Россия, Республика Саха (Якутия), г. Нерюнгри, п. Серебряный Бор
МДОУ Детский сад комбинированного вида №46 "Незабудка"
Воспитатель
Золотухина Елена Дмитриевна
Среди субъектов образовательного пространства родители занимают существенное место, но в реальной практике они менее всего задействованы в решении образовательно-воспитательных проблем своих детей. «Это происходит в силу того, что между семьей и ДОУ традиционно сложились такие взаимоотношения, в которых семье отводится второстепенное значение» [3, c. 46]. Надо вместе решать, что можно сделать, что в состоянии сделать родители, чтобы помочь своему ребенку.
Чтобы сделать родителей своими единомышленниками необходимо провести большую и серьезную работу. В связи с модернизацией образования большое значение приобрела проблема организация взаимодействия семьи и ДОУ. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность.
Эта работа предполагает педагогизацию сознания родителей дошкольника, т. е. целенаправленный процесс утверждения в сознании, знаний, схем, способов деятельности, а также оценок, помогающих эффективно решать такие педагогические задачи, как построение бесконфликтных отношений с людьми; сохранение любви и доверия с близкими людьми; успешная реализация социальных ролей и сознательная подготовка своих детей к их выполнению.
Интерес к вопросам современного состояния российского образования свидетельствуют о том, что отечественная образовательная система, демонстрируя внешнюю целостность, сохраняет внутри себя проблемы и противоречия взаимоотношения семьи и ДОУ, решение которые подкрепляются государственным интересом, нашедшим отражение в нормативно-правовых документах: «Семейный кодекс» «статья 63 п.2. «Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими общего образования» [1, c. 18].
При составлении программы «Светлячок» мы опирались на программы, а также рекомендации по их разработке, подготовленные Дереклеевой Н. И., Максимочкиной В. Н., Яременко Е. О., Лобачевой Е. К.
Участниками программы являются воспитатель, родители и дети. С целью укрепления контакта семьи и ДОУ к участию в программе привлекаются три поколения семьи.
Цель программы: способствовать организации взаимодействия семьи ДОУ.
Задачи:
1) вовлечение родительской общественности в работу самоуправления ДОУ;
2) привлечение к общественно - полезной деятельности, групповым;
3) активное вовлечение родителей в воспитательный процесс (организация кружков);
4) организация педагогического лектория для родителей;
5) сплочение родительского коллектива.
Методы:
1) наглядные (иллюстрация, показ, наблюдения);
2) словесные (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, лекция, дискуссия, диспут);
3) практические (игры, упражнения, анкетирование, тестирование, практикум).
Формы работы: родительские чтения;родительские вечера;круглый стол; обучающие семинары; практикумы.
Структура модели взаимодействия семьи и ДОУ представлена нами через сочетание пяти направлений:
1) диагностика и изучение семьи;
2) просветительская работа, обучение родителей;
3) деятельность родительского актива;
4) включение родителей в воспитательный процесс;
Предполагаемые результаты программы:
1) выстраивание системы взаимоотношений: «педагог–ребенок–родитель», по принципу «человек–человек»;
2) положительное влияние семьи на социализацию личности ребенка;
3) включение родителей в воспитательный процесс и досуговую деятельность;
4) единение и сплочение семьи;
5) установление взаимопонимания родителей и детей;
6) создание комфортных благоприятных условий для развития ребенка;
7) овладение родителями новыми знаниями в области воспитания и психологии ребенка.
Программа адресована педагогам ДОУ.
