СШ «Достыкского сельского округа города Аксу»

Авторская программа для занятий по повышению качества чтения в начальных классах.

учитель начальных классов Попенко Л.В.

г. Аксу 2008

Пояснительная записка.

Умение осознанно и быстро читать — необходимое условие для успешного обучения в школе. Обучение механизму чтения осуществляется в начальных классах. Успешность обучения зависит от целого ряда факторов. Наиболее важными из них являются: владение учителем методикой обучения звуковому способу чтения; достаточное развитие у ребенка речевого аппарата и соответствующий запас слов, высокий природный темп деятельности, широкое поле зрения, отсутствие регрессии глаз, развитая антиципация, достаточный уровень организации и концентрации внимания и др. Причинами низкой техники чтения могут быть психологические факторы: отрицательная установка на чтение, отсутствие мотивации

Младший школьник при выпуске из начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания.

По мнению известного психолога Т.Г. Егорова, контекстное выразительное чтение вслух и беглое осознанное чтение «про себя» складывается на последующих ступенях развития чтения. Следовательно, на начальной ступени формирование навыка чтения не заканчивается.

В начальной школе учащиеся осваивают изучающее чтение (или равномерно-внимательное, как его называл Л. Шварц). Изучающее чтение требует от ученика определенных технических навыков и понимания информации, степень полноты которой должна достигать 100%.

Ученику начальных классов необходимо дать представление об ознакомительном чтении, то есть о чтении «для себя», чтобы воспринять основной материал, содержащийся в тексте, и изучить его далее подробно. Этот вид чтения характеризуется неполным пониманием текста(70%).Конечно, элементы других видов чтения также имеют место в практике ребенка (просмотровое, поисковое), но они используются в следующих классах. Поэтому, важно сформировать изучающее чтение в двух его формах — вслух и молча.

Изучающее чтение вслух, предназначенное для слушателей,- это четкое, внятное чтение целыми словами без неоправданных пауз, безошибочное, осуществляющееся в темпе, указанном в программе для каждого класса и достаточно выразительное.

Изучающее чтение «про себя», молча — это чтение «глазами», без внешних речедвижений.

Известно, что чтение вслух и молча должно быть обстоятельным, неторопливым, поэтому

сложившаяся в последнее время погоня за скоростью чтения не оправдана. Государственным стандартом определен минимальный порог скорости чтения. В начальной школе при чтении вслух он колеблется от 70 до 90 слов в минуту. Чтение текста с несвойственной данному ребенку скоростью чтения, увеличенной из желания читать, как другой ученик, приводит к искажению слов, повторам и другим ошибкам, а, следовательно, и к непониманию содержания текста.

Между тем в современных условиях чтение «про себя» приобретает ведущее значение. Это связано, прежде всего, с изменившимися социальными условиями, которые предъявляют иные, чем в прошлом, количественные и качественные требования к объему и способу восприятия информации.

Еще несколько веков назад школа ориентировалась только на чтении вслух, так как оно соответствовало требованиям просветительной установки той эпохи. Современная эпоха заставляет критически пересмотреть вопрос о роли обоих форм чтения и способа обучения им.

Чтение вслух обеспечивается более сложным механизмом, чем молчаливое и обслуживает, как правило, прежде всего, слушающего, а не читающего. В школьном обучении оно способствует орфографической грамотности, формированию навыков восприятия и воспроизводимости, интонационного и ритмомелодического строя речи, обогащению словарного запаса. При чтении молча, психофизический механизм упрощается. Темп зрительного восприятия возрастает в два раза. Снятие необходимости в устном воспроизведении читаемого способствует усилению смысловой обработки, то есть формированию навыка параллельного мышления. Молчаливое чтение обеспечивает развитие любви к обильному чтению книг. На этапе регулярного самостоятельного чтения его соотношение должно измениться от 30% до 70% в пользу чтения «про себя» (выпускные классы начальной школы.)

Таким образом, проблема овладения техникой молчаливого чтения должна решаться в начальной школе.

Данная программа и приложение к ней поможет улучшить качество всех параметров чтения вслух и молча (сознательность, правильность, беглость) не столько путем многократного перечитывания (хотя это один из приемов обучения), сколько за счет овладения способами действия, а также мотивации чтения.

Программа рассчитана на 102 часа (про 3 часа в неделю за один курс или 1 час в неделю за 3 курса (2-4 кл).

