Россия, Республика Бурятия, Заиграевский район, п.Онохой-2
МБОУ «Октябрьская основная общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов
Власова М.Л.
Цель: создание условий для формирования у обучающихся понятий жизненных форм растений.
Задачи:
Оборудование: компьютер, проектор, экран, Атлас-определитель "От земли до неба" (А. А. Плешаков), таблица "Деревья, кустарники, травы", растения для практической работы, набор иллюстраций из "Тематического словаря", презентация.
Используемые приемы ТРКМ: кластер, , синквейн, сводная таблица, фишбоун, .
Ход урока
Организационный момент.
Мы умные!
Мы дружные!
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится!
Стадия Вызов.
-Я загадаю вам загадки. Отгадав их вы узнаете о чём пойдёт речь на нашем уроке. Каждая отгадка подтверждается иллюстрацией, которая вручается отгадавшему ученику для дальнейшей работы.
- Как одним словом назвать все наши отгадки? (растения)
-Давайте вспомним, что мы знаем о растениях?
- Какова тема нашего урока? ( Какие бывают растения?)
Учитель просит выйти тех -детей, которые получили иллюстрации растений. Выстраивает их в ряд перед классом. Учитель обращается к классу.
- Рассмотрите рисунки растений и подумайте, как распределить их на 3 группы.
Приём « Кластер»
(На доске открывается тема урока, написанная в прямоугольнике - основа для добавления сводной таблицы - кластера).
- Самые разнообразные растения можно встретить именно в лесу, где мы сегодня будем находиться. (Вывешивается картина «Лес»).
Составление кластера. Учащиеся выходят и распределяют «растения» по группам. В итоге должны получится «деревья», «кустарники», «травы».
|
Растения |
|
Деревья |
|
Кустарники |
|
Травы |
- Почему именно так вы объединили растения?
Стадия осмысления.
Прием «Верные и неверные утверждения» (работа проводится в парах)
-Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» На каждой парте лежит осенний листочек, на обратной стороне в табличке записаны номера с 1 по 8. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете с соседом ответы и ставите знак «+», если вы верите, или «-», если не верите.
Вопросы:
1…растения в лесу можно условно разделить на 3 яруса.
2…у трав мягкие и сочные стебли.
3…деревья бывают лиственные и хвойные.
4…кустарники бывают лиственные и хвойные.
5…у деревьев один толстый стебель.
6… у кустарников несколько стеблей, отходящих от корня.
7…у хвойных растений нет листьев
8…из растения под названием «Мать и мачеха» заваривают чай и пьют от кашля и простуды.
У. Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.
Задания для учащихся.
- Рассмотрите картину с изображением леса.
-Расскажите, что видите. Какие растения самые высокие в лесу? (деревья)
-Все ли деревья одинаковые?
(Выслушиваются ответы детей и подводятся к выводу, что деревья бывают лиственные и хвойные).
-Назовите и покажите растения группы «деревья».
-Как вы их узнали?
(Ученик показывает ствол, крону дерева, аналогично определяются кустарники и травы.)
-Чем отличается ель от остальных деревьев? (У ели иголки вместо листьев)
Вывод:
- Какие бывают деревья? (Деревья бывают лиственные и хвойные).
- Как мы назовем одним словом эти растения: смородина, орешник, шиповник, калина? (кустарники).
- Чем они отличаются от деревьев? ( отличаются тем, что они ниже деревьев, может быть несколько стволов.)
-Сможете ли вы отличить деревья от кустарников? Проверьте себя по рисунку в учебнике.
-Молодцы! А какие ещё растения могут быть, кроме деревьев и кустарников в лесу? (травы).
Практическая работа с гербариями.
- Давайте познакомимся поближе с травами леса. Рассмотрите гербарий мать-и-мачехи и послушайте стихотворение: В весенний солнечный денёк
Золотой расцвел цветок.
На короткой, толстой ножке
Все дремал он на дорожке
А проснулся, улыбнулся:
Вот пушистый я какой!
Удивляю всех красой!
- Почему можно говорить, что это стихи о мать-и-мачехе? (Цветы желтые, мелкие, похожи на солнышко, короткий стебелек).
- Посмотрим на цветок. Какой он? (Лепестки короткие, узкие, похож на солнышко)
-Какой стебелек? (короткий, толстый стебелек, покрыт чешуйками и пушком)
- Пушок защищает от жаркого солнца, а ночью от холода. А ещё мать-и-мачеха лекарственное растение. Из его листьев и цветков заваривают чай и пьют от кашля и простуды. Вот какой замечательное растение! Рассмотрите рисунок в учебнике и найдите растение, которое очень похоже на мать-и-мачеху. (это 5-одуванчик)
- Какие ещё травы изображены на рисунке?
- Скажите, какие по высоте травы из всех растений леса? (самые низкие).
Вывод:
-Итак, какие группы растений мы с вами рассмотрели? (деревья, кустарники, травы). По-другому эти группы называются ярусами леса. Лес состоит как бы из трех ярусов — деревья, кустарники, травы. Лес называют «лёгкими» планеты, потому, что лес — это фабрика по выделению кислорода для жизни человека, животных. Чем больше мы будем высаживать деревьев, чем меньше вырубать леса, тем чище будет воздух на нашей планете.
Приём "Фишбоун"
_Продолжая работу, мы будем заполнять схему.
Запишите слева вопрос " Как человек использует растения ?»
На верхних веточках мы запишем как человек использует растения, а на нижних веточках к чему это приводит.
В ходе работы у детей получаются схемы
Верхние веточки:
1. Строительные материалы и топливо.
2. Лекарства.
3. Источник пищи.
Нижние веточки:
1. Образуются пустыри, пустыни.
2. Исчезают животные.
3. Влага перестает удерживаться, поэтому пересыхают реки.
-Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?
-Очень надеюсь, что когда вы вырастите, сделаете всё, чтобы наш родной край стал ещё краше и не было таких мест, которые вызывают боль и обиду в душе.
Человек, ты царь природы
О тебе веду я речь.
Можешь ты помочь живому
Иль на гибель всех обречь?
Помоги траве родиться
Белкам жить, а рекам течь.
Ты на свете самый главный
Значит должен всех беречь!
Физкультминутка
Мы сажаем кусты
Вот такой высоты… (высота на уровне пояса)
Ещё ниже — вот такой! (несколько ниже пояса)
Ещё ниже — вот такой! (на уровне колен)
Мы сажаем кусты (имитируют полив)
Вот такой высоты! (на уровне плеч)
А как вымахнут они
Вот такой вышины! (руки над головой)
Ещё выше — вот такой! (показать, поднявшись на цыпочки)
Не дотянешься рукой!
Прием «Сводная таблица»
- С особенностями растений я предлагаю познакомиться вам из текста учебника на стр. 46. После прочтения текста вам нужно заполнить таблицу и сравнить между собой деревья, кустарники травы.
(Дети читают текст учебника из которого узнают об особенностях и отличиях деревьев, кустарников и трав. Категории сравнения выделить после чтения текста. Эту работа проводится в группах по 4 человека. У каждой группы есть лист с заготовкой таблицы. Категории линий сравнения задает сам учитель, т.к. самим ученикам 2 класса это сделать будет трудно).
Текст: Растения очень разнообразны. Среди них есть деревья, кустарники, травы. Чем они отличаются? У трав, или травянистых растений, стебли мягкие, сочные. У деревьев и кустарников - твердые, одревесневшие. У дерева от корня отходит один толстый стебель — ствол. У кустарника несколько довольно тонких стеблей — стволиков. Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных растений листья в виде пластинок, а у хвойных листья в виде иголок (хвоинок).
У. В первой строке запишите названия ярусов растений леса. Сравните растения по записанным в первом столбике признакам.
|
Линии сравнения |
Деревья |
Кустарники |
Травы |
|
Высота |
|||
|
Стебель |
|||
|
Какие листья |
|||
После заполнения таблицы в группах, заполняется таблица на доске. Отчитывается по желанию та или иная группа, остальные добавляют или высказывают свои варианты.
Пример заполненной таблицы на доске:
РАСТЕНИЯ
|
Линии сравнения |
Деревья |
Кустарник |
Травы |
|
Высота |
высокие |
средние |
Низкие |
|
Стебель |
Один толстый, одревесневший |
Несколько одревесневших |
Мягкие, сочные |
|
Какие листья |
Пластинки и хвоинки |
Пластинки и хвоинки |
пластинки |
|
|
|
|
(нижняя строка - для дом. задания)
У. Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с заданием. А теперь пришло время вернуться к «Осенним листочкам» и снова ответить на те же вопросы. Проверим, не ошиблись ли мы в своих предположениях. Я снова читаю вопросы. Во второй строке вы ставите нужный знак. (Проверка происходит в парах).
У. По каким вопросам ваше мнение совпало?
-По каким вопросам ваше мнение изменилось? Объясните, почему?
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Наше виртуальное путешествие в лес на сегодняшнем уроке подходит к концу. Я предлагаю вам составить синквейн на обратной стороне листа с таблицей.
Составление синквейна (на листочках), зачитывание представителями групп.
− Назовите тему урока одним словом (растения);
− Назовите 2-3 признака растений (зеленые, красивые, разные);
− Назовите 2-3 действия, которые производят растения (украшают, очищают);
− Выразите в одном предложении свое впечатление о теме урока (Растения-легкие планеты!);
−Какое слово наиболее точно определяет главную мысль нашей темы? (Разнообразные!)
- Что нового вы узнали на уроке?
-Какое задание вам больше понравилось?
-На каком этапе вам прошлось особенно трудно?
- Как вы думаете, в лесу живут только растения? (предположения детей)
- На следующем уроке мы с вами продолжим путешествие по лесу и узнаем о других его жителях. Как вы думаете о ком? ( о животных).
5. Домашнее задание:
Дифференцированное домашнее задание
