Республика Казахстан, Карагандинская область, г. Шахтинск
КГУ "ОШ №6"
Учитель математики
Буякова Е.В.
2 карта
Биоинтернет
Образовательная цель: Прочное закрепление знаний и умений по изучаемой теме у 63% учащихся через речь.
Воспитательная цель: Интеграция детей в единое информационное пространство — коллективный разум. Организация работы учащихся на уроке, реализуя принципа «уча — учусь». Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.
Развивающая цель: Развитие умения действовать по алгоритму.
Задача урока: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели
Ход урока.
Технологическая схема карты «Биоинтернет»
2 тип учебного занятия по закреплению знаний и способов деятельности:
мотивация → актуализация ведущих знаний и способов действий → конструирование образца применения знаний в стандартной и изменённой ситуациях → самостоятельное применение знаний → контроль и самоконтроль → коррекция → рефлексия.
|
1 |
Орг. момент мотивация |
Проверка домашнего задания, если оно было задано после карты «Алгоритм». Указывается оставшееся время темы по календарному плану. Команда-класс должна пройти по картам «Биоинтернет и «Тренажер», в максимально короткое время с высоким результатом. Учитель дает прогноз о времени окончании темы и возможности игры в картах «Логика», «Лидер», «СРВ». Мотивация учащихся в работе по карте «Биоинтернет»:
|
Объясняется порядок работы по карте Объяснение работы по МПМ Для активизации коллектива, дается слов лидеру. |
|
2 |
Актуализация ведущих знаний и способов действий |
К доске вызывается по очереди не менее трёх экспертов, которые совместно с преподавателем проговаривают цепочку решения строго по схеме ОСУД. Акцент делается на терминологически правильной речи. Помните! Терминологически правильная речь является признаком правильного психического развития учащихся и наоборот. |
Учащиеся класса должны понять требования к их речи, которые будут проверяться экспертами |
|
3 |
1 цикл. Конструирование образца применения знаний в стандартной и изменённой ситуациях |
Класс получает три задания НПС — ППС — ВПС По окончании работы, учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках — это ошибка» Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения. Регламент проверки такой же, как и в карте «Алгоритм» |
Окончание работы по формуле 5+30 Разбивка класса на три группы по выполнению Альфа: нпс-ппс-впс Бета: ппс-нпс Гамма: нпс |
|
4 |
Самостоятельное применение знаний |
Работа над ошибками по проделанной работе. Эксперты из группы «Альфа» заполняют МПМ и направляются для работы с классом в группу «Бета». |
Весь класс работает на основании схемы ОСУД по данной теме |
|
5 |
Контроль и самоконтроль |
Учащиеся из группы «Бета», сдавшие зачёт заполняют МПМ и переходят для объяснения в группу «Гамма» или работают в своей группе по ситуации. Никто не сидит без дела, даже если не подошли эксперты, каждый учится проговаривать по схеме ОСУД |
Окончание работы по количеству заполненных ячеек в МПМ. Кол-во сдавших зачет с учётом экспертов должно быть не менее 63% |
|
5 |
Коррекция |
Класс получает три задания НПС — ППС — ВПС По окончании работы, учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках — это ошибка» Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения. Регламент проверки такой же, как и в карте «Алгоритм». |
Окончание работы по формуле 5+30 только для групп «Бета» и «Гамма» Разбивка класса на три группы по выполнению Альфа: нпс-ппс-впс Бета: ппс-нпс Гамма: нпс |
|
6 |
Рефлексия
|
Подводятся итоги первого цикла. Преподаватель указывает по МПМ тем экспертам, учащиеся которых по результатам прошедшего цикла не перешли выше по уровню, повторно направится к своим ученикам. Должен действовать закон обратной связи и ответственности. Рекомендуется после каждого этапа, ещё раз проговорить правильность объяснения и указать на ошибки, которые были замечены в ходе работы. МПМ - обновляется |
Лидер класса активизирует учеников, отмечает активность одних и пассивность других учащихся |
|
6 |
2 цикл. Конструирование образца применения знаний в стандартной и измененной ситуациях |
Работа над ошибками по проделанной работе. Эксперты из группы «Альфа» заполняют МПМ и направляются для работы с классом в группу «Бета». |
