объем диалога-побуждения — до 2 реплик.
  4. Объем диалога- обмена мнениями — до 2 реплик.

Монологическая речь

Объем монологического высказывания — 5-7 фраз. Аудирование

Время звучания текстов до 2 минут.

Чтение

  1. С пониманием основного содержания (ознакомительное) — до300 слов.
  2. С полным пониманием (изучающее) — до200 слов.
  3. С выборочным пониманием нужной информации (поисковое) — до 250 слов.

Письменная речь

  1. Выписки из текста.
  2. Поздравления  — до 30 слов, включая адрес, выражая пожелания
  3. Заполнение бланков, формуляров.
  4. Личное письмо с опорой на образец — 50 - 60 слов, включая адрес.

Предметное содержание речи


Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей тематики: &nbsp
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности