III четверть

1 «А» класс

Тема урока

Дикие и домашние животные

Общие задачи

1. Познакомить с разновидностями животных, с группой млекопитающих, учить различать диких и домашних животных, дать понятия скот и звери. Учить составлять кластер, работать в паре и в группе.

2.Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, коммуникативные навыки, критическое мышление, рефлексивные способности, умение слушать, работать с текстом, используя стратегии критического мышления

3.Воспитывать уважение к мнению других людей, бережное и заботливое отношение к животным.

Результаты обучения

Ученики учатся:

- различать диких и домашних животных

- самостоятельно изучать и передавать содержание текста

- составлять кластер

- приобретают навыки работы в паре, в группе

- слушать собеседника

- задавать вопросы

- контролировать действия партнёра

- эмоционально позитивно относиться к процессу

Ключевые идеи

Ученики, уверенные в собственных способностях к обучению, усваивают материал быстрее и лучше. Они легче концентрируются, глубже думают и обучаются с удовольствием; добиваются высоких результатов в выполнении различных видов заданий. Им легче обучаться и они получают больше удовольствия от процесса обучения.

Задания

1.Распределение на группы, используя геометрические фигуры.

2.Разгадывание кроссворда для определения темы и целей урока.

3.Стратегия «Ассоциации» к слову животные.

Индивидуальная работа.

Работа в парах.

4.Стратегия «Кластер — к слову животные».

Работа в группах

5. Стратегия «Взаимное чтение» - работа над текстами.

Работа в группах

6. Выступление спикеров — защита текста. Взаимооценивание групп

7. Выполнение тестового задания.

Самооценивание.

Индивидуальная работа.

Источники

Презентация PowerPoint, тексты для взаимного чтения

Чем будут заниматься учителя:

Чем будут заниматься ученики:

1.Предложить выбрать геометрическую фигуру для рассаживания учащихся по группам.

2.Чтение загадок для разгадывания кроссворда и ключевого слова.

3.Раздать листы для работы в группах.

4.Предложить обсудить результаты работы в парах.

5.Раздать смайлики для взаимооценивания в группах.

6.Введение понятий слов: «скот», «домашние», «дикие».

7.Раздать тексты для взаимного чтения.

8.Предложить спикерам выступить в защите текстов.

9.Предложить выполнить тестовые задания.

10.Предложить показать настроение каждому учащемуся «солнцем» или «тучкой».

1.Ученики просматривают презентацию.

2.Ученики самостоятельно рассаживаются по группам по своему выбору, индивидуально работают с тестовыми заданиями.

3.Спикеры групп выходят к доске и защищают текст по рисунку.

4.Группой обсуждают результаты выполненной работы, оценивают работу в группах.

5.Учащиеся в группах работают с кластером

6.Выполняют работу с тестовыми заданиями.

Оценивают самого себя.

7.Работают в тетрадях, записывая ассоциации к слову животные.

8.Показывают свое настроение.

Записи учителя по уроку: Чем будут заниматься учителя и чем будут заниматься ученики:

Ход урока

I.Организационный момент: 2 минуты

1.Психологический настрой:

-Добрый день! Ребята, давайте улыбнемся друг другу, гостям. Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе, и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

( дети стоят в кругу и хором произносят слова)

Прекрасно всё на небе ( поднимают руки вверх)

Прекрасно на земле ( опускают руки вниз к полу)

Прекрасно всё вокруг нас ( показывают руками вокруг себя)

Прекрасно и во мне (показывают на себя).

2. Распределение на группы: дети берут любую геометрическую фигуру и проходят к партам и рассаживаются согласно табличкам — геометрическим фигурам на партах в 4 группы: по 4 ученика в каждой.

II. Вызов ( побуждение): 5 минут

1.Сообщение темы и целей урока

- Чтобы узнать тему нашего урока, нам надо разгадать кроссворд и прочитать ключевое слово в красной рамке.

Разгадывание кроссворда ( слайды с загадками, после отгадывания появляется изображение животного — отгадка) — каждой группе по 2 загадки

1) Под соснами, под ёлками лежит мешок с иголками. ( Ёж)

2) Пришла из лесу птичница в рыжей шубке — кур посчитать. ( лиса)

3) Кто зимой холодной бродит в лесу злой, голодный. ( волк)

4) Стоит гора посреди двора, спереди вилы, сзади метла.

Ест зелёное, даёт белое. ( корова)

5)У коровы детёныш называется … ( телёнок)

6) По горам, по дола в норке м ходят шуба да кафтан. ( баран)

7) Маленькая, серенькая, под полом живёт,

Хлебные крошки в норке грызёт. (мышь)

8) Горбатый мост на четырёх ногах стоит.

