Из опыта работы Гайсиной А.А- учителя начальных классов МАОУ СОШ №32 г. Тюмени

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Ученик умственно воспитывается лишь тогда, когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при этом условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости. (В.А. Сухомлинский)

2011 -2015 учебные годы стали важными этапами в нашем ОУ по внедрениюновых Образовательных Стандартов 2- го поколения. Понимая, что на данном этапе развития общества начальное образование призвано создать необходимые условия для формирования у учащихся потребности в активном познании окружающего мира; приобретения навыков самоорганизации, обеспечивающих высокую эффективность всех видов учебной и внеучебной деятельности; становления построенных на принципах гуманизма отношений; овладения базовыми умениями выявлять и реализовывать индивидуальные задатки и способности, - учебный процесс был построен в русле реализации данных направлений. Одним из главных направлений работы в своём классе я выбрала «Работу с одарёнными», а лучше сказать со способными детьми. Чтобы судить утвердительно об одарённости, необходима большая диагностическая работа, целенаправленные наблюдения учителя, психолога и т.п., а вот проявление способностей, задатков, предрасположенности к одарённости можно увидеть через привлечение детей к разным видам учебной и внеучебной деятельности. Чем я и занимаюсь всё это время.
Не стану спорить с великим педагогом Сухомлинским, о том, что способности формируются и развиваются в деятельности. Поэтому в своей повседневной работе для развития способностей я стараюсь включать каждого ребенка доступную его возрасту деятельность. Мои дети учатся учиться, осваивают школьную программу, занимаются развивающими видами деятельности в кружках, секциях, во внеклассной и внеурочной работе. Свои навыки- умственные способности, спортивные умения, рисование, лепку, умение правильно петь и играть на сцене они проявляют практически ежедневно, выполняя творческие домашние задания, участвуя в различных конкурсах. Опыт они приобретают постепенно по крупицам, к положительным результатам и желанию самосовершенствоваться приводят первые победы, публичное признание, поэтому для них очень важно, чтобы их заметили. Уже сейчас они начинают сочинять рассказы, сказки, простые стихотворения. В классе имеется подборка таких произведений. Часть стихотворений мы отдали в школьную библиотеку , надеемся, что они попадут на страницы детской периодики. Пять сказок собственного сочинения отправлены на конкурс в г. Тобольск. К сожалению, я считаю незаслуженно и некачественно, а вернее сказать формально оценивались работы детей, и по нашим работам, нет никаких комментариев организаторов конкурса. Это очень печально и обидно. Отбивает у детей мотивацию к литературной деятельности , и мне, как учителю, снова приходится оправдываться перед детьми, находить причины такой «взрослой необязательности». И всё- таки я не останавливаюсь и стараюсь вести детей вперёд - это мой долг профессии.

Система работы сложилась следующим образом:

· Урок

· Внеурочная деятельность через дополнительные образовательные программы

· Внеурочная внеклассная деятельность

· Сотрудничество с родителями и различными структурами

Для реализации своих задумок и планов мой кабинет оснащён необходимыми средствами. Имеется компьютер, интерактивная доска, проектор. Я сама за эти годы научилась находить необходимые материалы в интернете, готовить презентации, пользоваться некоторыми программами. Для уверенной работы с детьми это также важно. У меня имеется хорошее методическое сопровождение: диски, методическая литература, копилка творческих работ учащихся, папки по всем программам внеурочной деятельности, которые я, буквально «пропустила через себя», при подготовке к обучению по новым ФГОС.

Каждый новый учебный год я начинаю с продумывания плана работы с одарёнными детьми, уточняю, по каким направлениям необходимо развиваться каждому ученику. Готовлю новые листы фиксации участия детей в активной деятельности. Анализирую программы внеурочной занятости, адаптирую, вношу изменения, пополняю свою методическую копилку.

С каждым годом значительно расширяются возможности включения ребенка в ту или иную деятельность. Особая роль здесь принадлежит различным творческим кружкам. Мои дети посещают кружки в школе, ДПК «Старт 21 век», ДК «Поиск» и др. Но, одностороннее, узкое, однобокое развитие ребенка, только вне школы , недостаточно. Конечно, интерес, связанный со способностями, должен доминировать, но при этом учитель стремится к всестороннему, гармоническому развитию личности ребенка, повышению его общей культуры и расширению кругозора. Только такое развитие обеспечивает подлинный расцвет способностей. Как известно,
«Бесталанных» людей нет. Надо только помочь человеку найти себя, показать ему его возможности. По этой причине я стараюсь развивать

способности детей в той деятельности, в которой они находят себе применение. Бездеятельный ребенок, безучастный к какому бы то ни было труду, обычно и не проявляет способностей. Чем разнообразнее и содержательнее деятельность, тем больше возможностей для развития способностей. Следовательно, обучение и воспитание в школе, организующее деятельность детей, играет очень важную роль в развитии их способностей.

