Урок-практикум
Тема: «Фразеологизмы» (2 часа)
Цель: знать фразеологизмы, уметь применять и правильно использовать в речи, повышать языковую культуру, обогащать ее фразеологическими оборотами;
развивать смекалку, повышать устную и письменную грамотность; воспитывать интерес к истории языка.
Тип: урок-практикум
Методы и средства: наглядный, беседа, эвристический, мозговой штурм, сообщение-исследование, игра «Кто быстрее?», практическое задание, лингвистический анализ, мини-тест.
Форма: игра-путешествие
Оборудование: интерактивная доска, карточки, табло.
Ход урок
То, что мы знаем,- ограниченно,
а то, чего мы не знаем,- бесконечно.
Лаплас
I. Организация урока
1. Фронтальный опрос
- Что такое лексика? (наука, изучающая словарный состав языка).
- Как называются словари, в которых объясняется происхождение слова? (этимологические)
- Как называются слова, пришедшие к нам из других языков? (заимствованные).
- Чем являются слова лук (растение) и лук (оружие)? (омонимами).
- Бурак, кочет, яр, пимы — это профессионализмы? (диалектизмы).
- Подберите синонимы к слову «родина» (родной край, земля, Отчизна, Отечество и пр.).
- Что такое неологизмы? (новые слова).
- Подберите синонимы-фразеологизмы к выражению «усердно трудиться» (не покладая рук, засучив рукава, не разгибая спины и пр.).
- Очи, ланиты, чело, перст — это историзмы или архаизмы? (архаизмы).
- Историзмы называют предметы, которые исчезли из современной жизни или которые существуют сейчас? (предметы, которые в современной жизни не используются)
- Как называются слова, использующими людьми одной профессии? (профессионализмами)
- Лук -луг — это омофоны или омографы? (омофоны), атлас — атлас? (омографы), пила-пила? (омоформы).
- «Один к одному» и «все как на подбор» - это фразеологизмы-синонимы? (фразеологизмы-синонимы).
- Слова, имеющие одно значение? (однозначные).
- Эффектный и эффективный — это паронимы или гипонимы? (паронимы).
- Приведите примеры гипонимов и гиперонимов. (дуб, липа, берёза — деревья).
- Как ещё называют устойчивые сочетания? (фразеологизмы).
- Где используются фразеологизмы? Для чего их применяют в речи?
2. Переход к теме урока
(Загадки-шутки)
- Какие обороты речи употреблены в этих загадках? Назовите их.
- Посмотрите на рисунки (на слайдах). Что вы видите на них? О какой теме сегодня пойдёт речь?
- Сегодня на уроке , чтобы повторить , закрепить и расширить знания по фразеологизмам, мы совершим небольшое путешествие по станциям.
II. Углубление изученного материала
Первая станция «Художественная»
- Давайте вспомним по рисункам фразеологизмы
Вторая станция « Сообразительная»
(по группам)
- Возьмите карточку и вспомните все вам известные фразеологизмы с данным словом, запишите с ними словосочетания или предложения (рука, вода, голова, нога, язык, глаза).
Сообщение учащегося 1 группы.
-Что такое фразеологизмы?
- Как они появились? Как могут проникать в нашу речь?
- С чем могут быть связаны фразеологизмы?
Фразеологизмы проникают в язык различными путями. Однако существуют исконные фразеологизмы, образование которых тесно связаны с жизнью народа, его историей, верованием, бытом. Некоторые выражения связаны с языческим верованием славян. В Древней Руси существовал обычай разводить костер во время поминок умерших, чтобы покойники могли прийти и погреться у огня. Так родился фразеологизм «греть руки». Другое выражение -«после дождичка в четверг»-тоже связано с верованием. Четверг был днем Перуна, бога грома, и в этот день обычно ожидали дождя, так необходимого в засуху. Мольбы к Перуну оставались безрезультатными, поэтому родилось выражение, окрашенное разочарованием и сожалением. Древние люди считали, что в соре находится частичка человека, поэтому мусор не выметали из дома, а собирали и сжигали в печке.
- Как вы думаете, какой фразеологизм связан с этим обычаем? (Выносить сор из избы). - Какое воспитательное значение имеет этот фразеологизм?
Третья станция «Исследовательская»
Развитие речи: найдите по словарю значение фразеологизмов; объясните, что значат эти выражения? Придумайте устно предложения сними.
1 группа
1. Мастер на все руки — человек, который всё, за что ни возьмётся, делает очень хорошо.
2. Делать из мухи слона — сильно преувеличивать.
3. Передать из рук в руки — передать непосредственно.
4. Заруби себе на носу — запомни.
5. Дело в шляпе — о деле законченном, за исход которого не стоит опасаться.
6. Калиф на час — человек, пользующий властью очень короткое время.
2 группа
1. Пропустить мимо ушей — не слушать, не обращать внимания.
2. В мгновение ока — очень быстро.
3. Рукой подать — близко.
4. Яблоко раздора — то, что порождает ссору, раздор (по древнегреческому мифу).
5.Белая ворона — о человеке, отличающемся от других, не похожем на окружающих.
