link8442 link8443 link8444 link8445 link8446 link8447 link8448 link8449 link8450 link8451 link8452 link8453 link8454 link8455 link8456 link8457 link8458 link8459 link8460 link8461 link8462 link8463 link8464 link8465 link8466 link8467 link8468 link8469 link8470 link8471 link8472 link8473 link8474 link8475 link8476 link8477 link8478 link8479 link8480 link8481 link8482 link8483 link8484 link8485 link8486 link8487 link8488 link8489 link8490 link8491 link8492 link8493 link8494 link8495 link8496 link8497 link8498 link8499 link8500 link8501 link8502 link8503 link8504 link8505 link8506 link8507 link8508 link8509 link8510 link8511 link8512 link8513 link8514 link8515 link8516 link8517 link8518 link8519 link8520 link8521 link8522 link8523 link8524 link8525 link8526 link8527 link8528 link8529 link8530 link8531 link8532 link8533 link8534 link8535 link8536 link8537 link8538 link8539 link8540 link8541 link8542 link8543 link8544 link8545 link8546 link8547 link8548 link8549 link8550 link8551 link8552 link8553 link8554 link8555 link8556 link8557 link8558 link8559 link8560 link8561 link8562 link8563 link8564 link8565 link8566 link8567
Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Санкт-Петербург
Фразеологизмы как изобразительно-выразительное средство языка

Россия,Саратовская область,г.Энгельс

ГАПОУ СО «ЭНГЕЛЬССКИЙ ПОЛИТЕХНИКУМ»

Преподаватель русского языка и литературы

Яркова Вера Ивановна

Урок комплексного применения знаний.

Урок-практикум. Цель: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Цели урока:

Образовательные: закрепить знания о фразеологизмах как устойчивых словосочетаний, употребляемых в переносном значении;

рассматривать фразеологизмы как средства языковой выразительности, позволяющие усиливать наглядность и образность текста, создавать нужную стилистическую тональность.

Развивающие: отличать фразеологические сочетания от свободных словосочетаний;

производить лингвистический анализ текста;

сравнивать и сопоставлять тексты с разной стилистической окраской;

характеризовать изобразительные средства, используемые в текстах;

давать толкование фразеологическим оборотам;

«расшифровывать» фразеологизм с картинки;

использовать фразеологические словосочетания при составлении собственного высказывания;

определять роль фразеологизмов в речи.

Воспитательные: формирование устойчивого интереса к образной системе русского языка, мотивирование на серьёзную подготовку к аттестации, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Используемые технологии: проблемный метод, анализ, сравнительная характеристика текста, создание собственного речевого высказывания

Оборудование: экран, мультимедиа проектор.

Ход урока

1.Огранизационный момент (слайд 1) Приветствие Текст №1:

Здравствуйте, студенты! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Сейчас вы студенты первого курса, а скоро станете молодыми специалистами, профессионалами. Вам предстоит сдать квалификационные экзамены, получить профессию и начать трудовую жизнь. Дальнейшее развитие и процветание России во многом будет зависеть от вашего профессионализма и мастерства. Помните: вы очень нужны своей стране!

Я могу обратиться к вам так, а могу и по-другому:

Приветствие (слайд 2) Текст №2:

«Здравствуй, племя, младое, незнакомое!»

От всей души приветствую я вас!

Гранит науки мы грызём сейчас в десятом,

Не за горами и одиннадцатый класс!

Но оглянуться даже не успеем,

Как промелькнёт горячая пора,

И вы покинете родную альма-матер,

Что вам счастливую путёвку в жизнь дала:

Откроются пред вами все дороги,

Вам предстоят великие дела,

Ведь ждёт вас с распростёртыми объятьями

Огромная, великая страна!!!

Какое из моих приветствий вам понравилось больше? Почему? В чём сходство и в чём различие этих 2-х приветствий, двух текстов?

Ответы примерные (информация та же, но передана по - разному)

Текст №1

Текст №2

Форма: прозаическое приветствие

Тема и основная мысль: подготовка к будущей жизни. Сейчас мы учимся для того, чтобы приносить пользу своей стране.

Форма: стихотворное приветствие

Тема и основная мысль: подготовка к будущей жизни. Сейчас мы учимся для того, чтобы приносить пользу своей стране.

Стиль речи: публицистический

Стиль речи: художественный

Средства выразительности: обращение, торжественный тон. Образные средства выразительности речи отсутствуют. Предложения строятся на основе свободных словосочетаний.

Средства выразительности: образное, шутливо-ироническое обращение-цитата (афоризм А.С.Пушкина), фразеологизмы: («Грызть гранит науки» — из речи Троцкого), другие фразеологизмы. Предложения строятся на основе несвободных, фразеологических словосочетаний.

Вывод: в зависимости от речевой ситуации мы либо употребляем изобразительно - выразительные средства, либо нет, но с их помощью мы делаем нашу речь образной, яркой, интересной, запоминающейся. В данном случае в качестве изобразительного средства использовались фразеологизмы.

(Слайд 3) . Сегодня мы будем говорить о фразеологизмах как о изобразительно — выразительных средствах языка. Формулируем тему нашего урока.

Слайд 4: Формулировка проблемного вопроса.

Без них, конечно, можно обойтись,

Но сможем ли от них мы отказаться?