Весь класс работает на основании схемы ОСУД по данной теме |
|
7 |
Самостоятельное применение знаний |
Учащиеся из группы «Бета», сдавшие зачёт заполняют МПМ и переходят для объяснения в группу «Гамма» или работают в своей группе по ситуации. Никто не сидит без дела, даже если не подошли эксперты, каждый учится проговаривать по схеме ОСУД |
Окончание работы по количеству заполненных ячеек в МПМ. Кол-во сдавших зачет с учетом экспертов должно быть не менее 63% |
|
5 |
Контроль и самоконтроль |
Класс получает три задания НПС — ППС — ВПС По окончании работы, учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда «Ручка в руках — это ошибка» Поэтапная проверка выполнения заданий. На каждом уровне отдельно определяется качество исполнения. Регламент проверки такой же, как и в карте «Алгоритм». |
Окончание работы по формуле 5+30 только для групп «Бета» и «Гамма» Разбивка класса на три группы по выполнению Альфа: нпс-ппс-впс Бета: ппс-нпс Гамма: нпс |
|
6 |
Коррекция |
Подводятся итоги второго цикла. Преподаватель указывает тем экспертам, учащиеся которых по результатам прошедшего цикла не перешли выше по уровню, повторно направится к своим ученикам. Должен действовать закон обратной связи и ответственности. |
Лидер класса активизирует класс отмечает активность одних и пассивность других учащихся |
|
7 |
Рефлексия |
Подводятся итоги первого цикла. Преподаватель указывает тем экспертам, учащиеся которых по результатам прошедшего цикла не перешли выше по уровню, повторно направится к своим ученикам. Должен действовать закон обратной связи и ответственности. МПМ — обновляется. |
Лидер класса активизирует учеников отмечает активность одних и пассивность других учащихся |
|
8 |
Пояснение |
Количество циклов не ограничено. Преподаватель на всем протяжении работы по карте координирует работу экспертов и всего класса. Строго проверяет умение учащихся правильно комментировать и решать задания. |
Окончание работы по карте: 63% учащихся должны перейти в группу «Альфа» |
|
9 |
Оценки |
Оценки ставятся по уровням: Альфа — 5 баллов, Бета -4 балла, Гамма–3балла По окончании работы по карте «Биоинтернет», законодатели класса выставляют бонусы тем экспертам, работа которых была эффективной по факту перехода их учеников в группу «Альфа» |
Преподаватель отмечает качество работы класса-команды и усилия лидера |
|
10 |
Домашнее задание |
|
По окончании работы по карте учитель опять дает прогноз о времени окончании темы и возможности игры в картах «Логика», «Лидер», «СРВ». |
Особенности работы с МПМ в карте «Биоинтернет.
|
А |
Б |
|
Д-3 |
|
|
В |
Г |
|
Д |
Е |
|
+ |
Пояснение: в данной таблице на протяжении урока дети отмечают маршрут своего движения. В своём сайте оставляется адрес своего партнёра, а в сайте партнёра ставится знак минус. Пример: ребёнок, сидящий на первой парте у окна, имеет код А-1, и направляется на помощь партнёру, сидящему в третьем ряду на третьей парте. Код Д-3. По МПМ уже видно: А-1 помогает Д-3. С этого момента А-1 — «учитель», Д-3 «ученик». В течение всего времени работы преподаватель может опрашивать тех учащихся, у которых знак минус в сайте посадочного места. По окончании работы преподаватель имеет возможность увидеть качество работы экспертов для дальнейшей коррекции хода урока.
У каждого ребёнка свой сайт, и это его личная собственность на уроке, делающая его самостоятельной индивидуальностью.
Не нужно бояться обезличивания ребёнка, важно поощрять его вклад в работу всего класса на основании личностных достижений.
Cамоанализ
Цель и задачи, а также структура и организация урока выбраны, согласно регламента технологической карты. Содержание соответствовало требованиям стандарта.
На уроке в 9 классе Б присутствовало 20 учеников. 63% от 20 составляют 13 человек. В качестве первого цикла на доске были рассмотрены задания № 4 (НПС, ППС, ВПС). Уровень составил 40%, по окончании второго цикла (№5) уровень составил 50%, т.о. наблюдалась положительная динамика учебной деятельности.
В ходе проведённого урока пороговый уровень 63% достигнут не был — 50% на конец урока, но увеличение уровня знаний составило 12%.
В качестве домашнего задания для тех, кто не справился (учащиеся из групп «Бета» и «Гамма»), предложены №25 - №34.