Задачи программы:

1. Систематизация и описание приемов активизации деятельности учащихся в процессе обучения чтению.

2. Систематизация видов работ над текстом с целью повышения качества чтения (восприятие и понимание основного материала).

3. Формирование мотивов и способов учения, умение работы с материалом.

4. Создание условий для коррекции качества чтения учащихся.

Программа состоит из двух частей.

І часть включает в себя содержание деятельности учащихся.

Данная программа предпологает систематическое использование упражнений, как индивидуально в дополнительных занятиях, так и коллективно, включая их в план урока.

ІІ часть — это методическое обуспечение программы.

1. Описание упражнений.

2. Таблицы и карточки.

3. Дидактические тренировочные игры.

Содержание деятельности учащихся.

Содержание	Учебно — дидактический материал.	Кол-во часов.
1. Чтение слияний с причитыванием согласного звука с ускорителем чтения «Линейка».	Тексты, ускоритель чтения	5 ч.
2. Чтение текстов, вырабатывающих внимание к слову, к корню слова как предпосылка правильного чтения.	Чтение слов с общим корнем.	5 ч.
3. Чтение текстов, вырабатывающих внимание к слову (к окончанию) как предпосылка правильного чтения.	Чтение слов с одинаковым окончанием.	5ч.
4. Формирование умений вырабатывать внимание к слову.	Чтение слов с разным корнем, но одинаковым ококнчанием. Чтение разных частей речи.	4 ч.
5. Формирование способа расширения оперативного поля чтения из 3 звуков (одно слово).	Зрительное запоминание слова. Время восприятия 1 сек. МАК	4 ч.
6. Формирование способа расширения оперативного поля чтения из 3 звуков (два слова).	Зрительное запоминание слова. Время восприятия 1 сек. РАК ДОМ	4 ч.
7. Формирование способа расширения оперативного поля чтения из 3 звуков (три слова).	Зрительное запоминание слов. Время восприятия 1 сек. СОМ КОТ РОТ	4 ч.
8. Формирование способа расширения оперативного поля чтения из 4 звуков (1 слово, 2 слова)	Зрительное запоминание слов. Время восприятия 1 сек. ДОМА ОКНА ПОЛЫ ДВЕРЬ СТОЛ	4 ч.
9. Обучение гибкости и скорости чтения вслух и молча, формирование умения угадывать последующий текст.	Прем многократного чтения текста. Упражнения «Губы», «Глаза».	4 ч.
10. Обучение гибкости и скорости чтения вслух и молча, формирование умения угадывать последующий текст.	Многократное чтение текста. Упражнения «Молния», «Буксир»	4 ч.
11.Обучение гибкости и скорости чтения вслух и молча, формирование умения угадывать последующий текст.	Упражнения «Угадай». Карточки с предложениями в которых нет окончаний отдельных слов.	4 ч.
12. Выделение основной информации текста, развитие скорости чтения.	Упражнение «Финиш». Читать до заданного слова или группы слов.	4 ч.
13. Выделение основной онформации текста, развитие скрости чтения.	Упражнение «Финиш». Читать до нахождения ответа на поставленный вопрос.	4 ч.
14. Адаптация отдельных слов на основе входящих в их состав согласных.	Работа по таблице комбинации согласных букв.	5 ч.
15. Обучение умению антиципации отдельных слов.	Работа по таблицам «Поисковые таблицы слов».	5 ч.
16. Обучение умению антиципации частей предложения.	Работа по карточкам (см. Методич. Пособие)	4 ч.
17. Обучение умению антиципации поговорок.	Работа по карточкам (см. метод. пособие)	4 ч.
18. Обучение умению антиципации частей диалога.	Работа по карточкам с частями диалога.	4 ч.
19. Нахождение заданных слов в словарном запасе.	Работа с поисковыми таблицами слов.	5 ч.
20. Пополнение словарного запаса слов.	Работа поисковыми таблицами слов.	4 ч.
21. Закрепление навыка быстрого чтения слов и их запоминание.	Работа по дидактической тренировочной игре «Ромашка»	4 ч.
22. Закрепление навыка осмысленного чтения текста.	Работа по дидактической тренировочной игре «Ромашка»	4 ч.
23. Развитие скорости чтения, зрительных и логических представлений.	Использование дидактической тренировочной игры. «Загадка»	4 ч.
24. Совершенствование техники чтения.

Скачать c Яндекс.Диск