Ответить на этот вопрос нам поможет анализ выразительных средств (фразеологизмов), использованных во 2-м тексте. Найдите в нём все фразеологические сочетания и подчеркните. (проверка на слайде).

Слайд 5. Происхождение и значения данных фразеологизмов.

Работа с текстом.

Слайды: 6,7.8,9,10

Можем ли мы после практической работы перечислить основные источники попадания фразеологизмов в наш язык и нашу речь?

-художественная литература (афоризмы)

-история (афоризмы)

-кино

-иностранные языки

-реалии русского быта

-народные обычаи

Можем ли мы отказаться отказаться от фразеологизмов?

Нет, так как это накопленное веками богатство языка, его украшение. Многие из них настолько прочно вошли в нашу речь, что мы даже не замечаем, как автоматически, непроизвольно употребляем их. Но иногда мы делаем это не совсем уместно или неграмотно. Часто ошибки в употреблении фразеологических оборотов связаны с тем, что мы путаем их с омонимичными свободными словосочетаниями.

4. Работа с таблицей.

Выявить неизвестное, дополнить таблицу.

Предлагаю вам поработать с фрагментом таблицы, где представлены примеры свободных словосочетаний и фразеологизмов. Слайд 11,12

Опираясь на приведённые примеры, давайте попробуем дополнить таблицу необходимыми компонентами.

Какой из признаков фразеологизмов является убедительным доказательством их принадлежности к изобразительно-выразительным средствам языка? (2. Переносное значение, основаны на переносе значения)

А какой не позволяет отказываться от их употребления? (3. Готовые фразы, их не надо придумывать, подбирать слова, главное — употреблять в правильном значении).

Вывод: мы не можем отказаться от использования фразеологизмов в речи, так как они прочно вошли в наш словарный запас, они не требуют запоминания, их очень удобно использовать в речи, так как это уже готовые фразы, способные украсить высказывание. Но вот научиться их отличать от свободных словосочетаний необходимо.

Внимание на экран: Слайд 13:

Без пяти минут. Откуда ветер дует. Красной нитью. Правая рука. На разных языках. На глаз. Намылить голову.

В каком значении употреблены данные словосочетания? Это свободные словосочетания или фразеологизмы? Нельзя ответить однозначно. Что нужно сделать, чтобы понять значение? Нужен контекст.

Работа в парах. Используя таблицу, составить предложения с указанными словосочетаниями так, чтобы в первом случае оно употреблялось в прямом значении, а во втором- в переносном. Готовые предложения комментируем.

Ожидаемый результат:

1.Я заканчиваю обучение в техникуме и уже без пяти минут специалист.

2.На моих часах без пяти минут семь, пора идти на занятия.

3.Дымом пахнет оттуда, откуда ветер дует.

4.Он давно подозревал, откуда ветер дует.

5.Малышу намылили голову, мыло попало в глаза и он заплакал.

6.Я понимал, что за такое сочинительство мне намылят голову.

7.Количество сахара для булочек я определяю на глаз.

8.Пострадавшему наложили повязку на глаз.

Слайд 14. Ребята, фразеологизмы, как средство выразительности речи, интересны ещё и тем, что в их образной основе лежат многие художественные приёмы: метафора, сравнение, литота, гипербола.

Перед вами картинки, в которых «зашифрованы» фразеологизмы. Попробуем расшифровать их и определить значение. (слева-прямое значение, справа — переносное)

Ожидаемый результат:

1.Золотые руки — метафора

2.Как две капли воды — сравнение

3.Кот наплакал — литота

4.Довести до белого каления — гипербола.

Расшифровка рисунков: слева- прямое значение, справа-переносное

7.Создание собственного речевого высказывания на тему «Моя будущая специальность» с использованием предложенных фразеологизмов.

Задание: напишите миниатюру на тему «Моя будущая специальность» с использованием предложенных фразеологизмов (раздаточный материал):

Задание даётся дифференцированно: для тех, кто затрудняется составить собственное высказывание на указанную тему, предлагается «текст-подсказка», в который необходимо только внести коррективы, творчески переделать, используя предложенный языковой материал.

Будущая специальность — это самое главное, над чем думает первокурсник.

Ведь именно сейчас мы приобретаем те знания и умения, которые так пригодятся нам в будущей трудовой деятельности.

Подготовку к ней не стоит переносить на длительное время, поэтому я принял решение, что не буду бесцельно тратить время, а решительно приступлю к изучению специальных дисциплин, буду много читать.

Это мне поможет успешно сдать экзамены, получить повышенный разряд. Мне очень хочется многого добиться, стать успешным, перспективным работником, чтобы приносить пользу своей стране!

Чтение и анализ сочинений с акцентом на характеристику использованного изобразительного приёма, выраженного фразеологизмом.

Самостоятельная работа.

Работа с текстом. Прочитать выразительно текст, найти фразеологизмы, определить их роль в тексте.




8.Подведение итогов, выводы, возвращение к проблемному вопросу.

Без них, конечно, можно обойтись,

Но сможем ли от них мы отказаться?

ВЫВОД: нет, отказываться не стоит, так как:


Тест по теме: Фразеологизмы как изобразительно-выразительное средство языка.

Домашнее задание.



Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности