Вавилова Алевтина Николаевна- учитель развития слухового восприятия и формирования произношения,
Григорян Регина Юрьевна- учитель музыкально-ритмических занятий
ГБОУ Республики Марий Эл. «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I, II и V вида»
Интегрированный урок по развитию слухового восприятия и формирования произношения и музыкальной ритмике для слабослышащих и глухих детей с применением интерактивных методов обучения
по теме: «Весна. Первоцветы».
Применение интерактивных методов обучения вработе с детьми с нарушениями слуха (слабослышащие и глухие учащиеся начальных классов).
Интерактивный («Intеr» - это взаимный, «act» - действовать) означает взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо.
Местo учителя на таких занятиях сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей мероприятия.
Цели урока: Формирование устной (словесной) речи у детей с нарушенной слуховой функцией; развитие слухового восприятия музыки.
Задачи:
Образовательные – совершенствовать умение детей воспринимать речевой материал на слух и слухо-зрительно, выполнять задания адекватно воспринятому материалу; закреплять умение детей создавать музыкально-пластические образы произведения.
Коррекционно-развивающие — коррекция и развитие устной речи через публичные выступления;
– развитие слухового восприятия музыки, пластичных ритмичных выразительных движений.
Воспитательные — объединение разновозрастных учащихся, с разными слуховыми возможностями в единый коллектив, воспитать умение работать в коллективе.
Тип урока: интегрированный урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся.
Методы и приёмы:
Предварительная работа: экскурсии, поиск детьми картинок по теме «Весна» (признаки весны, цветы), знакомство с произведением Э.Грига «Утро».
Дидактические средства: пианино, экран, иллюстрации к музыкальному произведению Э.Грига «Утро», таблички, атрибуты и элементы костюмов к созданию муз.-пластических образов (солнца, цветы, деревья, птицы, бабочки, медведь ), маски-шапочки цветов (нарциссы, мать-и-мачеха), разрезные картинки.
Ход урока:
I.Орг.момент.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок, урок –соревнование между ребятами из 1кл.глухих и 1 кл. слабослышащих. На уроке вы будете выполнять задания, за каждое задание вам будет ставить очки наше жюри. А победителей в конце ждёт приз, награда.
-Ребята, скажите, а какое сейчас время года? (весна). Именно этой теме и будет посвящён наш урок.(слайд№1)
II. Задания по слайдам.
слайд№2.
-Назовите весенние месяцы.
слайд№3
-Назовите признаки каждого месяца (при назывании каждого признака появляются картинки).
слайд№4
Задание : прочитайте стихотворение выразительно. Сначала стихотворение предъявляется учителем на слухо-зрительной основе, расставляются логические ударения во фразах, затем вместе с учителем проговариваем стихотворение с движениями фонетической ритмики. Затем по 2 представителя из каждого класса прочитывают стихотворения.
Стало солнце пригревать,
И набухли почки .
Скоро выйдут из земли
Первые цветочки.
слайд№5
- Ребята, а о чём говорилось в этом стихотворении. Как называются первые весенние цветочки? (первоцветы). Назовите, какие первоцветы вы знаете. (С называнием цветов, появляются ответы-картинки).
слайд№6
Задание: найдите зашифрованные названия цветов.
слайд№7
-Ребята, послушайте, муз.произведение. Вспомните, как оно называется, кто написал музыку? (Музыку написал композитор Э.Григ.Музыка называется «Утро»). Какая музыка по характеру? (Сначала тихая, плавная, потом громче, ещё громче, громкая). Сейчас мы с вами нарисуем это произведение с помощью движений. Скажите, как просыпается природа утром. Сначало встаёт солнце. И так солнце будет изображать… (за экраном проговариваю имя ребёнка), солнце греет деревья( называю имена детей, изображающих деревья) и они просыпаются, просыпаются на деревьях птички, солнце согревает травы, просыпаются бабочки, далее просыпаются звери медведь, заяц и т.д. Т.О. каждый из детей изображает свой музыкальный образ в соответствии с характером музыки.
- Ребята, а это произведение похоже на весну? Почему? (потому, что природа весной просыпается постепенно как и утром. Солнце греет всё больше, просыпаются деревья, и т.д…)
слайд№8
Задание: вставьте пропущенную букву.
слайд№9
Задание:
Задание: поставь ударение и отхлопай ритм.
Учитель предъявляет слова на слуховой ( за экраном) и слухо-зрительной основе.
слайд№10
Задание: соберите картинку. Каждому классу даётся одна разрезная картинка.
слайд№11,12
Задание: назовите, каких цветов не стало.
слайд№13
Задание:приклейте ребятам в правую руку два тюльпана,
а в левую руку три нарцисса.
слайд№14
Задание:дорисуйте картинку:
перед домом растут одуванчики,
под ёлкой ландыши,
между берёзой и домом — тюльпаны.
слайд№14
Задание:первую строчку скажи медленно, вторую строчку скажи быстрее.
слайд№14
Игра «Цветы танцуют».
- Ребята, представьте, что все цветы собрались вместе и стали танцевать. Скажите, а все первые цветы одинаковые? Нет, и у каждого свои характер. Поэтому каждый цветок будет танцевать под свою музыку. Итак, нарцисс- важный цветок, гордый, будет танцевать под эту музыку (дети слушают, фрагмент р.н.п. «Калинка» (1 часть)). Какая музыка по характеру (медленная, важная), как будем танцевать? Мать-и-мачеха, такой шустрый цветок, что с первыми лучами весеннего солнца появляется то тут, то там. То растёт по-одному, то в хороводах. Вот его музыка. Какая музыка по характеру. Нарциссами будут мальчики , девочки-мать-и мачехой(говорю за экраном). Дети надевают маски-шапочки цветов.
слайд»15
Итак, ребята наш урок подходит к концу.
Вспомните, о чём мы сегодня говорили на уроке.
А как называются первые весенние цветы?
Давайте, вспомним ещё раз название этих цветов.
III.Подведение итогов.
В подарок дети получают раскраску «Весенние цветы».
