Среднесрочный план по истории Казахстана в 7 классе
Целью данного среднесрочного планирования серии последовательных уроков является исследование развития навыков групповой работы на уроках истории в 7 классе. На основе данного исследования планировалось проследить динамику изменений эффективности уроков с учётом внедрения семи модулей.
Прогнозируемый результат: на протяжении серии последовательных уроков учащиеся
1.Осознают важность изучаемых тем;
2. Совершенствуют навыки самостоятельной работы с информацией по теме урока;
3. Анализируют и критически обрабатывают информацию, представляя результат обработки в доступной, лаконичной форме; 4.Совершенствуют навыки коллаборативного взаимодействия; публичного выступления с защитой работы; использования ИКТ.
5. Развивают толерантность при работе в парах и группах сменного состава, у учащихся в значительной степени возрастает ответственность не только за себя, но и группы в целом.
Каждый урок начинался с создания коллаборативной среды и психологически комфортной обстановки с учётом возрастных особенностей детей. Для формирования навыков ведения конструктивного диалога,для работы над выработкой качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями на каждом уроке планировалась индивидуальная работа, в группах и в парах.
В ходе работы поощрялось совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом к друг другу.
Во время групповой работы мною выполнялись различные функции: наблюдение, направление и контроль хода работы в группах, в случае крайней необходимости оказывала помощь отдельным учащимся или группе в целом.
Для внедрения модуля «Критическое мышление» использовались такие стратегии, как составление кластера, использование «тонких» и «толстых» вопросов, «ЗХУ», коллаж, творческие работы по созданию презентаций и др.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) позволило повысить мотивацию обучаемых, а, следовательно, эффективность процесса обучения.
Талантливые и одарённые учащиеся выполняли индивидуальные задания повышенной трудности.
|
№ |
Тема и основные цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания Вы хотели бы сформировать в ваших учениках по завершению серии последовательных уроков. |
Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР)можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения |
Как вы будете использовать ОдО/оценивание для обучения/ |
Вовлечение всех учеников в классе (талантливых, одаренных) |
Как Вы преодолеете барьеры при обучении |
Как Вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них. |
|
11 урок |
Тема: Архитектура и искусство (V-IXвв) Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления изученного материала через семь модулей. 1. Образовательные: - способствовать формирова-нию всестороннего представ-ления о культуре тюркских на-родов, об особенностях разви-тия таких направлениях искус-ства, как архитектура, изобра-зительное искусство, скульпту-ра и прикладное искусство. 2. Развивающие: - развивать навыки и умения различать виды искусства, на-ходить элементы средневекового зодчества в современных архитектурных творениях, уг-лублять знания учащихся о па-мятниках архитектуры, искус-ств VI –IX вв. - уметь анализировать полученную информацию; - уметь делать выводы и гра-мотно выражать свои мысли. 3. Воспитательные: - прививать эстетический вкус; -развивать коммуникативные качества; - воспитание чувства ответст-венности за результаты собст-венной деятельности. -прививать доброжелательное отношения друг к другу, уме-ния выслушать других при ра-боте в классе, в группах; Ресурсы (оборудование): инте-рактивная доска, проектор, пре-зентация, флипчарт-бумажный, маркеры, стикеры, карточки с заданиями, оценочные листы. Задачи: создать условия осоз-нания и осмысления изучаемо-го материала через интеграцию семи модулей, закрепить навы-ки работы учащихся в группе. Ожидаемые результаты: Учащиеся знают особенности средневековой архитектуры и искусства тюркоязычных наро-дов, понимают значение терми-нов. Умеют анализировать по-лученную информацию, делать выводы и грамотно выражать свои мысли, умеют работать в группе сообща. |
Этапы урока: 1. Вызов. эмоциональный настрой - позитивный видеоролик, пожелание продуктивного дня (тренинг). Активизация учеников для активного включения в процесс получения информации: мозговой штурм; «ЗХУ» Вместе с учителем заполняют таблицу «знал» , «Хочу знать». 2. Осмысление. Учащиеся самостоятельно читают текст §10 стр. 45-47 «Общественное устройство». 2) Работа над содержанием текста учебника (чтение с пометками) в малых (домашних) группах. 3) Обсуждение в группе, параллельно заполняют таблицу «ЗХУ» узнал. 4) Работа с флипчартом–обсуждение в группе, составление кластера. 5) Защита проекта, выступление спикера. Остальные учащиеся задают вопросы. 6) Глоссарий — записывают новые слова в тетрадь. 3. Рефлексия. Задание на закрепление «ДА-НЕТ». Анализ «ЗХУ». Взаимооценка в группе. Самооценка. Сумативное оценивание учителем. Заполнение стикеров: «Плюсы и минусы». Д/З: разноуровневые задания: 1)Ответить на вопросы в конце учебника стр. 54 вопрос 1. 2) Составить «тонкие» и «толстые» вопросы. 3) Создать презентацию из 3х слайдов. |
-лист взаимооценивания; - работа групп; - лист самооценивания; Рефлексия. |
1.Индивидуальные творческое задание. Составление презентации. 2.Активные формы и методы работы в группе. 3. защита проекта. . |
через интеграции семи модулей на уроках; Систематическое стимулирование развития мыслительной деятельности учащихся через новые подходы в обучении и критическое мышление; Вести целенаправленную работу с учащимися с низкой мотивацией; Научит учащихся объективному оцениванию, используя критерии оценивания и самооценивания. |
Применяя формативное оценивание: Наблюдение за работой в группе; Оценивание творческого задания; Оценивание флипчарта и защиту; взаимооценивание в группе; Самооценивание (- Что я узнал…). Рефлексию. Суммативное оценивание: Выведение итоговой оценки. |
|
№15 |
Тема: Найманы. Кереи. Жалаиры. Цель: 1.Через исследование изучить становление и развитие племен найманов, киреев ,жлаиров, особенности общественного строя, хозяйство и культуры. 2.Продолжить формирование умений и навыков анализа, учить находить основную идею, делать выводы, приме-нять знания. 3.На примере жизни и деятель-ности правителей этих государ-ств воспитывать активную жиз-ненную позицию, любозна-тельность. Стратегии урока:Синквейн; «Найди ошибку»; Коллаж; Оборудование и наглядность: карта, учебник, притча — видео-ролик, презентация, кластеры, постер. Ожидаемые результаты: знание темы, умение применять знания и навыки на практике. |
Этапы урока: 1. Вызов. психологическая атака: Просмотр видеоролика «Все оставляет свой след» (притча); Обсуждение: -О чем эта притча? - Чему она учит? Принятие правил работы в команде «Дерево сотрудничества»; Интеллектуальная разминка «Толстые и тонкие вопросы». 2. Осмысление. Актуализация знаний: Просмотр презентации: « Найманы. Кереи. Жалаиры» Задание группам: Выбор: лидера команды, таймера, оформителя. Практическая работа: Группе « Найманы» (время работы 10 минут) Прочитайте текст §11 стр.60 -61 и 64-65 Составьте коллаж (Выберете и приклейте на постер дополняющую информацию к информации на постере). Защита постера лидером группы. «Найди ошибку» во время выступления группы, сверьте с ответами на презентации. Составьте «тонкие и толстые» вопросы выступающей команде. Заполните таблицу.Выполните тест. Группе « Кереи» (время работы 10 минут). Прочитайте текст §11 стр.61 -63 и 64-65. Составьте коллаж (Выберете и приклейте на постер дополняющую ин-формацию к информации на постере). Защита постера лидерами группы. «Най-ди ошибку» во время выступления груп-пы, сверьте с ответами на презентации. Составьте «тонкие и толстые» вопросы выступающей команде. Заполните таблицу. Выполните тест. Группе «Жалаиры» (время работы 10 минут). Прочитайте текст §11 стр.63 -64 и 64-65. Составьте коллаж (Выберете и приклейте на постер дополняющую ин-формацию к информации на постере). Защита постера лидерами группы. «Най-ди ошибку» во время выступления груп-пы, сверьте с ответами на презентации. Составьте «тонкие и толстые» вопросы выступающей команде. Заполните таблицу. Выполните тест. 3. Рефлексия. 9.Домашнее задание: §11 прочитать, ответить на вопросы 1-6 стр.65. Задания на выбор: Составить Тесты; Шпаргалку; Творческое задание; 10.Рефлексия: «Все в твоих руках» На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец - это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение: «Большой» - для меня было важным и интересным… «Указательный» - сегодня на уроке я узнал что…… «Средний» - мне было трудно………. «Безымянный» - мне понравилось………. «Мизинец» - для меня было непонятно......... -Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. И хочу, чтобы у вас было все хорошо! Повторяйте за мной! Сегодня прекрасный день! У меня хорошее и радостное настроение. Сегодня на уроке я буду активным (ой) и бодрым (ой) жизнерадостным (ой) и полон(а) сил". -А теперь подарите цветок и скажите - просто так! -Сегодня на уроке, мы продолжим путешествие по Великому Шелковому пути. Чтобы караван не сбился с пути и все купцы добрались до места, что для этого нужно? 1). Объясните, что означает название Великий Шёлковый путь. 2). Когда шёлк стал известен всей Евразии? 3). В каком веке начал функционировать Великий Шёлковый путь? 4). Где брал начало Великий Шёлковый путь? 5). Какова общая протяжённость Великого Шёлкового пути? 5). Покажите на карте и назовите города Казахстана через которые проходил Великий Шелковый путь. О чем пойдет речь сегодня на уроке? Что вы будете знать к концу урока? Рефлексия 1. сегодня я узнал… Уровень с. § 14.почитать, ответить на вопросы 3 -5 стр. 79-80. Уровень Б. Составить 5 тестовых вопросов. Уровень А. Составить презентацию «Великий Шёлковый путь». |
-лист взаимооценивания; работа групп; лист самооценивания; Рефлексия |
1.Индивидуальные творческое задание. Составление презентации. 2.Активные формы и методы работы в группе. 3. защита коллажа. 4. распределение роли в команде . |
через интеграции семи модулей на уроках; Систематическое стимулирование развития мыслительной деятельности учащихся через новые подходы в обучении и критическое мышление; Вести целенаправленную работу с учащимися с низкой мотивацией; Научит учащихся объективному оцениванию, используя критерии оценивания и самооценивания. |
Применяя формативное оценивание: Наблюдение за работой в группе; Оценивание творческого задания; Оценивание флипчарта и защиту; взаимооценивание в группе; Самооценивание Рефлексию. «Все в твоих руках» Суммативное оценивание: Выведение итоговой оценки. <span st |