Вместе с тем я считаю, что:
Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные и устойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок должен испытывать чувство радостного удовлетворения от деятельности, тогда у него возникнет стремление по собственной инициативе, без принуждений заниматься ею. Живая заинтересованность, желание выполнить работу возможно лучше, а не формальное, равнодушное и безразличное отношение к ней — необходимые условия того, чтобы деятельность положительно влияла на развитие способностей.
Поскольку способности могут принести плоды лишь в том случае, когда они сочетаются с глубоким интересом и устойчивой склонностью к соответствующей деятельности, учителю надо активно развивать интересы детей, стремясь к тому, чтобы эти интересы не носили поверхностного характера, а были серьезными, глубокими, устойчивыми и действенными.
Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможности творческой. Например, для развития литературных способностей полезно постоянно и систематически упражняться в написании , рассказов и стихотворений и в их последующем детальном авнализе, полезны специальные экскурсии в природу с установкой на наблюдательность и эстетическое восприятие действительности с последующим красочным и выразительным описанием виденного и слышанного.
В-третьих, важно организовать деятельность ребенка так, чтобы он преследовал цели, всегда немного превосходящие его наличные возможности, уже достигнутый им уровень выполнения деятельности. Особенно нуждаются во все более усложняющихся и разнообразных творческих заданиях дети с уже определившимися способностями.
На занятиях по труду в классе дети изготовляют несложные изделия из дерева, картона, бумаги, пластилина, проявляя незаурядную смекалку, изобретательность, творчество. На этих занятиях у ребят развивается умение организовывать и планировать свою деятельность, складываются навыки самоконтроля.
В своей работе я использую следующие формы:

-иллюстрирование художественных произведений

-выставки творческих работ

-театрализация

-показательные выступления

-публичные выступления

-райтинг и др.

Осваиваю методику критического мышления.

Научила составлять синквейны, кластеры. Применяю методику «инсерт» , «оценочная шляпа» и др. Дети сами стали предлагать эти виды деятельности на уроках, когда просишь придумать их творческое задание для себя или своих одноклассников.

Стараюсь повышать своё педагогическое мастерство- прошла курсовую переподготовку при ТОГИРРО по теме «Компетентностный подход в профессиональной деятельности учителя начальных классов», дистанционно прошла курсы по теме «Основы этики и религиозных культур» при ГУ им.Герцина в Санкт- Петербурге, посещала городские семинары, участвовала в методической работе школы, давала открытые внеклассное мероприятия, уроки. Приняла участие во Всероссийских конкурсах «Лучший мастер- класс педагогов ОУ», «Лучший современный урок»- получила дипломы 3 степени. В прошлом году участвовала во Всесоюзной педагогической олимпиаде. Стала лауреатом. И считаю актуальными слова американских педагогов:

«Одаренные ученики требуют талантливого учителя. Недостаточное внимание к одаренным и талантливым детям - это невнимание ко всем нам. Сколько открытий в интеллектуальной сфере и других областях жизни мы в связи с этим потеряли и продолжаем терять.»

Приведу некоторые примеры работы из своего опыта за последний год:

· Общероссийский уровень — участие в олимпиадах «Пони», «Кенгуру- математика для всех», «Русский медвежонок», «ЧИП».

· Областной уровень- «Сочини сказку», «Тюмень туристическая».

· Городской уровень- «Мы разные, но мы вместе», «Природа Тюмени»- фотоконкурс, «Мудрая черепаха»-акция, «Против гриппа» -плакаты и др.

· Школьный уровень

-Призовые места в предметных олимпиадах

-участие во всех без исключения мероприятиях

-участие в конкурсах при ДК «Поиск» и при этом, достаточно высокая результативность.

-Во всех фестивалях и конкурсах, спортивных стартах между классами мы заняли в этом году 1-е места.

- 1 место в конкурсе чтецов к 70-летию Победы.

- 1 место в литературно- музыкальной композиции «Дети войны» и др.

-школьный конкурс «Живая классика» мои дети очень успешно, несмотря на возраст читали наизусть классику. Подготавливать их к таким конкурсам качественно мне позволяет дополнительное образование , в своё время я закончила Челябинский Государственный институт культуры, играла в народном театре, опыт помогает вот уже 34 года в педагогической деятельности.

К примеру, театрализация произведений Л.Н.Толстого:

Лучший актёр фестиваля- Жуков Илья

Два года вожу детей в лагерь санаторно - курортного типа «Серебряный бор» на смены с обучением, где дети получают дополнительное развитие и возможность проявить свои творческие способности.

Приехали!!!

Спортивные таланты

Творчество через конструирование

Совершает туристические поездки- познаём мир

Г. Кунгур

Посещение ремесленной лавки

Памятник первому мастеру сотворившему крылья

Мемориальный комплекс ПАМЯТИ

Ледяные пещеры

Творческие выступления на сцене

Посещение музеев и экскурсии

Краеведческий музей

Музейный комплекс г. Ялуторовск «Острог»

Открытый классный час «Музей счастья»

Конкурс костюмов из нетрадиционных материалов

Пушкинский бал

Все дети участвуют в исследовательской деятельности. Ежегодно выступают на ШНПК, в номинации «Птенчик», занимают призовые места и получают дипломы за участие в исследовательской деятельности.

Вовлекаю родителей в работу по данному направлению. Они активные участники мероприятий, помогают организовать класс, обеспечивают необходимыми грамотами, стимулируют детей. Для них проводятся родительские собрания. Например, в этом учебном году по теме «Узнать можно лишь тогда, когда учишься».

На школьной Научно- практической конференции мы уже «бывалые»- защищаемся с первого класса, занимаем призовые места. С прошлого года участвуем в городских конкурсах: по краеведению , Ломоносовских чтениях и др.В апреле вновь планируем представить исследовательские проекты на школьной конференции.

Выходим на всероссийский уровень. Два ребёнка уже в этом году заняли третьи места в «Медалинграде», 1 место заняли мы в совместной работе с моей ученицей в конкурсе «Талантикус», ещё одна ученица стала лауреатом конкурса «Талантоха». Я также получила дипломы за работу с детьми, признание на конкурсе «Медалинград» получил мой видеофильм «Физкультурные минутки в школе».

Это лишь малая часть того о чём мне хотелось рассказать сегодня, впереди огромные планы, задумки и свершения.

Учитель Гайсина А.А.

Февраль 2015г.