Календарно-тематическое планирование
|
Наименование разделов и тем (форма проведения) |
Цель |
Методы |
Ожидаемые результаты |
|
1. Знакомство (родительские вечера) |
Создание атмосферы сотрудничества и сотворчества, необходимой для дальнейшей совместной деятельности учителя и родителей по воспитанию детей. |
Беседа, игра, рассказ |
Взаимопонимание и доброжелательные отношения родитель –родитель; родитель — педагог. |
|
2. Режим дня (обучающий семинар) |
Формировать у родителей правильное понимание режима дня выработать согласованные действия у родителей и ребенка при выполнении режима дня. |
Рассказ, показ, упражнение |
Развитие самостоятельности, активности, инициативы; стремление к творческому использованию жизненного опыта ребенка. |
|
Формировать у родителей психолого-педагогические знания о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на этапе его адаптации. |
Беседа, наблюдение |
Родители смогут разобраться в том, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь родители могут оказать ребятам. |
|
4. Посеешь привычку — пожнешь характер. (практикум) |
Пополнить знания родителей о путях, способах и приемах развития качеств личности ребенка. Оказать родителям помощь в воспитании правильного отношения к деньгам и другим материальным благам. |
Беседа, объяснение |
Воспитание доброго, отзывчивого, культурного человека с высокой степенью нравственности. |
|
5 Познавательные игры детей (практикум) |
Показать родителям значение совместных игр в семье для развития ребенка; воспитывать культуру домашних семейных игр. |
Беседа, игра, показ |
Быть терпеливыми с детьми. |
|
6. Учимся слышать (круглый стол) |
Формировать у родителей ответственное отношение к воспитанию ребенка, помочь родителям создать и сохранить |
Беседа, обсуждение, практикум |
Создание приоритета родительского воспитания. |
|
духовные и душевные связи с детьми. |
|||
|
7. О дружбе (родительские вечера) |
Развитие доброты и взаимопонимания среди детей и родителей; влиять на формирование культурных традиций в общении. |
Игра, рассказ |
Обогащение воспитательного опыта родителей. |
|
8. Эмоционально состояние взрослого и ребенка (практикум) |
Формировать у родителей понимание необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности. |
Беседа, практикум |
Понимание родителями необходимости устранения у ребенка негативных эмоциональных состояний для успешной деятельности. |
|
9.. Как воспитать помощника (семинар) |
Формировать у родителей представления о роли, возможностях и способах трудового воспитания детей; расширять знания о том, как прививать детям привычку. |
Беседа, упражнение |
Совместный труд родителей и детей в семье и гркппе. |
|
10. Воспитание у ребенка интереса к чтению (круглый стол) |
Показать важность умения правильно и быстро читать. Научить родителей управлять домашним чтением детей, выбирать нужные книги. |
Объяснение, дискуссия |
Помочь решить проблему, связанную с нежеланием детей читать. |
|
11. Моя семья (родительские вечера) |
Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям, влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей |
Рассказ, наблюдение |
Укрепление внутрисемейных отношений. |
|
12. Праздник родителей и детей |
Развивать совместное творчество родителей и детей; |
Рассказ, игры |
Сплочение родительского и детского отношений. |
|
13. Ребенок дома (круглый стол) |
Формировать интерес к традициям своей семьи; выявить дополнительные возможности влияния семейных устоев и школьных традиций в перспективе формирования личности. |
Беседа, игра, упражнен ие |
Побудить родителей задуматься о стиле взаимоотношений между с детьми. |
|
14. Итоговое родительское собраниеродительские вечера |
Подведение итогов за учебный год. |
Беседа, упражнения |
Совместное творчество детей и родителей. |
Огромное значение в работе с родителями дошкольников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.
Итак, для организации взаимодействия семьи ДОУ нами были проведены мероприятия совместно с родителями и детьми «Мама - слово дорогое», «Спортивный праздник», экскурсия в ДК «Якутия». Цель, которых формирование культурных традиций в общении взрослых и детей, сплочение коллектива родители — дети — ДОУ; развитие совместного творчества родителей и детей.
Перед родительскими собраниями «О дружбе», «Моя семья», «Эмоциональные состояния взрослого и ребенка» с детьми были проведены беседы «Что такое дружба», «О семье, о близких людях», «О чувствах», которые испытывают дети в повседневной жизни радость, грусть, гнев. В заключении каждой беседы детям было предложено нарисовать ситуации по обсуждаемой теме.
На родительских собраниях «Знакомство», «О дружбе», «Моя семья», проведенных в форме родительского вечера, были использованы следующие методы: словесные (тематическая беседа, рассказ, объяснение), игровые методы (игры-путешествия; игры на выражение различных эмоций; игры, направленные на совершенствования способности эффективного взаимодействия в общении), практические (практическая работа).
На собрании «Знакомство» родители участвуют в различных играх, направленных на сплочение родительского коллектива, на выявление лидерских качеств и системы ценностей участников. Например, в игре «Весь покрытый зеленью» родителям предлагается представить, что они попали на необитаемый остров. С помощью красок родители должны изобразить окружающую их обстановку на этом острове. В ходе ее сразу выделяются малые группы (как правило, они совместно выбирают части острова); лидеры, которые руководят тем, что, как и где рисовать «на острове», и непринятые, которым или не нашлось места на острове, или они сами предпочитают не втягиваться в общую деятельность.
Родительские собрания на темы: «Режим дня», «Воспитание трудолюбия», проведенные в форме обучающего семинара, включали следующие методы: словесные (беседа, обсуждение, разъяснение, объяснение), практические (анализ ситуаций, практическая работа). На собрании «Режим дня» родителям необходимо было разработать запретительные законы для родителей, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребенком режима дня. Родители работают в группах в течение 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод родительских «НЕЛЬЗЯ».
А так же, широко применялся анализ ситуаций с целью обсуждения проблемы трудового воспитания в семье, формирования у родителей отчетливых представлений о роли, возможностях, путях и способах трудового воспитания детей дошкольного возраста в семье.
Родительские собрания на тему: «Круглый стол, посвященный трудностям адаптационного периода», «Учимся слышать», «Ребенок дома», проведенные в форме круглого стола, включали следующие методы: словесные (тематическая беседа, обсуждение, рекомендации, объяснение, консультирование), практические (анализ ситуаций, проектирование, экспериментирование, практикум), игровые (деловая игра), наглядные (рассматривание рисунков). Например, на родительском собрании «Ребенок дома» родителям предлагается создать проект «Наш дом».
- В народе говорят, что каждый человек должен в своей жизни посадить дерево, построить дом и воспитать ребенка. Вырастить дерево — значит любить его и ухаживать за ним. Построить дом — не у всех сегодня есть средства на строительство собственного жилья. А вот выстроить храм души, не загубив его эгоизмом, завистью, равнодушием, дать ему небесную чистоту может каждый, если постараться.
Предлагаю заложить фундамент успеха.
Из чего же он состоит?
Первый кирпичик «счастливой семьи» - совесть.
Вырастить ребенка - не просто вырастить тело, а сотворить дух, подобный себе. Вот тогда весть о тебе будет доброй и совесть твоя будет чиста.
Следующие два кирпичика это - любовь и мудрость.
Сухомлинский В. А. писал: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца уродует детей».
Следующий кирпичики - это труд и пример.
Вот и вам сейчас нужно будет потрудиться. Продолжите фразу:
Семейное счастье — это…
Самое трудное в семейной жизни — это…
У нас в семье под запретом…
Если мы ссоримся, то…
Если у ребенка что — то стряслось…
Радость в моей жизни — это…
Главное в счастливой семье…
Цель данной программы показать, что атмосфера семьи - главный фактор благополучия, счастья и здоровья ребенка, выявить стиль внутрисемейных взаимоотношений.
Практикум по выявлению психо-эмоционального климата семьи, проводился на основе периодических наблюдений родителями в течении месяца. Показателями стали такие параметры, как: степень напряженности чувств, пропорциональность реакции существу дела, разумная сдержанность и тактичность, отсутствие фальшивых внешних эффектов.
Родительские собрания на тему: «Посеешь привычку — пожнешь характер», «Эмоциональное состояние взрослого и ребенка», «Познавательные игры детей» проведенные в форме практикумов, включали следующие методы: словесные (тематическая беседа, обсуждение, объяснение, консультирование, анкетирование), практические (анализ ситуаций, практическая работа, практикумы), наглядные (рассматривание рисунков), игровые (психологические разминки). Основные методы этих родительских собраний анализ ситуаций и психологические разминки. Например, на родительском собрании «Посеешь привычку — пожнешь характер» анализ ситуаций помогает сформировать правильное отношение к деньгам, материальным благам, а на родительском собрании «Эмоциональное состояние взрослого и ребенка» анализ ситуаций познакомил родителей с признаками «стресса», приемами, позволяющими ребенку ослабить влияние стрессовой ситуации на организм и помощью по преодолению эмоциональных трудностей.
Психологическая разминка включала несколько разнообразных игр, направленных на раскрытие способностей и скрытых потенциалов, а так же с целью возможного применения их в семье.
Родительское собрание на тему: «Воспитание у ребенка интереса к чтению» проведенное в форме дискуссии, включало следующие методы: словесные (тематическая беседа, обсуждение, объяснение, консультирование, анкетирование), практические (анализ ситуаций, практическая работа, практикумы), наглядные (рассматривание рисунков), игровые (психологические разминки). Словесный метод (беседа, обсуждение, дискуссия, консультирование) был основным на данном родительском собрании. Дискуссия проводилась в процессе обсуждения таких вопросов, как:
1) Мы привыкли винить цивилизацию, технический прогресс в том, что люди, не только дети, но и взрослые стали читать меньше, что очень много искушений появилось помимо книги в виде телевизора, видео, DVD, компьютера. Не выходя из дома, можно получить всю порцию удовольствий и развлечений. Действительно ли эти удивительные открытия отвлекают человека от книги, или одно с другим не связано?
2) Уместен ли торг между родителями и ребенком? «Ты не прочитал, поэтому компьютера и телевизора не будет». Насколько оправдан и эффективен такой прием?
3) Какую заповедь общения с книгой нужно обязательно соблюдать?
4) Важно ли читать с детьми вслух?
5) Всякая ли литература полезна? Нужно «подсовывать» или отбирать книгу?
6) Как нужно относиться к комиксам?
Обсуждение данных вопросов необходимо было для привлечения внимание родителей к книге как важному фактору воспитания личности, что бы научить родителей управлять домашним чтением детей, выбирать нужные книги и помочь решить проблему, связанную с нежеланием детей читать.
Таким образом, используемые нами формы собраний (обучающий семинар, родительские вечера, круглый стол, практикум, дискуссия), вносят осознанность в действия родителей, оказывают положительное влияние на характер отношений между родителями - детьми — ДОУ. Все это определило положительную динамику в организации взаимодействия семьи ЖОУ.
Литература
