Цели

Знакомство с понятиями и значением «невидимая сеть и невидимая пирамида».

Задачи

Образовательные: создать условия для ознакомления и усвоения понятий пищевой сети и невидимой пирамиды в дубовом лесу, расширение кругозора;

Воспитательные: содействовать воспитанию бережного отношения к природе;

Развивающие: способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся

( умение аргументировать свою точку зрения, толерантно относиться к чужому мнению), наблюдательности.

Основные понятия

Невидимая пирамида, невидимая сеть, прямая связь, косвенная связь.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник, рабочая тетрадь.

Рисунок дуба, карточки с названиями животных, понятий; словарные слова; карточки для групповой работы, тесты.

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: организовать начало урока.

Организация учебной деятельности.

Организация групп ( 1 группа : 4 человека- зеленая карточка; 2 группа: 4 человека — синяя карточка; 3 группа: остальные)

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

-актуализация опорных знаний;

- Работать сегодня будем в группах. Впереди нас ждет интересная работа, но сначала повторим пройденный материал. Для этого каждая группа получит свое задание. Прошу быть внимательными, чтобы не допустить ошибок.

1 группа: составить цепи питания с данными карточками: растения, тля, божья коровка, волк, заяц, растения, растительноядные животные, растения, насекомоядные и хищные животные.

2 группа: ответить на вопросытеста.

Тест

1. Как называется наука о животных?

а) ботаника; б) зоология; в) астрономия.

2. Животные — это … птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, растения, грибы, микробы, человек, черви.

3. Назови животное, которое относится к рыбам:

а) дельфин; б) бегемот; в) карп.

4. Какие из указанных животных относится к растительноядным?

а) коровы, бегемоты, жирафы;

б) волки, лисы, кабаны;

в) лоси, тюлени, киты.

5. Какая цепь указана правильно?

а) сосна- дятел- жук-короед;

б) слизни- капуста- жаба;

в) рожь- мышь — змеи - орлы.

6. Что будет , если в цепи питания «рожь- мыши — лисы» люди уничтожат лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей.

3 группа: с вами работаем коллективно.

( Беседа по проверке знаний темы: «Кто что ест».)

- Вспомним, что такое цепь питания?

- На какие группы делят животных в зависимости от питания? (растительноядных, насекомых, всеядных, хищников).

- С чего начинаются цепи питания?

( с растений).

- Какое второе звено в цепи питания животных? (растительноядные или всеядные);

- Какое третье звено в цепи питания животных? (насекомоядные или хищные животные).

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- коммуникативные;

(зеленые карточки)

Клеят на больших листах карточки с цепью питания.

растения-тля-божья коровка;

растения-заяц-волк;

растения-растительноядные - насекомоядные и хищные животные.

(синие карточки)

В тесте отмечают правильный выбор ответа ( фломастер).

Фронтальная беседа.

III. Изучение нового материала.

Лекция.

Лес — это замечательное место, где можно отдохнуть, прогуляться, открыть для себя что- то новое. Если мы не хотим, чтобы он умирал, а наоборот — был уютным и приветливым, надо знать некоторые правила. Они нисколько не помешают получить удовольствие от прогулки. А знаете как надо вести себя в лесу?

- Кто знает, как называется дубовый лес?

( Ученик читает о дубе)

- А дуб — это хозяин леса, принимает всех животных. Давайте посмотрим, как они на нем размещаются: травоядные, насекомоядные, хищники.

- Животные расселяются каждый на своем этаже, но все они связаны невидимыми нитями со своим другом-кормильцем - дубом.

Физкультминутка

Пищевая сеть дубового леса.

- Перед вами огромный дуб Назовите части этого растения. ( корни, ствол, листья).

- Что может стать пищей для животных? (древесина, желуди, листья).

- Кто питается древесиной, листьями, желудями?

( личинка жука-оленя, дубовый усач, жук-олень, белка, олень, кабан, сойка).

Эти животные напрямую связаны с дубом.

- Какие на этих животных охотятся другие? ( лиса, гадюка, ястреб, кукушка).

- Значит, и они тоже с дубом связаны, но только не напрямую, а, как говорят ученые, косвенно. Давайте рассмотрим эти связи.

