Тема: "Деепричастие как часть речи"
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель урока:
- уметь определять и выделять деепричастие среди других частей речи: глагола, причастия, наречия,углубить знания о деепричастиях и деепричастных оборотах.
- вызвать потребность знать, расширить словарный запас, развивать умения и навыки работы с текстом
- воспитывать языковую культуру, умения работать в коллективе, любовь к русской поэзии.
Методы: проблемный, элементы КОЗ, стратегия критического мышления
Форма: групповая
Используемые учебники и учебные пособия: учебник русский язык, тексты, карточки
Используемое оборудование: компьютер,
І. Мотивационно-ориентировочный этап:
1. Скороговорка (запись на слайде №3): Чайные чашки в печали, стуча и бренча, закричали.
Чтение и проговаривание скороговорки.
- Назовите в этой скороговорке деепричастия (стуча, бренча).
- Докажите, что это деепричастия.- Доказательство. Правило.
ІІ. Операционно-исполнительский этап:
Работа в группах:
2. Сравнительная характеристика причастия и деепричастия (как особых форм глагола).Совместное заполнение таблицы (в группах). Каждой группе раздаются листы с таблицами.
Для 1-ой группы
|
№ вопроса |
причастие |
деепричастие |
|
1.От какой части речи образуются? |
||
|
2. На какие вопросы отвечают? |
||
|
3. Что обозначают? |
||
|
4. Признаки каких частей речи сочетают в себе? |
||
|
5. Как изменяются? |
||
|
6. Имеют суффиксы: |
Для 2-ой группы
|
1.Чем отличаются по морфемному составу? |
причастие |
деепричастие |
|
2. Какими членами предложения могут быть? |
||
|
3. На какой вопрос отвечают как член предложения? |
||
|
4. Какую часть речи распространяют в предложении |
||
|
5. Как обособляются? |
||
|
6. Роль как средства выразительности |
3а. Совместное обсуждение таблицы (слайд №4).
|
№ вопроса |
причастие |
деепричастие |
|
1. От какой части речи образуются? |
От глагола |
|
|
2.На какие вопросы отвечают? |
Какой? Каков? |
Что делая? Что сделав? |
|
3. Что обозначают? |
Признак предмета по действию |
Добавочное действие |
|
4. Признаки каких частей речи сочетают в себе? |
Глагола прилагательного |
Глагола наречия |
|
5. Как изменяются? |
По родам, числам, падежам |
Не изменяется |
|
6. Имеют суффиксы: |
-ущ-(-ющ-);-ащ-(-ящ-); -вш-,-ш-;-им-(-ем-, -ом-);-енн-(-ен-), -нн-(-н-), -т- |
-а- (-я-); -вши- -ши- -в-; -учи- (уст.) |
|
7.Чем отличаются по морфемному составу? |
Имеет окончание |
Не имеет окончание |
|
8. Какими членами предложения могут быть? |
Определение, сказуемое |
обстоятельство |
|
9. На какой вопрос отвечают как член предложения? |
Какой? Каков? |
Как? Когда? Почему? |
|
10. Какую часть речи распространяют в предложении |
Существительное, местоимение |
глагол |
|
11. Как обособляются? |
После определяемого существительного |
Всегда обособляется |
|
12. Роль как средства выразительности |
Художественное определение; украшает имя и “придает красоту образу” |
Украшает глагол, дополняет его другими действиями; “создает живописную картину действия” |
Физминутка. Учитель читает фразеологические обороты, учащиеся показывают в движениях.
4. Работа с текстами (слайд №5):
Прочитать отрывки из стихотворений, найти и назвать в них одиночные деепричастия и деепричастные обороты:
1.Ф.И.Тютчева “Зима недаром “злится”:
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
2. Ф.И.Тютчева “Весенняя гроза”:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом…
3. Н.А. Некрасова “Однажды…”:
…И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведет под уздцы мужичок…;
4. А.С.Пушкина “Зима!.. Крестьянин, торжествуя…”:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь…
5. Э.А. Асадова “Лес”:
…Ежась от свежего ветерка,
Чуть посинев, крепыши-маслята,
Взявшись за руки, как ребята,
Топают, греясь, вокруг пенька!
6. С.А.Есенина “Отговорила роща золотая”:
Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком,
И журавли, печально пролетая.
Уж не жалеют больше ни о ком…
7. С.Я.Маршака “Словарь”:
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руках свой потайной фонарь…
8. И.А.Бунина “***”:
В саду листки берез, без шороха срываясь,
Средь тонких паутин, как бабочки, блестят
И, слабо по ветвям цепляясь и качаясь,
На блеклую траву беспомощно летят…
5. “Найди пару”: Представитель от каждой группы получает карточку с незаконченным текстом пословицы. Обладателям второй половины пословицы необходимо найти свою пару:
|
1 группа |
|
|
…, не умоешься |
Снявши голову, … |
|
…, по волосам не плачут |
Не замочив рук, … |
|
Что имеем, не храним, … |
…, потерявши, плачем. |
|
2 группа |
|
|
Пирога ждать,… |
Спотыкаясь,… |
|
…, не всегда брани дорогу |
Не зная броду, … |
|
…, не суйся в воду |
…, не евши, спать |
5.а “Аукцион фразеологических оборотов” (флипчарт №1.)
Дается прямое значение, ученики по данному смыслу называют фразеологические обороты, в составе которых сохранились формы деепричастий:
Работать хорошо - Засучив рукава
Работать плохо - Спустя рукава
Бежать быстро, (мчаться) - Сломя голову
Уйти (остаться ) ни с чем — Остаться с носом
Без особого на то желания - Скрепя сердце.
Задание: составить предложения с данными фразеологическими оборотами.
6.Задание на правильное употребление деепричастий в речи.
«Коварство деепричастного оборота».
В сочинении ученика были такие предложения: “ … Открыв окно, запахло соснами. Сидя у окна, в комнату влетел воробей…” - Нет ли здесь ошибки?
Совместное составление предложений. Запись в тетрадь правильных вариантов.
Рефлексивно-оценочный этап:
подведение итогов урока. Рефлексия работы.
С каждой группы выступает один ученик: «Какие действия выполняли на уроке?» (группировали, анализировали, рассуждали, составляли, видоизменяли)
Домашнее задание: разноуровневые задания
1.Составить кроссворд на тему “Деепричастие”.
2. Составить тест на данную тему.
3. Написать мини-сочинение, используя ДО и деепричастия.
