Использование регионального компонента
на уроках познания мира в начальной школе
«Воспитание любви к родному краю,
к родной речи — задача первостепенной
важности, и нет необходимости это
доказывать»
Д.С.Лихачев
Во все времена выдающиеся реформаторы, задумываясь о переустройстве государства, неизменно обращали свои взоры к молодому поколению. Они понимали, что успех задуманного во многом будет зависеть от подготовки преданных делу, патриотически настроенных людей. Воспитание патриотизма невозможно без формирования любви к своей «малой Родине» - места, где родился, вырос, где происходят самые значительные события жизни. Для реализации этой задачи лучше всего служит региональный компонент , как составная часть экологического воспитания.
В своем выступлении мне бы хотелось затронуть проблемы:
Обмен опытом по этим проблемам будет интересен не только мне.
Я изучила достаточный объем литературы по этому вопросу, но в большинстве публикаций много теории, а конкретных фактов из практического опыта мало, что затрудняет работу, особенно молодых педагогов. Поэтому хочу рассказать с чего можно начать свою деятельность в этом направлении.
Считаю, что важное место в обучении занимает проблема определения содержания регионального компонента, которое становится средством связи обучения с жизнью, направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной и сохранение экологической среды.
Слайд3
Обратимся к определению «Региональный компонент»
Слайд 4
Для чего необходимо включать содержание регионального компонента в образование
Слайд 5 Какие задачи необходимо для этого решать?
Слайд 6
Для построения регионального содержания следует придерживаться следующих принципов:
Предлагаю рассмотреть использование регионального компонента на примере уроков курса Познание мира.
Природное своеобразие Восточного Казахстана предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет младшим школьникам проникнуться любовью к родной земле, воспитать потребность в рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды, проникнуться чувством патриотизма и гражданственности.
Слайд 7
При календарно-тематическом планировании курса «Познание мира» 1-4 классов вычленяю следующие темы, представленные на слайде:
(способствующие изучению особенностей родного края, экологических понятий, полезных ископаемых своей местности, земной поверхности края, охране природных территорий области, промышленности, растениеводству, труду людей)
Слайд 8 (Система работы учителя)
За годы работы сложилась собственная система работы по внедрению регионального компонента (слайд прокомментировать).
Слайд 9 (календарно-тематическое планирование)
Рассмотрим фрагмент календарно-тематического планирования
Слайд 10 (внеклассная работа по предмету)
Внеклассная работа по предмету представлена следующим слайдом
Слайд 11 Среди наиболее эффективных способов реализации регионального компонента в начальной школе является экскурсия по улицам города, к архитектурным памятникам, в музеи. К этой работе привлекаю родителей. Изучая историю населенных пунктов родного края, беседуя со старожилами, дети лучше узнают время и причины основания улиц, памятных мест. Такие занятия строятся на сопричастности детей к новым знаниям, основным средством при этом служит наглядность. В музее у детей появляется возможность реально представить конкретные исторические события, познакомиться с культурно-бытовыми хозяйственными особенностями народа, прикоснуться к родной природе. Во время экскурсий формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется их кругозор. Слайд 12 В этом активную помощь нам оказывают краеведческий музей, музей Западно-Алтайского Государственного заповедника, музей ТОО «Казцинк», Центр национальных культур «Беловодье», филиал ЦБС во Дворце культуры, городской выставочный зал.
Слайд 13 В классном кабинете действует стенд со сменной информацией о Республике Казахстан, ВКО и о родном городе Риддере. Вся информация предварительно собирается педагогом и родителями, детьми в папки-накопители, а потом в творческих группах дети самостоятельно отбирают значимый, с их точки зрения, материал и готовят для оформления. Фактически идет подготовка к работе по методу проектов в среднем и старшем звене. Материалы стендов меняются по четвертям, особым интересом у ребят пользуются рубрики: «Их именами названы улицы нашего города», «Чудо Казахстана рядом», к празднованию 65 годовщины Победы в ВОВ - «Мои прадеды» Слайд 14.
Слайд 15 Для учебных занятий подбираю такой материал, который будет максимально приближен к ученику, значим для него, поможет ребёнку посмотреть иными глазами на знакомое окружение.
Значительная часть учебного времени отводится практической деятельности: ведению дневников наблюдений за природой, работе на пришкольном участке, работе с живыми объектами и растениями, инструментами и приборами, проводятся наблюдения и оценивается свое отношение к природе. Учебный материал позволяет понять место человека в природных системах и способы рационального природопользования, обобщить знания в области сохранения природы и окружающей среды.
Убеждена, что использование содержания регионального компонента на уроках Познания мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы.
Слайд 16 Поэтому большое внимание уделяю развитию творческой деятельности на уроках. Ребята составляют ребусы, сочиняют сказки, рисуют иллюстрации, превращая их в диафильмы, ведут исследовательскую работу, Творческие работы обязательно обсуждаются, проводятся выставки. Вот некоторые темы: «Край, в котором я живу», «Мой двор», «Любимый уголок родного города», «Профессии наших родителей», «Чесночок-здоровячок». Ребята пробуют сочинять стихи:
Хоть наш город небольшой, Самая лучшая — наша природа.
Где найдешь еще такой? Необыкновенна в любое время года.
Громотуха протекает, Грибы и ягоды - кругом
Кто у нас ее не знает?! Несем мы каждый год их в дом.
Летом мы купаться будем, Леса огромные у нас,
А зимой кататься любим. Но только рубят их сейчас
Можем рыбки наловить Поля, луга и реки -
И ушицу вам сварить (Асель) За это мы в ответе! (Алина)
(Слайд 17 по качеству знаний по предмету и участию в исследов деятельности)
Стоит обратиться к результатам диагностики. Если в 2005 году качество знаний по познанию мира во 2 классе составляло 69%, а работа по использованию регионального компонента была на начальном уровне, то при аттестации учащихся 1 класса в 2009 году, эта цифра составила 72%, а в 3 четверти 2 класса 2010 года 78%. Налицо рост качества знаний.
Дети, живущие на земле Казахстана, должны знать ее культуру, историю, литературу, что они и делают с большим удовольствием. Это подтверждает рост числа учащихся, включающихся в исследовательскую, творческую деятельность, желающих внести свой личный вклад в защиту окружающей среды, ее сохранности.
Слайд 18 За время работы над данной проблемой накоплено достаточно практических материалов, собственных наработок (конспекты уроков, внеклассных мероприятий, презентации к ним, творческие и исследовательские работы учащихся, видеоматериалы, тестовые задания, сборник изложений, диктантов с текстами из произведений известных поэтов Риддера — Немцева, Первушина, Драницкой и жителей нашего города, настоящих патриотов родного края, горячо любящих его), которые можно использовать другим, прежде всего, начинающим учителям начальных классов, тем, кому небезразлична проблема сохранения и развития национальной культуры, бережного отношению к историческому и культурному наследию народа Казахстана. Поэтому в перспективе планирую выпустить сборник учебно-методических материалов, представить на экспертный совет в ИПК. Надеюсь, что он поможет проводить работу в системе и мне, моим коллегам.