- Каждое растение, каждое животное имеют в природе свое место. Каждый организм связан с другими. Растения забирают воду и минеральные соли из почвы, чтобы произвести из них питательные вещества, используя при этом энергию солнца. Животные, в свою очередь, питаются растениями и другими животными. Каждый живой организм играет свою роль в пищевой цепи. Мы изучили переплетение цепей питания. Мы получили сеть питания или пищевую сеть.

- Давайте вспомним, что изучает наука экология.

( Наука о взаимосвязях между живыми существами и окружающей средой).

- Отгадайте загадки:

В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета. ( желудь)

Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что дотемна

В норке прячется она. (мышь)

Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло,

Спать летит в дупло. ( Сова)

( выставляю карточки — отгадки в форме пирамидки)

- Какую фигуру напоминает полученная фигура?

- И это не случайно. Если бы у нас были волшебные весы и мы взвесили бы всех сов, мышей, и все желуди, оказалось бы, что желуди намного тяжелее мышей, а мыши тяжелее сов.

- Почему?

- Получилась экологическая пирамида, в ее основании — растения, а на вершине — хищные животные.

Экологическая пирамида — соотношение между растениями и животными.

Физкультминутка

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; (ком.)

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на учебник и рабочую тетрадь)

Приводят примеры поведения в лесу.

Ученик читает стихотворение (Д.Родовича).

Дубрава.

Приложение к уроку: Дуб.

Учащийся выступает с сообщением «О сойке».

Ученик читает загадку

Ученик читает загадку

Ученик читает загадку

- Пирамида

- Потому что желудей в лесу очень-очень много, мышей много, а сов мало. А одной большой сове надо для питания много-много мышей, а одной мышке — множество желудей.

Записывают определение в тетрадь.

Физкультминутка

IV. Закрепление изученного материала

С незапамятных времен леса рождались, а затем исчезали. Рождение, гибель, восстановление были природными явлениями. Понемногу к действиям природы прибавились и действия человека. Огромные площади леса были уничтожены. Эта проблема существует давно, но на сегодняшний день она стала действительно очень серьезной. Велик дуб, а от малого топора падает. Человек все чаще оказывается врагом леса.

- Давайте рассмотрим ситуацию.

Задание.

- В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре ее покинули птицы, гнездившиеся в густой кроне. В результате начал привольно плодиться шелкопряд. Он быстро объел листву на дереве. Могучие дубы высохли.

Цепочка питания: дубы-шелкопряд-птицы.

- Из цепи питания выпали птицы. Нарушился баланс в природе. Как можно исправить эту ситуацию?

Запись на доске

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

.

- Давайте подведем итог урока.

- Назовите тему урока.

- Какие новые понятия вы услышали на уроке?

- Сегодня на уроке каждый из вас, наверное, задумался над тем, что от человека зависит жизнь всех живых существ на Земле.

Пищевая сеть, экологическая пирамида

Контролирующее задание

Тест

1. Какое животное связано с дубом косвенно?

а) мышь; б) короед; в) сова.

2. Закончи цепь питания: кора дуба — короед - ….

а) сова; б) белка; в) дятел.

3. Какое животное связано с дубом напрямую?

а) кабан; б) лиса; в) волк.

4. Закончи цепь питания: листья дуба — олень - …

а) кабан; б) лиса; в) волк.

5. В какой части экологической пирамиды много растительноядных животных?

а) в верхней части; б) в средней части;

в) в нижней части.

6. Закончи цепь питания: желудь — мышь - …

а) белка; б) кукушка; в) лиса.

7. На кого возле дуба охотятся лиса, сова и змея?

а) на сойку; б) на мышь; в) на белку

8. Кто охотится на белку, сойку и кукушку?

А) волк; б) сова; в) орел.

9. Что лежит в основании экологической пирамиды?

а) растения; б) растительноядные животные;

в) хищники.

10. Что лежит на вершине экологической пирамиды?

а) растения; б) растительноядные животные;

в) хищники.

Работают самостоятельно на отдельных листах.

Домашнее задание

Построить схемы сети питания и экологические пирамиды в еловом лесу.

Работают в тетради ( можно на альбомном листе).