Учитель: Абельдинова А.К.
Предмет: История Казахстана
Класс: 9 класс
Дата проведения: _________________
Тема урока: Положение в экономике
Цель (обучения): Формирование представлений об особенностях развития экономики в условиях демократизации, понимание причин кризисных явлений в экономике, выделение преимущества новой экономической системы, оценивание значимости изменений в экономике.
Цель (личностного развития): способствовать развитию умений учащихся проводить анализ, сравнивать, делать выводы, развитие умений оценивать различные процессы.
Ожидаемые результаты:
А) Ученики знают особенности развития экономики в условиях демократизации, умеют проводить самооценку своей деятельности в условиях групповой и парной работы.
В) Ученики понимают причины кризисных явлений в экономике, выделяют преимущества новой экономической системы. Умеют публично выступать, вести диалог, оценить свою деятельность.
С)Ученики оценивают значимость изменений в экономике. Умеют аргументировано высказать свою точку зрения, делать выводы. проводить самооценку своей деятельности при работе в паре и в группе.




Время Этапы
урока Задачи Деятельность учителя Деятельность ученика Организационные формы Оценивание Используемые модули
1мин Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой на урок. Создание благоприят-ного психологи-ческого климата. Учитель организует психологический настрой на урок:
я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесет вам радость, общение друг с другом. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной: «Я в школе, я на уроке. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Я как разведчик, все замечу. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. Я работаю.
Учащиеся слушают и повторяют за учителем.

Формативное оценивание
( похвала) Оценивание для обучения
7 мин Проверка выполнения домашнего задания Выявление одарённых и талантливых детей.
Проверка усвоения материала прошлого урока.


Учитель организует проверку домашнего задания. Учащиеся зачитывают короткое размышление (эссе) на тему "Демократизация общества" Индивидуальное обучение Формативное оценивание
( аплодисменты, оценивание в листе оценивания) Обучение талантливых и одарённых учеников.
Оценивание для обучения
4 мин Стадия вызова Пробуждение интереса к получению новой информации.
Постановка учеником собственных целей обучения. Учитель предлагает записать тему урока в тетрадях : "Положение в экономике".
Учитель выводит на доске понятие :"Экономика Казахстана". Предлагает ученикам "покапаться в памяти" и назвать ассоциации с этим понятием.
Исходя из этих ассоциаций как вы думаете
, какова будет цель нашего урока?
. Ученики называют свои варианты ответов( записывают свои варианты ответов на слайде), в результате самостоятельно определяют цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.


Предполагаемая цель:
1.Обострение экономического кризиса
2.От плановой экономике к рыночным отношениям.
3.Развитие внешнеэкономических связей.

Фронтальное обучение Формативное оценивание
( техника
«20 с», апло-дисменты). Использование новых технологий (ИКТ). Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Критическое мышление («покапаемся в памяти»).
Оценивание для обучения
9 мин Осмысление содержания Получение новой информации
Обсуждение результатов работы групп

Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией.

1 задание. (в паре). Учитель организует работу учащихся на основе приема ИНСЕРТ, после того как ученики припомнили что им известно по теме им предлагается отметить в тексте ( "Ситуация в экономике СССР")те места, которые подтверждают или опровергают достоверность того что они знали.

2 задание.(в паре).Учитель организует работу учащихся на основе приема взаимоопрос.












3 задание (в паре). Учитель организует заполнение "Дневника двойной записи" по пунктам "Развитие внешнеэкономических связей", "Обострение экономического кризиса":
За Против




Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями через диалог с одноклассниками.
Учащиеся распределяют роли для работы в паре, организуют работу по составлению ИНСЕРТ -таблицы, получают новую информацию.
Пары объясняют свои таблицы. От каждой пары выступает спикер.
Учащиеся выполняют письменно задания , оценивают свою работу.

Ученики читают текст по очереди, задают вопросы друг-другу и отвечают на них. ("От плановой экономики -к рыночной" ).Ученики делают вывод на флипчарте : по плановой и рыночной экономике.
Ученики заполняют "Дневник двойной записи" и определяют идеи , которые поддерживают и опровергают. Парное, фронтальное, индивидуальное обучение.
Индивидуальное, парное обучение.
Индивидуальное, парное обучение. Формативное оценивание
( аплодис-менты, самооценка)
Формативное оценивание (аплодисменты, самооценка).

Формативное оценивание (аплодисменты, самооценка). Критическое мышление
(ИНСЕРТ).
Новые подходы в обучении: Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа).

Оценивание для обучения

Критическое мышление
(взаимоопрос).
Новые подходы в обучении: Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Использование новых технологий (ИКТ)

Оценивание для обучения


Критическое мышление ("Дневник двойной записи")

6 мин Рефлексия Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации Учащимся предлагается написать эссе (5 минутное) : подитожить свои знания по изученной теме
Спасибо за работу на уроке. Учащиеся в письменной форме высказывают своё мнение. Индивидуальное обучение
Формативное оценивание (аплодисменты,самооценка,взаимооценка.)
Критическое мышление (стикеры).
Оценивание для обучения

2 мин Домашнее задание Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Параграф 33, читать , составить вопросы к тексту Дети записывают домашнее задание в дневники.
Индивидуальное обучение