Тема урока: Ч.Т. Айтматов « Белый пароход»

Цели урока:

1. формировать знания учащихся о жизни Ч.Т. Айтматова, познакомить с отрывками из повести;

2. развивать аналитические умения и самостоятельную деятельность учащихся, развивать устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;

3.воспитывать у учащихся доброжелательное отношение друг к другу.

Тип урока: изучение нового материала

Дидактическое обеспечение урока: интерактивная доска, учебное пособие, портрет Ч.Айтматова

Работа со словами: проблеск, трагический, поступок

Ход урока:

I.Организационный момент.

(Деление учащихся на группы: Игра «На море»

Учитель говорит: - Капитан! (все ученики ходят по классу),

-Уборка каюты! (делятся по 2 ученика);

-Спасательный круг! (делятся по 3 ученика);

-Время обедать! (делятся по 4 ученика)

-Сесть на лодку! (делятся по 5 учеников)

Каждая группа дает название своей команде, получают оценочные листы, лидер-консультант вписывает Ф.И. учеников.

II.Обращение к теме урока

-Что вы считаете главным в человеческой жизни?

1.Краткое сообщение ученика (домашнее индивидуальное задание) о жизни и творчестве Ч.Айтматова

-А теперь давайте посмотрим, как это понимают герои повести.

III.Сравнительная характеристика

Iгруппе образ Момуна

II группе образ Орозкула

III группе образ мальчика.

Презентация работ и краткие пересказы содержания повести.(Формативное оценивание ответов уч-ся учениками «Светофор»)

IV.Аналитическая беседа. (Определить основные его части)

-Момуна «многомудрые» люди называют Расторопным. Что означает это слово?

- Нет ли в этом прозвище какой-то насмешки? Справедливо это по отношению к Момуну?

- Почему люди воспринимают доброту старика как чудаковатость, а может, даже глупость?

-Был ли у вас при чтении повести момент, когда вы посочувствовали даже такому герою, как Орозкул, увидели в нем проблеск чего-то человеческого?

-Как живется мальчику среди взрослых?

- Почему так часто ему хочется «уйти куда-нибудь или улететь»?

Какие вопросы волнуют мальчика? Что он пытается понять?

- В чем суть мечты мальчика о Белом пароходе?

-Какие определения вы подобрали бы для характеристики этого героя?

- Что мальчика заставило сделаться рыбой и уплыть? (Формативное оценивание ответов учащихся учителем, раздача смайликов ученикам)

V. Вывод учителя:

- Значит, мальчик в свои 7 лет понял, почувствовал сердцем, что главное в человеческой жизни. Он был до конца верен себе, своему идеалу, своей сказке.

VI.Осмысление заключительных слов повести.

-Почему, несмотря на трагический конец повести, в нашей душе рождается светлое чувство?

(Работа в группах)

Сделать рисунок к тексту. Презентация работ. (Формативное оценивание ответов уч-ся учениками «Светофор»)

VII.Итог урока.

-В начале урока вы ответили на вопрос, что же главное в человеческой жизни. Могли бы вы сейчас дополнить свой ответ?

Вывод учителя.

- Каждый человек знаком со своим внутренним голосом, который то его упрекает, то радует. Это чувство называется совестью. Кто следует голосу совести, тот не будет сожалеть о своих поступках. Совесть объединяет в человеке добро, сердечность, веру и надежду.

VIII. Комментирование и выставление оценок учащихся (по результатам оценочных листов)

Рефлексия. Картина «Дерево», ученики пишут на стикерах свое мнение об уроке и прикрепляют к дереву)

-Чем запомнился наш сегодняшний урок?

-Что было важно в сегодняшней встрече?

-О чем пришлось задуматься?