На спине мешки вожу, вовек я их не разгружу. (верблюд)

- Давайте хором прочитаем слово, которое у нас получилось. Итак, сегодня науроке мы будем говорить о животных, научимся их различать, узнаем о жизни некоторых из них.

ёж

лиса

волк

корова

телёнок

баран

мышь

верблюд

- Кто определил тему урока, назовите. (Дикие и домашние животные)

2. Стратегия «Ассоциации»: 3 минуты

- Запишите в тетради слова, которые приходят вам на ум при слове животные, –индивидуально в рабочей тетради; обсуждение в парах, затем в группе ( зачитывают свои записи, дополняют ответами других).

3.Стратегия «Кластер»: 5 минут.

Коллективная работа по заполнению кластера « Животные» по схеме

- Что можно записать в пустые гроздья? (птицы, рыбы, насекомые, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся)

От каждой группы высказываются спикеры

III. Реализация ( осмысление): 22 минут

1. Введение понятий ( коллективная работа по слайдам)

- перечислите изображённых животных. Как одним словом их назвать?

- Почему этих животных называют домашними?

Введение понятия — СКОТ — это домашние животные

Какую пользу приносят человеку эти домашние животные?

- аналогичная работа проводится с дикими животными:

Почему эти животные так названы?

Введение понятия –ЗВЕРИ– это дикие животные

Приносят ли они пользу человеку?

Введение понятия — МЛЕКОПИТАЮЩИЕСЯ — животные, которые кормят своих детёнышей молоком (показ слайда)

Музыкальная физминутка: 2 минуты

Стратегия «Взаимное чтение» - работа над текстами вгруппах ( у каждой группы свой текст «Белка», «Лиса», «Корова», «Верблюд»).Поочерёдное чтение текста «цепочкой» в группе: один читает, остальные слушают, затем читает продолжение другой - остальные слушают и т.д. обсуждение текста в группе по плану:

1. Составление рассказа с опорой на текст.
2. Рисунок к тексту (заранее подготовленный)

Выбор спикера от группы для выступления по своей теме — своему тексту.

2.Выступление спикеров — защита текста

- представитель от группы знакомит остальные группы со своим текстом — животным ( сопровождение демонстрации на слайдах).

Взаимооценивание (каждая группа поднимает свой смайлик оценивания)

- Оцените группу. Если вы считаете, что группа справилась с заданием, поднимите веселый смайлик, если же группа справилась, но у них возникали трудности, поднимите нейтральный смайлик, а если у группы возникали большие трудности, поднимите грустный смайлик.

IV. Рефлексия

1. Выполнение тестового задания( 5 вопросов): 3 минуты

Тест

1.Как называются животные, за которыми ухаживает человек?

А) дикие; Б) домашние; В) культурные.

2. Лиса, волк, заяц, медведь — это …. животные.

А) дикие; Б) домашние; В) культурные.

3. Дикие животные — это …

А) звери; Б) скот; В) культурные.

4. Скот — это …

А) лиса; Б) медведь; В) корова.

5. Животные, которые кормят своих детёнышей молоком называются …

А) млекопитающие; Б) пресмыкающиеся; В) земноводные.

2.Проверка теста: самопроверка по образцу слайда: 2 минуты

Самооценивание.

- Оцените каждый свою работу. Если у вас вы считаете, что справились с заданием, поставьте значок рядом с веселым смайликом, если же вы справились, но у вас возникали трудности, поставьте значок с нейтральным смайликом, а если тест показался вам сложным и у вас возникли большие трудности, поставьте значок рядом с грустным смайликом. А я потом проверю, как вы оценили свои знания и силы.

- И я, надеюсь, что грустных смайликов у нас сегодня не будет.

V. Итог урока: 1 минута

- Что нового узнали на уроке?

- С какими затруднениями столкнулись?

- Наш урок подошел к концу.

- Ребята, поскольку мы достигли цели нашего урока, то настроение у меня такое: (показываю солнце).

- А какое настроение у вас? (дети показывают свое настроение солнцем или тучкой)

- Спасибо вам за урок!

Источники, оснащение и оборудование

- тексты для взаимного чтения

- тестовые задания

- смайлики для самооценивания и взаимооценивания

- геометрические фигуры: 4 овала, 4 круга, 4 квадрата,

4 треугольника

- презентация PowerPoint

- маркеры

Анализ занятия

Рассуждения по следующим вопросам:

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что вы хотите изменить?

Что бы вам хотелось делать?

В какой поддержке вы нуждаетесь?

Оценивание практического занятия

Мотивация учителем учеников к поиску информации.

Факторы, которые положительно или отрицательно влияли на ученика в ходе занятия (социальный, индивидуальный, эмоциональный)

Качество заданий (соответствие содержанию темы, слишком легкие или сложные, формы социальной поддержки.)

Изменение к занятиям

Рекомендации