Создание презентации с детьми дошкольного возраста с нарушеным слухом на занятии по развитию речи
Паспорт урока по развитию речи
Дошкольная группа №2
Занятие с детьми второго гола обучения.
Тема: Домашние животные
Форма обучения: фронтальное занятие.
Тип занятия: обобщающее занятие.
Методы: словесный, наглядный.
Приемы: маленький учитель, работа с деформированной фразой, создани презентации.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять слова и фразы по теме: « Домашние животные».
Коррекционно-развивающие:
-Продолжать учить детей воспринимать собственные имена и названия животных устно-дактильно и на слух;
-Закреплять восприятие и воспроизведение способов передвижения животных.
-Автоматизировать звук « т » во фразах;
Воспитательные:
-Воспитывать познавательный интерес;
Словарь:
Будем заниматься, будем играть, будем слушать, что будем делать? сначала будем говорить, потом будем играть, привет, здравствуйте, пока, Таня, Катя, Алина, тетя Настя, кто там? что? кто тут? что делает? сядьте, встаньте, я села, я встала, у кого? кошка, собака, коза, лошадь, корова, сидит, стоит, идет, бежит, кошка сидит, корова стоит, собака бежит, убери.
Оборудование:
экран, наборное полотно, маски животных, картинки домашних животных, игрушки, таблички к речевому материалу.
План занятия:
1Орг. момент (фонетическая ритмика)
2.Закрепление названий животных. Автоматизация звука «т» в словах.
3.Работа на наборном полотне.
4. Физкультминутка.
5 Работы с деформированной фразой.
6. Работа в тетрадях.
7. Итог занятия.
( подчеркнутые слова и фразы предъявляются детям на слух)
Ход занятия:
1.Орг. Момент.
а) Фонетическая ритмика: (фонетическая ритмика: а, о, у, сопряженно с педагогом и индивидуальное пропевание гласных с детьми).
та-та-та
то-то-то
ту-ту-ту
ат-ат-ат-
от-от-от-вот
ут-ут-ут-тут
Учитель-дефектолог: Здравствуйте. К нам пришли гости, поздоровайтесь.
Дети: Здравствуйте, привет.
Учитель-дефектолог: Здравствуй Алина, привет Таня, привет Катя
Дети: Здравствуйте тетя Настя, привет тетя Настя.
Учитель-дефектолог: Где Таня?
Таня: Я тут и т. д. с другими детьми.
Учитель-дефектолог: Где Аня? Где Дима? Где тетя Валя?
Дети: Дима там, Аня дома, тетя Валя там .
Дети: Учитель-дефектолог: Что будем делать сначала? Что будем делать потом?
Дети: Сначала будем заниматься, потом будем играть.
2.Закрепление названий животных. Автоматизация звука «т» в словах.
Учитель-дефектолог: Кто там? (из волшебного мешочка достаем игрушку собаки). Тут собака, а где кошка? ( Алина воспринимает названия животных на слух, Катя воспринимает названия животных устно-дактильно, Таня на основе глобального чтения).
Дети: Там кошка. Вот кошка? И т.д. дети находят игрушки животных в кабинете педагога.
Учитель-дефектолог: Вот кошка, вот собака, вот корова, вот коза, вот лошадь. Алина как назвать одним словом, это все кто?
Алина: Домашние животные.
3.Работа на наборном полотне.
Учитель-дефектолог: Сядьте (дети садятся на стульчики перед наборным полотном).
Учитель-дефектолог: Что там? (учитель на наборном полотне открывает таблички с фразами, дети читают фразы).
Дети: Собака сидит, кошка идет, лошадь стоит, коза стоит.
Учитель-дефектолог: Собака сидит. Таня возьми собаку, покажи как это - сидит ( подобным образом дети выполняют задание). Катя помоги Тане, Катя учи Таню.
Учитель-дефектолог: Будем играть. Встаньте.
4.Физкультминутка.
Учитель-дефектолог: Будем играть. Алина - собака, Таня - кошка, Катя - корова. Собака сидит, кошка идет, корова идет и т. д ( дети выполняют движение и называют действия) Что делает собака?
Дети: Собака сидит (далее таким же образом).
Учитель-дефектолог: Сядьте
Дети: Я сел (а).
5.Работа с деформированной фразой.
А)Учитель-дефектолог: О! Кто там? (по очереди на наборном полоне открываем картинки животных).
Учитель-дефектолог: Кто? Что делает?
Дети: Кошка сидит (дети из предложенных табличек на выбор составляют фразу, соответствующую картинке).
Учитель-дефектолог: Алина будет учителем. Алина, иди ( учитель и ребенок меняются местами).
Алина: Я - учитель. Кто это? Что делает? (предлагает другим детям составить фразы).
Б) Восприятие фраз разными способами на слух, устно и устно - дактильно.
Учитель-дефектолог: Хорошо. Алина слушай, сними аппараты. Кошка сидит, кошка идет, кошка стоит, корова стоит и т. д. (Алина воспринимает на слух, Таня воспринимает устно-дактильно, Катя слухо-зрительно). Алина в роли маленького учителя называет слова за экраном, Катя различает их.
Встаньте.
Дети: я встал (а).
6. Создание презентации совместно с детьми..
Дети садятся за стол. Алина по инструкции педагога раздает тетради и карандаши. Дети на компьютере совместно с педагогом создают презентацию.
7. Итог занятия.
Учитель-дефектолог: Хорошо. Что мы делали?
Дети: мы говорили, мы играли, мы занимались, мы слушали.
Учитель-дефектолог: Алина молодец, Таня молодец, Катя молодец.
Учитель-дефектолог: Попрощайтесь.
Дети: пока, до свидания тетя Настя.
Учитель-дефектолог: Идите в группу пока, до свидания.
