Россия,г.Москва
ГБОУ "Школа №281"
Учитель музыки
Даниленко Лилия Вениаминовна
Цель:
Задачи:
Ход урока:
Выходят к доске две девочки. Одна из них
говорит:
- Я могу нарисовать все: и дождик, и ветер и солнышко и поющих птичек, и медведя, и
грозу!
Вторая говорит:
- Я тоже смогу все это нарисовать!
- Как?
- Звуками, музыкой!
Учитель:
- А как мы поймем, где звучит дождик, где дует ветер, где поют птички, а где гремит гром?
- В этом нам помогут волшебные средства…
Две девочки произносят вместе:
- Средства музыкальной выразительности!
Учитель:
- Назовем их.
Дети:
- Лад, регистр, ритм, темп, тембр, динамика, штрихи, мелодия.
Учитель:
- Давайте объясним, что выражает каждое из этих средств.
Дети рассказывают про них и обозначают
значение каждого. (Включить презентацию).
Учитель:
- Все эти средства являются красками, при
помощи которых мы рисуем музыкальные
картины.
Предлагаю вам выбрать тему для нашей картины.
Дети называют разные темы:
Выбрали тему «Мишка в лесу вовремя грозы». Все вместе сочинили историю про мишку, который гулял по весеннему лесу, попал в грозу, испугался. Но дождик закончился, гроза утихла, птички запели, солнышко засветило. (Слайд №13).
Учитель: , чтобы наша музыкальная картина заиграла, надо правильно выбрать музыкальные инструменты.
Дети предлагают различные варианты, основываясь на средствах музыкальной выразительности.
- МИШКА - фортепиано — потому, что мелодия зазвучит в низком регистре.
- ДОЖДИК — ксилофоны — так как тембр звучания приглушенный, мягкий;
Темп - модерато в начале и конце, аллегро в середине.
-ВЕТЕР - маракасы-т. к . тембр шуршащий;
Динамика-от меццо пиано до меццо форте
Штрих - диминуэндо - крещендо-диминуэндо.
-ПТИЧКИ — кастаньеты-т.к. тембр стучащий;
Ритм - неровный.
-ПТИЧКИ - треугольники-т.к. тембр яркий, звонкий.
-ПТИЧКИ — свирель-т.к. тембр прозрачный, нежный.
Регистр — высокий.
-ГРОМ — барабаны — т.к. тембр глухой;
Регистр — низкий;
Динамика — форте-фортиссимо.
(Дети вместе с учителем играют, рисуют оркестровую картину «Мишка в лесу».)
Учитель: к какому жанру музыки относится это произведение?
Дети: к инструментальному.
Далее идет знакомство детей с пьесой М. П. Мусоргского «Балет невылупившихся цыплят». (Слайды 14,15).
Перед слушанием рассказ учителя о выставке художника В. Гартмана, на которой побывал композитор.
После слушания - обсуждение.
Учитель:
- Какие они, цыплята? (Слайд №16).
Дети:
- Маленькие, любопытные, веселые,
смешные, пищат, прыгают.
Учитель:
- А какие средства музыкальной выразительности применил М. Мусоргский, чтобы мы услышали, что они маленькие?
Дети:
- Высокий регистр.
Учитель:
- Любопытные?
Дети:
- Паузы и ритм неровный.
Учитель:
- Веселые, смешные?
Дети:
- Лад мажорный, темп подвижный.
Учитель:
- Прыгают, пищат?
Дети:
- Регистр высокий, стаккато, ритм острый,
регистр высокий.
Учитель:
- Все мы любим мультфильмы. А можно себе представить м.- фильм без музыки?
Дети:
- Нет!
Учитель:
- А все потому, что музыка раскрывает характер героя, подчеркивает настроение героя, украшает мультфильм.
Сегодня мы споем песню «Про дружбу».
Как вы думаете, что такое дружба, что значит дружить?
Дети:
- Помогать друг другу, защищать, заботится, не обижать, не предавать…
Учитель:
- Песня не возможна без такого средства муз . выразительности, как мелодия. Что такое мелодия?
Дети:
- Одноголосно выраженная главная музыкальная мысль.
Учитель:
- Какая мелодия по характеру?
Дети:
- Она добрая, нежная, веселая, радостная.
Учитель:
- Давайте споем так, чтобы передать это радостное настроение.
Дети поют песню В. Богатырева «Про дружбу». (Слайд №17).
Выходят к доске 2 девочки. Одна из них
обращается к другой:
- Ну что, убедилась, что звуки - это те же краски, только музыкальные, и ими тоже можно рисовать?
- Да.
Учитель:
- И в этом нам помогут…
Дети:
- Средства музыкальной выразительности!
Подведение итогов урока.
