3 класс
Место урока в теме: изучение нового и первичное закрепление изученного.
Цель урока: расширить представление детей о животном мире.
Задачи урока:
образовательные:
· актуализировать знания детей о животных;
· расширить кругозор учащихся по теме путем создания условий для осознания и освоения нового для детей материала;
развивающие:
· способствовать развитию аналитического мышления (рассматривать новые знания в контексте с уже имеющимися);
· способствовать формированию культуры чтения и речи;
· стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
· повысить интерес к изучению предмета;
воспитательные:
· создавать условия для воспитания бережного отношения к природе.
Приемы : кластер, сводная таблица,
Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, групповая.
Оборудование:
1. Сводная таблица
2. Лист бумаги для кластера
3. Учебник
4. ИКТ (презентация)
Место урока в теме: изучение нового и первичное закрепление изученного.
Ход урока
I. Орг.момент.Психологический настрой.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться.
Не мешай учиться!
Игровое упражнение «Найди себе подобного».
Учащимся раздаются сердечко,облачко,солнышко и нужно определить свою группу.Все делается молча.
Дети определяют, за какой стол они сядут, помогая друг другу жестами.
<!-- [if !supportLineBreakNewLine]-->
- Я рада видеть вас снова, и думаю, что урок принесет нам радость общения друг с другом.
II.Актуализация опорных знаний
Игра “Доверяй, но проверяй”
- Малина живет 2 года. Это многолетнее растение.(двулетнее)
- Тополь живет много- много лет, значит он вечное растение.(многолетнее)
- К однолетнему растению относится помидор, огурец, морковь.(неверно)
- У шиповника и смородины сухие плоды.(только у шиповника)
- Под ель приникает много солнца, поэтому там вырастает купена, вороний глаз, иван-чай.(неверно)
- Мы гуляли за селом в степи и увидели верблюжью колючку.(верно)
- Растения, которые растут в хорошо освещенных местах, называются солнцелюбивыми.(неверно,светолюбивые)
- Растения создают друг другу благоприятные условия и образуют содружество.(верно)
- Рис, пшеница, кукуруза одуванчик - культурные растения.(верно, кроме одуванчика)
— Белена, дурман — ядовитые растения.(верно)
- Из ромашки, календулы варите чай и пейте как лекарственное и укрепляющее растение.(верно)
III. Стадия Вызова
Сообщение темы урока
Исследуя, можно много узнать
И друзьям об этом рассказать.
А чтобы тему урока узнать,
Нужно нам загадки разгадать.
- Хвост крючком, нос пятачком.( поросенок)
- Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (волк)
-Водяные мастера, строят дом без топора.(бобры)
- Молодцы! Как одним словом можно назвать отгадки? (животные)
2. Индивидуальная работа. Прием кластер
- Давайте вспомним, что мы знаем о животных. Для этого индивидуально запишите, используя кластер, все, что знаете по этой теме. Обменяйтесь мнениями в группе, учтите все точки зрения и нарисуйте общий кластер.
3. Проверка кластера одной из групп, а в это время учитель на доске оформляет кластер по итогам работы этой группы(.заполняют таблицу Группа и признаки группы)показ слайдов
- Всё учли ребята? Есть еще какие-либо дополнения?
- Почему остались незаполненными гроздья кластера? (животных очень много)
- Как определим тему сегодняшнего урока? (многообразие животных).
IV.Постановка цели и задач урока
Учитель записывает тему урока , вместе с детьми формулирует и записывает вопросы ,на которые учащиеся хотели получить ответы на вопросы
Проблемный вопрос : Какая группа самая многочисленная?
V. Усвоение новых знаний и способов действий
1. Работа с учебником.
- Для того, чтобы могли увидеть, какое разнообразие животных существует на Земле и сравнить их, поработаем с текстом учебника и заполним сводную таблицу. Для этого выделим следующие линии сравнения для характеристики животного: тело, конечности, передвижение, питание, среда обитания.
1.Работа в группах: 1 группа:моллюски,2 группа:черви, 3 группа: ракообразные
2. Проверка самостоятельной работы .Каждая группа представляет свою группу животных.
- Давайте вернемся к кластеру. Что можно записать в пустые гроздья? (черви, моллюски, паукообразные)
3.Заполняем таблицу
Делаем вывод: самая многочисленная группа — насекомые
V.Закрепление знаний
- Какая группа животных тебе особенно интересна? Ответ начинается со слов «Я считаю.,что…)
Игра «Знатоки животных»
- Самое быстро бегающее животное ( гепард)
- Зачем зебре такая яркая полосатая шкура?( для маскировки)
- Сумчатый медведь? (коала)
- Какой страшный зверь ест малину? ( медведь)
- Почему белые медведи,когда охотятся на тюленей, прикрывают нос лапой?(Чтобы быть незаметными,нос черный)
В алфавитном порядке написать названия животных
VI.Итог
Какой была главная задача нашего урока?(Выделить новые группы животных и определить отличительные особенности этих групп).
- Какие вы теперь знаете группы животных? (паукообразные, моллюски, черви)
- Назовите их отличительные особенности.
- Послушайте, что пишет М. Пришвин, и подумайте, чего он опасается?
- Если будет вода, а в ней ни одной рыбки — я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает ласточка — я не поверю воздуху, и лес без зверей, с одними людьми — не лес. (М. Пришвин) (Что животные исчезнут.)
- Почему это может произойти?
- О чем мы должны знать и помнить в природе?
(Мы должны помнить, о том, что животные — наши друзья. Мы должны вести себя в природе и жить так, чтобы не навредить животным.)
- Что нового узнали на уроке?
- С какими затруднениями столкнулись?
- Не на все вопросы вы получили сегодня ответ. Значит нам есть над чем работать на следующем уроке.
VII.Рефлексия
- С каким настроением вы заканчиваете урок? «Просигнальте», пожалуйста.
Домашнее задание:
Если ваша семья имеет домашних животных, ухаживай за ними, наблюдай за их повадками. Напиши рассказ о своём любимце.
- Спасибо за урок!
