link11970 link11971 link11972 link11973 link11974 link11975 link11976 link11977 link11978 link11979 link11980 link11981 link11982 link11983 link11984 link11985 link11986 link11987 link11988 link11989 link11990 link11991 link11992 link11993 link11994 link11995 link11996 link11997 link11998 link11999 link12000 link12001 link12002 link12003 link12004 link12005 link12006 link12007 link12008 link12009 link12010 link12011 link12012 link12013 link12014 link12015 link12016 link12017 link12018 link12019 link12020 link12021 link12022 link12023 link12024 link12025 link12026 link12027 link12028 link12029 link12030 link12031 link12032 link12033 link12034 link12035 link12036 link12037 link12038 link12039 link12040 link12041 link12042 link12043 link12044 link12045 link12046 link12047 link12048 link12049 link12050 link12051 link12052 link12053 link12054 link12055 link12056 link12057 link12058 link12059 link12060 link12061 link12062 link12063 link12064 link12065 link12066 link12067 link12068 link12069 link12070 link12071 link12072 link12073 link12074 link12075 link12076 link12077 link12078 link12079 link12080 link12081 link12082 link12083 link12084 link12085 link12086 link12087 link12088 link12089 link12090 link12091 link12092 link12093 link12094 link12095
Момбаева Айгуль Тукеновна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан Алматинская область Жамбылский район село Узынагаш Средняя школа имени Т. Рыскулова
Регион:не указан
Открытый урок по русской литературе "Психологический портрет Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Дата и класс

09.12.2014 10 «В». Урок русской литературы

Тема урока:

Психологический портрет Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Цель:

с помощью организации диалога в классе рассмотреть особенности психологического романа и своеобразие образа Печорина в системе других образов.

Ожидаемый результат:

формирование у учащихся умений и навыков анализа художественного текста, общих учебных умений, обеспечивающих успешность учебной работы: умение выделять проблему из ряда явлений, приходить к умозаключению на основании фактов, обобщать частное и конкретное;

- проконтролировать степень определения учащимися авторского отношения к главному герою и понимания причин трагедии Печорина.

Тип урока:

Урок- обобщение

Задания:

Стержень романа — раскрытие чрезвычайного характера главного героя. Метод «Шесть шляп».

Источники, оснащение, оборудование, ресурсы:

Электронная презентация по теме урока. Видеоролик «Монолог Печорина»

Раздаточный материал, иллюстрации, таблицы

Ход урока:

время

этапы урока

задачи

деятельность учителя

деятельность ученика

организационные формы

используемые модули

1-2 мин

стадия вызова

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Психологический настрой: игра «Продам - куплю».

Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя по утру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица?

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

Ученики настраиваются на плодотворную работу.

Заполняют таблицу «ЗХУ»

Групповая

парная

Новые подходы в обучении. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданием)

3-10 мин

Опрос д\з

Метод «Шести шляп» позволяет произвести совместный поиск, обменяться мнениями в необычной, творческой атмосфере.

Стержень романа - раскрытие чрезвычайного характера, морально волевых качеств личности. В различных эпизодах Печорин всегда показывает свое другое лицо. На первый план попадают не его внешние героические черты, а внутренний душевный мир. Эпизоды жизни Печорина выстраиваются друг за другом по принципу психологической параллели или контраста. Этим и объясняется выбор такой формы урока. Каждый из вас смотрел на героя со своей точки зрения. А сейчас мы попробуем создать целостное представление о нем.

Так каких же черт больше в нашем герое — отрицательных или положительных? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

Выступление пар, обсуждение возникающих проблем.

Заполнение таблицы «Положительные и отрицательные черты Печорина».

Дети находят в характере героя свойственные им качества. Обозначают, думают, как они помогают или мешают.

Делают выводы: Это противоречивая личность, не умеющая сострадать, человек, привыкший исполнять только свои желания, однако такая оценка неполная, так как Печорину присущи грусть и безысходность.

Парная

индивидуальная

Критическое мышление.

Новые подходы в обучении: диалоговое обучение (беседа). Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданием).

ИКТ (слайды)

10-25 мин

осмысление

получение новой информации

Звучит музыка Бетховена «Лунная соната».

- какие чувства вызывает эта музыка?

- Обратите внимание на эпиграф к уроку, как вы понимаете его?

Я и садовник,

Я и цветок в темнице мира

Я не одинок…

О. Манделштам

Внутренний мир героя — психология души — психологический портрет личности. Давайте рассмотрим эту цепочку:

Можно ли увидеть внутренние качества человека? Конечно, же нет. Но они проявляются в его поведении, в отношении к окружающим. Каков же психологический портрет Печорина?

Как влияет характер человека на его отношения с окружающими?

Как влияет характер на успехи в школе, в жизни?

А к кому или чему можно относиться? (к себе, к другим, к деятельности). Да, ребята, характер проявляется в совокупности устойчивых черт поведения. Он формируется по мере взросления. К унаследованным качествам добавляются приобретенные, главным образом нравственные качества.

Дети высказывают свои чувства, после прослушивания музыки. Создают логическую цепочку.

Музыка их волнует, тревожит, заставляет задуматься о жизни.

Поэт говорит о сложности человеческого характера, о том, что человек сам создает себя, в своем внутреннем мире.

Психологический портрет личности включает следующие основные качества:

Темперамент - холерик

Характер — сложный

Способности - художественно-эстетические

Интеллект - высокий

Чувства — сильные, противоречивые.

Характер у всех людей разный, судим мы о характере человека по его поступкам. Это некое отношение.

Стержнем характера являются морально волевые качества личности. Человек с сильной волей отличается самостоятельностью. Он решителен и настойчив в достижении своих целей. Безволие обычно относится к слабохарактерности.

индивидуальная

Критическое мышление

Новые подходы к обучению: диалоговое обучение (беседа).

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). ИКТ (слайды)

25-35 мин

Обсуждение результатов работ учащихся

Печорин — сложная противоречивая личность. «Во мне живет два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его» - так сам герой говорит о себе. Я бы добавила судит очень строго. А многие ли из нас так строги к себе?

Составление кластеров по темам «Любовь в жизни Печорина», «Дружба в жизни Печорина», «Самохарактеристика Печорина», «Печорин и время».

При составлении кластера опираться на выражения из текста

Групповая

Ученики составляют кластер, вкладывают свои первые представления и уже сложившееся мнение о герое

Новые подходы к обучению:диалогическая беседа.

Использование собственного опыта учеников. Критическое мышление . ОдО

ИКТ (видеоролик «Монолог Печорина»)

35-40 мин

рефлексия

самооценка результатов деятельности

Рефлексия деятельности. Заполняют 3 графу таблицы ЗУХ «Узнал»

В 3 графе ученики пишут о том, что они узнали на уроке

Оценивание (формативное - самооценка)

40-45 мин

Самооценивание.

Д\з

- Каким может быть домашнее задание?

- Кто может поставить отметку за наши занятия?

Подготовиться к написанию сочинения «Чтобы не быть Печориным

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности