Казахстан,Мангистауская область,с.Бейнеу
ГУ "Бейнеуская средняя школа"
Учитель начальных классов
Зорина Ольга Дмитриевна

Цель урока: расширить представление детей о животном мире.

Задачи урока:

образовательные:

• актуализировать знания детей о животных;
• расширить кругозор учащихся по теме путем создания условий для осознания и освоения нового для детей материала;

развивающие:

• способствовать развитию аналитического мышления (рассматривать новые знания в контексте с уже имеющимися);
• способствовать формированию культуры чтения и речи;
• стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
• повысить интерес к изучению предмета;

воспитательные:

• создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.

Приемы : кластер, сводная таблица,

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.

Оборудование:

1. Сводная таблица
2. Лист бумаги для кластера
3. Учебник
4. ИКТ (презентация)

Место урока в теме: изучение нового и первичное закрепление изученного.

Ход урока

I. Орг.момент.Психологический настрой.

Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться.
Не мешай учиться!

Игровое упражнение «Найди себе подобного».

Учащимся раздаются сердечко,облачко,солнышко и нужно определить свою группу.Все делается молча.
Дети определяют, за какой стол они сядут, помогая друг другу жестами.

- Я рада видеть вас снова, и думаю, что урок принесет нам радость общения друг с другом.

II.Актуализация опорных знаний

Игра “Доверяй, но проверяй”

- Малина живет 2 года. Это многолетнее растение.(двулетнее)

- Тополь живет много- много лет, значит он вечное растение.(многолетнее)

- К однолетнему растению относится помидор, огурец, морковь.(неверно)

- У шиповника и смородины сухие плоды.(только у шиповника)

- Под ель приникает много солнца, поэтому там вырастает купена, вороний глаз, иван-чай.(неверно)

- Мы гуляли за селом в степи и увидели верблюжью колючку.(верно)

- Растения, которые растут в хорошо освещенных местах, называются солнцелюбивыми.(неверно,светолюбивые)

- Растения создают друг другу благоприятные условия и образуют содружество.(верно)

- Рис, пшеница, кукуруза одуванчик - культурные растения.(верно, кроме одуванчика)

— Белена, дурман — ядовитые растения.(верно)

- Из ромашки, календулы варите чай и пейте как лекарственное и укрепляющее растение.(верно)

III. Стадия Вызова

Сообщение темы урока

Исследуя, можно много узнать
И друзьям об этом рассказать.
А чтобы тему урока узнать,
Нужно нам загадки разгадать.

вернуть права за пяьнку.

- Хвост крючком, нос пятачком.( поросенок)

- Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (волк)

-Водяные мастера, строят дом без топора.(бобры)

- Молодцы! Как одним словом можно назвать отгадки? (животные)

2. Индивидуальная работа. Прием кластер

- Давайте вспомним, что мы знаем о животных. Для этого индивидуально запишите, используя кластер, все, что знаете по этой теме. Обменяйтесь мнениями в группе, учтите все точки зрения и нарисуйте общий кластер.

3. Проверка кластера одной из групп, а в это время учитель на доске оформляет кластер по итогам работы этой группы(.заполняют таблицу Группа и признаки группы)показ слайдов

- Всё учли ребята? Есть еще какие-либо дополнения?

- Почему остались незаполненными гроздья кластера? (животных очень много)

- Как определим тему сегодняшнего урока? (многообразие животных).

IV.Постановка цели и задач урока

Учитель записывает тему урока , вместе с детьми формулирует и записывает вопросы ,на которые учащиеся хотели получить ответы на вопросы

Проблемный вопрос : Какая группа самая многочисленная?

V. Усвоение новых знаний и способов действий

1. Работа с учебником.

- Для того, чтобы могли увидеть, какое разнообразие животных существует на Земле и сравнить их, поработаем с текстом учебника и заполним сводную таблицу. Для этого выделим следующие линии сравнения для характеристики животного: тело, конечности, передвижение, питание, среда обитания.

1. Работа в группах: 1 группа:моллюски,2 группа:черви, 3 группа: ракообразные

2. Проверка самостоятельной работы .Каждая группа представляет свою группу животных.

- Давайте вернемся к кластеру. Что можно записать в пустые гроздья? (черви, моллюски, паукообразные)

3.Заполняем таблицу

Делаем вывод: самая многочисленная группа — насекомые

V.Закрепление знаний

- Какая группа животных тебе особенно интересна? Ответ начинается со слов «Я считаю.,что…)

Игра «Знатоки животных»

- Самое быстро бегающее животное ( гепард)

- Зачем зебре такая яркая полосатая шкура?( для маскировки)

- Сумчатый медведь? (коала)

- Какой страшный зверь ест малину? ( медведь)

- Почему белые медведи,когда охотятся на тюленей, прикрывают нос лапой?(Чтобы быть незаметными,нос черный)

В алфавитном порядке написать названия животных

VI.Итог

Какой была главная задача нашего урока?(Выделить новые группы животных и определить отличительные особенности этих групп).

- Какие вы теперь знаете группы животных? (паукообразные, моллюски, черви)

- Назовите их отличительные особенности.

- Послушайте, что пишет М. Пришвин, и подумайте, чего он опасается?

- Если будет вода, а в ней ни одной рыбки — я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает ласточка — я не поверю воздуху, и лес без зверей, с одними людьми — не лес. (М. Пришвин) (Что животные исчезнут.)

- Почему это может произойти?

- О чем мы должны знать и помнить в природе?

(Мы должны помнить, о том, что животные — наши друзья. Мы должны вести себя в природе и жить так, чтобы не навредить животным.)

- Что нового узнали на уроке?

- С какими затруднениями столкнулись?

- Не на все вопросы вы получили сегодня ответ. Значит нам есть над чем работать на следующем уроке.

VII.Рефлексия

- С каким настроением вы заканчиваете урок? «Просигнальте», пожалуйста.

Домашнее задание:

Если ваша семья имеет домашних животных, ухаживай за ними, наблюдай за их повадками. Напиши рассказ о своём любимце.

- Спасибо за урок!