Казахстан,Атырауская область,Исатайский район
Исатайская средняя школа
Учитель русского языка и литературы
Шакимова Н.Ж.
Цели:
**Получить представление о деепричастии как особой форме глагола.
**Формирования навыка разграничения основного и добавочного действия,
** Познакомиться с основными грамматическими признаками, которые свойственны деепричастию.
**Уметь определять и выделять деепричастие среди других частей речи: глагола, причастия, наречия;
Наглядность: электронная презентация , электронный учебник, маркеры, карточки с учебными заданиями.
Ход урока :
1.Орг. момент
Побуждение.
Ребята, хотели бы вы найти клад?
А что такое клад? (золото, деньги)
Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя с потратить, с годами их становится всё больше. Именно за таким кладом мы сегодня и отправляемся. Кто догадывается о чём я говорю? (О знаниях)
Итак, вы готовы?
2.Актуализация знаний
Прочитайте тексты и сравните их.
Какие предложения выразительнее и почему?
(Копия этих текстов выставлены на ваших компьютерах)
1)С неба донесся трубный клик лебедей. Всё ниже, ниже большие белые птицы. Вот они опустились на воду и поплыли.
2)С неба донесся трубный клик лебедей. Всё ниже, ниже большие белые птицы. Распрямив крылья, почти не шевеля ими, лебеди опустились на воду и поплыли, гордо поглядывая вокруг.
Почему во втором тексте стоят запятые?
Что поможет вам выполнить это задание?
(Ребята сделают разбор по членам предложения и приходят к выводу, что третье предложение первого текста осложнено однородными сказуемыми опустились и поплыли.
Второй текст выразительнее потому, что в нём присутствуют эмоционально-окрашенные слова. С помощью этих слов автору удалось передать красоту этих гордых птиц. Они не просто опустились, а распрямив крылья, почти не шевеля ими; Они не просто поплыли ,а гордо поглядывая вокруг )
Вывод: во втором тексте есть не только действие, но и присутствует добавочное действие.
Деепричастие.Образование и правописание деепричастий.
Теперь обратите внимание на следующую таблицу:
Какие вопросы вы задавали к деепричастию?
От каких же слов зависит деепричастие?
Глагол обозначает основное действие, которое выполняет предмет.Какое же действие обозначает деепричастие?
Чем выделяется на письме деепричастие?
Вывод:Что обозначает глагол?
Что обозначает деепричастие?
Глагол — основное действие
Деепричастие — добавочное действие
Какая связь между ними?(Слайд 7)
4 .Работа по электронному учебнику( модуль 8 , «Грамматика»)
Я, как и причастие, морфологический гибрид.
5. Монолог деепричастия
Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография !
Сначала я жило в семье Причастий и считалось близким родственником действительных, хотя и в краткой форме.
Потом меня переселили в новую семью, молодую, только становящуюся на ноги, дали другое имя, хотя родственные связи налицо.
В результате этих перемен я утратило многие возможности. Живя под именем Краткого Причастия, я могло занимать высокое положение сказуемого в любом предложении. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам и падеж, как это было до XYII века. Правда, и Причастиям живется нелегко. Их, как и меня, постоянно ущемляют, подозревают в несамостоятельности. Так и живешь, доказывая всем свою независимость.
Конечно, с родителями мне повезло. У нас с Причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значение действия (хоть и добавочного), и возвратность, и вид. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от нее синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.
Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми, как бы подчёркивая свою главенствующую роль. И всё вопросы задаёт как?, каким образом?, почему?. Или ещё лучше: что делая?, что сделав?
(Сравните слайд 11)
6. ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ (слайды12,13).
7.Упражнения для закрепления
приказал разъезд, нарисованы скрепивши
подорожав скрепив дополненный танцуя
исчезая отмерь рассмеявшись нёсши
замирать, расстилаться, прыгнуть, сказать, прыгать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, ответить, нести, сберечь, слышать, видеть,гнать, выдержать, рассказывать терпеть, глядеть, отвечать, поднимать, любить, смеяться, вернуться
(Ребята доказывают свои ответы, вспоминая правило по 13 слайду)
Учащиеся, работая по ПОПС формуле, делают обобщение по
новой теме, аргументируя свои ответы, подтверждая их примерами.
Спишите. Определите тему, главную мысль текста, озаглавьте. Какие из выделенных слов обозначают основное действие, а какие добавочное? Выпишите деепричастие, укажите грамматические признаки.
А теперь составьте план-подсказку, который поможет вам не ошибиться в определении, образовании и правописании (синтез и обобщение) (интерпретация полученных знаний) деепричастий:
- грамматическое значение
- морфологические признаки;
- орфография
- синтаксическая роль;
Попробуем применить этот план- подсказку:
Деепричастие –.. глагола, которая обозначает …, объединяет признаки … и.
Глагольные признаки:….
Наречные признаки….
Деепричастие зависит… , образуется с помощью…, является в предложении …,отвечает на вопросы… .
Деепричастие с не пишется слитно, если…; пишется раздельно, если…, на письме оно …..
8. ПОПС-формула
П-позиция: «Я считаю, что…»
О-обоснование: «Потому что…»
П-пример: «Я могу доказать тем, что…»
С- суждение: «Я делаю вывод о том, что..»
11.Оценочный лист
(учитель заполняет оценочный лист, учитывая мнения учащихся) 12.Подведение итогов урока.
Понравился ли вам урок?
Чему научились?
Имеют ли полученные знания практическую ценность для Вас?
13.Домашнее задание:
Выписать из любимого произведения 10 глаголов и образовать от них деепричастия.
Написать эссе на лингвистическую тему « Деепричастие».