|
Карта «Биоинтернет» 1 цикл Орг. момент. Разминка. Актуализация ведущих знаний и способов деятельности. 1. Анализ результатов по карте «Алгоритм. КСО -закрепление умений в формулировках и формах объяснений в речи по схеме ОСУД . /Бц1.1/ |
|
2 цикл. Преподаватель выбирает троих экспертов из группы «Альфа» и проверяет их умение правильно объяснить свое решение перед классом как образец. /Бц2.1/ |
3% Блок — схема карты «Биоинтернет»
|
Выполнение заданий по ФРС: (НПС, ППС, ВПС) Окончание работы 5+30 /Бц1.2/ |
|
Альфа НПС ≥ 63% ППС ≥ 63% ВПС≥63% |
|
Проверка результатов и разбивка на три группы /Бц1.3/ |
|
Бета НПС ≥ 63% ППС ≥ 63% |
Гамма
|
Работа над ошибками по проделанной работе. Эксперты из группы «Альфа» заполняют МПМ и направляются для работы с классом в группу «Бета». /Бц2.2/ |
НПС ≥ 63%
|
Гамма НПС ≥ 63% |
|
Работе с МПМ: тренер ставит адрес ученика в свою ячейку, а затем и оценку в его ячейку. Тренер имеет право назначить ученика тренером /Бц3.2/ |
|
Преподаватель контролирует качество объяснений по схемам ОСУД и распределяет их работу с классом /Бц3.3/ |
|
Окончание работы: в МПМ - 63% положительных отметок «тренера + ученики» /Бц3.4/ |
|
Преподаватель и эксперты- ученики проверяют задания первых и готовят из их числа тренеров для работы с классом /Бц2.3/ |
|
Произвольный выбор -сильный класс класс) |
|
Начать с группы «Бета» средний класс |
|
3 цикл. Конструирование образца применения знаний в стандартной и измененной ситуациях. Преподаватель определяет порядок работы тренеров. /Бц3.1/ |
|
4 цикл Самостоятельное применение знаний. Анализ работы по терминам и схемам ОСУД 1. Ротация учеников из группы в группу 2.Коррекция работы тренеров /Бц4.1/ 3. Начало 2 цикла |
|
По правилам технологии «БиС» преподаватель за освоение цепочки «Алгоритм — Тренажер» получает квалификацию «Классик» |
|
Работа по карте, до тех пор, пока класс не «заговорит» на языке темы. Оценки можно ставить тренерам и экспертам |
|
Начать с группы «Альфа» слабый класс |
|
Переход к карте «Тренажер» |
|
9 класс. ОСУД М9/1/10 Система нелинейных уравнений с двумя переменными |
|
Способ алгебраического сложения |
|
Способ введения новой переменной |
|
Способ подстановки |
|
Графический способ |
|
Умножить почленно уравнения системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при одной из переменных стояли противоположными числами |
|
В одном из уравнений системы нужно выразить одну переменную через другую |
|
Нужно рассмотреть одну из переменных системы уравнений как аргумент, а другую как функцию |
|
Ввести новые переменные для выражения определённых соотношений переменных в уравнениях системы |
|
Сложить почленно левые и правые части уравнений системы |
|
Подставить это выражение во второе уравнение для получения с одной переменной |
|
Построить графики уравнений систем, в одной прямоугольной системы координат |
|
Записать уравнения системы через введение переменных |
|
Решить получившееся уравнение с одной переменной |
|
Определить координаты точек перечисленной графиков уравнений |
|
Записать уравнения через введение переменных |
|
Решить полученную систему уравнений относительно новых переменных |
|
Найти значения исходных переменных, используя числовые значения введённых переменных |
|
Найти соответствующее значение второй переменной |
|
Записать ответ в виде пар числовых значений переменных |
Тренажер №4 «Система нелинейных уравнений»
НПС 1. Выразить 2.подставить 3. Решить уравнение с одной переменной 4. Найти значение второго корня.
|
№ |
задание |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
|
|
11 |
|
|
12 |
|
|
13 |
|
|
14 |
|
|
15 |
|
|
16 |
|
|
17 |
|
|
18 |
|
|
19 |
|
|
20 |
|
|
21 |
|
|
22 |
|
|
23 |
|
|
24 |
|
|
25 |
|
|
26 |
|
|
27 |
|
|
28 |
|
|
29 |
|
|
30 |
ППС
1. Записать в виде степени или вынести за скобки
2. Выразить
3. Подставить
4. Решить уравнение с одной переменной
5. Найти значение второй переменной.
|
№ |
задание |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
|
|
11 |
|
|
12 |
|
|
13 |
|
|
14 |
|
|
15 |
|
|
16 |
|
|
17 |
|
|
18 |
|
|
19 |
|
|
20 |
|
|
21 |
|
|
22 |
|
|
23 |
|
|
24 |
|
|
25 |
|
|
26 |
|
|
27 |
|
|
28 |
|
|
29 |
|
|
30 |
|
|
31 |
|
|
32 |
|
|
33 |
|
|
34 |
|
|
35 |
|
|
36 |
|
|
37 |
|
|
38 |
|
|
39 |
|
|
40 |
ВПС 6 действии
1. Ввести замену (привести к общему знаменателю)
2. Выразить (подставить)
3. Подставить (выразить)
4. Подставить
5. Вернутся к замене (решить уравнение)
6. Найти значение второго корня.
|
№ |
задание |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
|
|
31 |
|
|
32 |
|
|
33 |
|
|
34 |
|
|
35 |
|
|
36 |
|
|
37 |
|
|
38 |
|
|
39 |
|
|
40 |
|
|
11 |
|
|
12 |
|
|
13 |
|
|
14 |
|
|
15 |
|
|
16 |
|
|
17 |
|
|
18 |
|
|
19 |
|
|
20 |
|
|
41 |
|
|
42 |
|
|
43 |
|
|
44 |
|
|
45 |
|
|
46 |
|
|
47 |
|
|
48 |
|
|
49 |
|
|
50 |
|
|
21 |
|
|
22 |
|
|
23 |
|
|
24 |
|
|
25 |
|
|
26 |
|
|
27 |
|
|
28 |
|
|
29 |
|
|
30 |
|
|
51 |
|
|
52 |
|
|
53 |
|
|
54 |
|
|
55 |
|
|
56 |
|
|
57 |
|
|
58 |
|
|
59 |
|
|
60 |
