Республика Казахстан,г.Алматы
Международный колледж непрерывного образования
Учитель начальных классов
Бондаренко Татьяна Александровна

Цели урока:

1)Сформировать представление о задаче и ее логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), умение выделять их из произвольных текстов.

2) Формировать умение решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и составлять задачи по схемам.

3) Актуализировать понятия целого, части целого.

Для успешного достижения поставленной цели используются следующие оргформы: парная, групповая (весь класс), индивидуальная.

Ход урока.

I.Подготовительный этап.

1. Мотивация к учебной деятельности:

На доске стихотворение:

Ум да разум нынче в чести.

С ними дружбу поведешь –

Так нигде не пропадешь!

 Прочитайте стихотворение. Как вы его понимаете? (Знания помогут нам в жизни, умному человеку в жизни легче.)

 Как это стихотворение относится к вашей работе на уроке? (На уроке надо быть …(дети называют качества профиля студента) )

2. Чтение плана урока:

1) Составление равенств по рисункам.

2) Постановка проблемного вопроса. Пред оценивание.

3) Исследование.

4) Презентация.

3.  Вы сегодня будите работать в командах — группах. Каждая группа работает по своему направлению (карточки на столах: «отрезки», «геометрические фигуры», «рисунок»). Эти направления будут вам помогать. Какие отношения вы будите проявлять друг к другу?

(Дети называют качества отношений)

4.  У вас на столах лежат: карточка и лист вопросов. Внимательно рассмотрите карточку. Прочтите вопросы на листе. Приготовьте ответы на данные вопросы.

1 группа (группа студентов, испытывающих трудности).

 На какие части можно разбить круги на рисунке? (По цвету.)

 Составьте все возможные равенства.

 Какое действие выполняете, когда находите целое? (Сложение.)

 С помощью какого действия находили неизвестную часть? (С помощью действия вычитания.)

2 группа (группа успешных студентов).

 Посмотрите на рисунок. Что можете узнать? (Мы можем узнать, сколько березок.)

 Почему? (Нам известно, что всего деревьев 7 — это целое, 4 елочки — это часть, чтобы найти другую часть надо из целого вычесть известную часть, из 7 вычесть 4.)

 Запишите это выражение и найдите его значение.

 Сколько же березок? (3.)

 А как проверить рассуждения? (Если сложить части, получим целое, 4+3=7.)

3 группа (студенты среднего уровня).

 Посмотрите на рисунок. Что можете узнать? (Мы можем узнать длину лент )

 Представьте в виде отрезков длины лент.

 Начертите сумму длин данных отрезков.

 Составьте выражение нахождения суммы длин отрезков.

5. - Какие знания пригодятся сегодня на уроке?

Составление глоссария:

• Равенства
• Целое
• Часть
• Сложение
• Вычитание
• Отрезок
• Сумма отрезков

II. Актуализация знаний.

1. Постановка проблемного вопроса.

 Откройте конверты, достаньте задания.

 Прочитайте тексты и попробуйте составить из них задачу.

 Что нового для вас в этом задании? (Мы не составляли раньше задачи.)

 Какой проблемный вопрос возник у вас? (Как составлять задачи?) Учитель вывешивает надпись с вопросом на доску.

 Кто знает, что такое «Задача»? Оцени своё знание о задачах на континууме.

 Попробуйте выполнить это задание.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание в свои группах.

 Кто не смог выполнить это задание?

 Кто составил задачу? Прочитайте.

Учащиеся читают составленные тексты задач.

 Почему вы считаете, что это задача?

2. Исследование.

 Какая из карточек схожа с вашей карточкой? Чем? Почему?

Чем отличается? Обсудите в группе.

1группа.

Текст - рисунок

2 объекта — 2 объекта

Можно составить равенство — составляли равенство.

Части — части

Получаем целое — получаем целое

2группа.

Текст - рисунок

2 объекта — 2 объекта

Можно составить равенство — составляли равенство.

Части — части

Получаем целое — получаем целое

3группа.

Текст - отрезок

2 объекта — 2 объекта

Можно составить равенство — составляли равенство.

Части — части

Получаем целое — получаем целое

 Что общего в ваших сравненьях? Сделайте вывод?

 Какая карточка должна быть первой? Почему?

- То, что известно, называется условием задачи. Учитель вывешивает соответствующую карточку на доску.

 Какой должна быть следующая карточка? (Должен быть вопрос.)

 Найдите эту карточку. Прочитайте текст.

-То, что вы должны найти — это ВОПРОС. Учитель вывешивает соответствующую карточку на доску.

 Сколько же частей должно быть в тексте задачи? (2.)

 Назовите их? (Условие и вопрос.)

 Что вы делали для выполнения первого пункта плана? (составляли выражения, равенства)

 Что нужно сделать, прежде чем ответить на вопрос задачи? Составьте выражение к ней! (4+2.)

 С помощью какого действия? (С помощью действия сложения.)Почему?

 Найдите его значение? (4+2=6.)

 Что получилось в результате решения? (Равенство)

- Равенство — есть решение задачи. Учитель вывешивает соответствующую карточку на доску.

 Для чего вы решали задачу? (Чтобы ответить на вопрос)

 Прочтите вопрос задачи. Ответили ли вы на него?

- Ответ — четвёртая часть задачи. Учитель вывешивает соответствующую карточку на доску.

 Сделайте вывод: из каких частей состоит задача?

(условие, вопрос, решение, ответ)

 Прочтите нашу проблему. Теперь поможет ли нам, то, что мы узнали?

3. Составьте эту задачу

1 группа: в виде геометрических фигур

2 группа: в виде рисунка

3группа: в виде отрезков.

4. Презентация.

III. Итог.

5. Оценивание:

- Продвинулись ли вы в понимании того, что такое «Задача»? Отметьте себя на континууме.