6. Иерихонская труба — об очень громком голосе.
- Любите ли вы играть? А какие игры вы знаете?
- Многие устойчивые выражения связаны с русскими играми: положить на обе лопатки, лежачего не бьют, играть в прятки, водить хоровод, играть в бирюльки.
Четвёртая станция «Историческая»
1. Мозговой штурм (на слайдах)
- С древними ремеслами связано значительное рождение фразеологизмов. Попробуйте угадать, в речи каких мастеров использовались следующие выражения:
1 группа 2 группа
-два сапога пара (сапожник);
-овчинка выделки не стоит (скорняк);
-разделать под орех (столяр);
-квашня квашней (стряпуха);
-топорная работа (столяр);
-закидывать удочку (рыбак);
-ловить рыбку в мутной воде (рыбак);
-небо с овчинку показалось (скорняк);
-пьян в стельку (сапожник);
-заметать следы (охотник);
-снять стружку (сапожник);
-держать нос по ветру (охотник);
-без сучка и задоринки (столяр);
-на одну колодку сделаны (сапожник).
2. Игра «Кто быстрее?» ( Попробуйте угадать, какие фразеологизмы «прячутся» в данных пословицах, выпишите их):
1 группа
Свой ум — царь в голове (Без царя в голове).
- Близок локоток, да не укусишь (Локти кусать).
- Дареному коню в зубы не смотрят (Дареный конь).
- Сам заварил кашу, сам и расхлёбывай (Заварить кашу).
- За семь верст киселя хлебать ходил (За семь верст).
- На леченом коне далеко не уедешь (Далеко не уедешь на чем-то).
- Любовь не картошка, не выбросишь в окошко (Любовь не картошка).
2 группа
- Бабушка гадала надвое сказала: либо дождик, либо нет, либо будет ,либо нет (Бабушка надвое сказала
- За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь (За двумя зайцами).
- Если бы да кабы, во рту выросли грибы, тогда бы был не рот, а целый огород. (Если бы да кабы).
- Пьяному море по колено, а лужи по уши (море по колено).
- Не сиди сложа руки, так и не будет скуки (Сложа руки).
- Тот герой, кто за Родину горой (Стоять горой).
- Язык без костей: что хочет, то и лопочет (Язык без костей).
Пятая станция «Познавательная»
А знаете ли вы?
1.Сообщение учащегося 2 группы.
Углубление - неофразеологизмы
- Как и новые слова (неологизмы), новые фразеологизмы чаще всего возникают по образцу, по модели уже имеющихся фразеологических сочетаний. Так, сотни неофразеологизмов, обозначающих различные общественно-политические понятия возникли в годы Советской власти: семилетний план, новая экономическая политика, народное хозяйство, встречный план, фабрично-заводское обучение, зажимать критику и десятки других. По образцу выражения смотреть правде в лицо возник фразеологизм смотреть фактам в лицо; фразеологизм на грани катастрофы послужил основой для выражения на грани войны. С освоения целины появилось выражение «Он живёт здесь с первого колышка». С развитием науки и техники появились выражения – контрольные цифры, моральный кодекс, народный контроль, на общественных началах, магазин самообслуживания, большая химия, электронный мозг и другие. В нашу речь входят не только фразеологизмы-термины. Так, из языка радиотехников народ позаимствовал выражение настроиться на другую волну, т.е. подготовиться к восприятию чего-либо другого; выражение шофёров спустить на тормозах употребляется в речи со значением «сделать что-либо осторожно», опасаясь нежелательных последствий. Немало фразеологических выражений вошло в нашу речь в годы Великой Отечественной войны: передний край (передовая линия расположения войск, а в переносном смысле — основное место борьбы, строительства).
2. Можете ли вы привести примеры неофразеологических сочетаний нашего времени? (учащиеся приводят примеры).
Шестая станция « Знайка»
1. Практическая работа. Составление синонимических и антонимических пар
Подбери к фразеологизмам антонимичные пары. Объясни их значение.
- Давать волю языку - держать…
- Заварить кашу -… кашу.
- Повесить нос — воспрянуть…
- Легок на подъем — тяжел…
2. Дополни ряд фразеологизмов.
- Исконно русские: сматывать удочки, считать ворон…
- Из разных профессий: ход конем, закидывать удочку…
- Из греческой мифологии: ахиллесова пята, прометеев огонь…
- Из произведении писателей: видит око, да зуб неймет… .
Для справок: Как по нотам сыграть, услужливый дурак опаснее врага, капля в море, играть в кошки-мышки, троянский конь, человек в футляре, игра в одни ворота, боевое крещение, хоть караул кричи, муки Тантала, лебедь рвется в облака, играть первую скрипку, сидеть у разбитого корыта, капля по капле, гадкий утенок, маменькина дочка, мухи не обидит, синяя птица.
3.Фразеологизмы могут иметь синонимы и антонимы (укажите стрелками соответствие между правым и левым столбиками)
|
1.Кот наплакал 2.Слово не вытянешь 3.Дать маху 4.Мухи не обидит 5.Выйти из себя 6.Впасть в отчаяние 1 -3, 2 — 5, 3 -1, 4 — 6, 5 -2, 6 -4. |
1.попасть в точку; 2.овладеть собой; 3.куры не клюют; 4.воспрянуть духом; 5.рта не закрывает; 6.как кошка с собакой; |
|
4. Составьте синонимические пары: (укажите стрелками соответствие между правым и левым столбиками) |
|
|
1.На скорую руку 2.Обвести вокруг пальца 3.На всех парах 4.Хоть волком вой 5.Со всех ног 6.Тертый калач 7.Ни зги не видно |
1.во всю прыть; 2.провести на мякине; 3.хоть глаз выколи; 4.хоть караул кричи; 5.во всю прыть; 6.в пожарном порядке; 7.стреляный воробей |
|
1 -5, 2 -2, 3 -1.5, 4 — 4, 5 –1. 5, 6 — 7, 8 — 3. |
|
5. Составьте предложения с фразеологизмами:
(1 группа) не давать покоя — оставлять в покое, говорить по существу — переливать из пустого в порожнее,
(2 группа) выйти из себя — взять себя в руки, вступить в строй — выйти из строя.
- Какими членами предложения являются фразеологические обороты.
1 группа
6.Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в синонимические пары.
а) стреляный воробей б) богу душу отдать
в) держать камень за пазухой г) за тридевять земель
ответ: а -3, б -1, в -4, г — 2.
2 группа
Определив значение фразеологизмов, сгруппируйте их в синонимические пары.
а) витать в облаках
б) переливать из пустого в порожнее
в) пойти ва-банк
г) птица невысокого полета
ответ: а — 4, б -1, в -2, г- 3.
7. Лингвистическое наблюдение. Развитие речи.
- Прочитай фразеологизмы со словом язык. Назови глаголы и прилагательные, которые употребляются с этим словом. Что можно, судя по глаголам, «сделать» с языком? Какой он может быть?
- На основании этих фразеологизмов сделайте вывод о том, какой образ языка существует в русском языке.
Прикусить язык, язык не повернулся, язык чешется, язык заплетается. Тянуть язык, язык заплетается, проглотить язык, держать язык за зубами, длинный язык, острый язык, острые языки, язык до Киева доведет.
III.Закрепление
Станция «Закрепительная»
Мини-тест
1 группа
а) бить баклуши;
б) бить за непослушание;
в) вогнать занозу в палец;
г) вогнать в краску;
д) держать камень;
е) держать камень за пазухой.
2.Укажите фразеологизмы, которые появились среди плотников и портных:
а) топорная работа;
б) стреляный воробей;
в) снять стружку;
г) позолотить пилюлю;
д) трещать по швам;
е) толочь воду в ступе.
3.В каком предложении встречается фразеологизм?
а) Облака почти касались верхушек берёз.
б) Солнце садилось, закат разгорался.
в) Надо учиться держать себя в руках.
г) Надо снять нагар со свеч.
4. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?
а поставить на место
б внести лепту
в подложить свинью
г втирать очки
5. Укажите фразеологизм, который имеет значение «извлекать выгоду»
а) Он мастер на все руки.
б) В мутной воде рыбу ловить.
в) Делать из мухи слона.
г) Передать из рук в руки.
е) Заруби себе на носу.
6. Из данного предложения выпишите фразеологизм.
Даже если тебе трудно, не надо опускать руки.
а) тебе трудно б) не надо опускать в) опускать руки.
(1-а, г, е; 2-а, в, д; 3-в; 4-б; 5-б; 6-в)
2 группа
1.Укажите фразеологизмы:
а) держать в руках палку;
б) держать себя в руках;
в) работать без году неделя;
г) работать с начала зимы;
д) делать из бумаги цветы;
е) делать из мухи слона.
2.Укажите фразеологизмы, которые появились среди музыкантов и певцов:
а)сложить оружие;
б) играть первую скрипку;
в) орать во всю ивановскую;
г) петь с чужого голоса;
д) ждать у моря погоды;
е) ход конём.
3.В каком предложении встречается фразеологизм?
а) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
б) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
в) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
г) Коля лёгок на подъём, вскоре мы уже встретились на остановке.
4.Укажи фразеологизм-синоним выражению «стреляный воробей».
а) Яблоко раздора.
б) Белая ворона.
в) Правая рука.
г) Тёртый калач.
д) Иерихонская труба.
5. Вставьте подходящее по смыслу слово во фразеологизм « … носа не подточит».
а) воробей б) ворона в) щука г) комар д) медведь
а) Калиф на час.
б) Семи пядей во лбу.
в) Коломенская верста.
г) Казанская сирота.
е) Ни рыба ни мясо
(1-б, в, е; 2-б, в, г; 3-в; 4-г, 5-г; 6-б)
IV.Рефлексия.
- Обратимся к эпиграфу.
-Что нового взяли сегодня на занятии для себя?
-С какими новыми понятиями познакомились?
-Какие новые фразеологизмы узнали?
-Что понравилось? О чем бы еще хотели узнать?
