РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5 класса на 2014-2015 учебный год
учителя Шурыгиной Любови Викторовны
Пояснительная записка
Настоящая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основании:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом от 5 марта 2004г., № 1089 .
2. Образовательной программы основного общего образования МОУ «Гимназия №3» на 2010-2015гг,утвержденной приказом № 98 от 05.08.2010г.,
3. Примерной программы по иностранным языкам (английский язык) — Москва, Астрель, 2004,
4.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов МБОУ «Гимназия №3» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, утвержденного приказом № 345 от 02.09.2013г.
5. Учебного плана МБОУ «Гимназия №3» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом № 251 от 27.08.2014г., 6. Авторской программы курса английского языка к учебному комплексу под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой. — Обнинск, Титул, 2010. 7. Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой: - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск, Титул, 2012; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск, Титул, 2013; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: книга для учителя к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений- Обнинск, Титул, 2014; - Биболетова М.З, Трубанева Н.Н Английский с удовольствием:: аудиокурс к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа рассчитана на 105учебных часов, из расчета 3 часа в неделю, 35 учебных недель за год, что соответствует федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на этапе основного общего образования на базовом уровне, региональному базисному учебному плану Запланировано 4 контрольные работы: 3 четвертные - из них 1 административная, 1 итоговая аттестация за курс 5 класса. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английского языка. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую, организационно-планирующую, контролирующую.
Целями изучения английского языка на данной ступени являются: - развитие у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения английского языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, осознание вести ЗОЖ.
Владения различными видами речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
-Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.
-Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью». -Диалог-побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять
причину.
-Диалог-обмен мнениями — выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную
оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); определять тему, содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, выбирать главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки, оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение, комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте;
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); просмотреть текст и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся
Использование словаря независимо от вида чтения.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания);
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки Орфография Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании — языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
история болезни остеомиелит нижней конечности.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам изучения английского языка в 5 классе
Учащиеся должны:
Знать / понимать
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, конверсия, словосложение), интернациональные слова;
-структуру предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);
-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь
В говорении:
-начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
В аудировании:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы передач, объявления) и выделять значимую информацию.
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу, повтор.
В чтение
-ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
В письме
-заполнять анкеты и формуляры;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщив тоже о себе; выражать благодарность, просьбу, употребляя формулу речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
-делать выписки из текста.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Лексика К концу обучения в 5 классе учащиеся овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики 5 класса. Лексические единицы включают отдельные слова, устойчивые словосочетания (take care of, и др.), социокультурную лексику типа The Tower of London, оценочную лексику и реплики-клише, соответствующие речевому этикету, фразовые глаголы, синонимы, антонимы, интернациональные слова. Расширяется лексический запас за счет многозначности, лексической сочетаемости слов.. Учащиеся должны знать основные способы словообразования: аффиксация - существительные с суффиксами or, er, ist, tion;прилагательные с суффиксами y, ful, al,ic,ian,ing, ous, прилагательные с префиксами — un, il, im, non; словосложения– существительное +существительное a postman; конверсии — образование существительных от глаголов change — to change. Продуктивный лексический минимум составляет примерно 650 ЛЕ, рецептивный — около700 ЛЕ.
Грамматика
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениямию &a