Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия

(сотрудничества)

I.Самоопреде-

ление к дея-

тельности.

-Приготовьте для урока чтения учебники, тетради

-Прочтите девиз урока:

Учащиеся читают девиз:

«С малой удачи начинается большой успех»

Включение уч-ся в деятельность на личностном уровне;

II.Актуализация

- По модели басни

назовите ее характерные признаки ;

-Докажите, что произведение И.А Крылова «Мартышка и Очки»- басня

- Над каким недостатком человека посмеялся И.А.Крылов?

-Какой совет можно дать невежде в этой ситуации?

- Прочтите мораль

басни. Похожа она на совет?

-Кто подготовил чтение по ролям?

-Как вы сами оцените свою работу? Кто прочитал выразительнее всех?

Уч-ся называют признаки басни ,пользуясь схемой в тетради :

Басня

1.Небольшое произведение в стихах

или в прозе;

2.Персонажи(герои)

-животные;

- растения;

-вещи;

-люди;

3. Есть мораль;

4.Можно читать и рассказывать по ролям;

Учащиеся в парах :

Автор- Мартышка читают басню.

Наглядный:

работа со схемой

Проблем-

ный вопрос

Выборочное

чтение

Работа в парах

Познавательные:

формируем навык анализа произведения

Коммуникатив-

ные:

формируем умение слушать

и слышать,

правильно отвечать на по-

ставленный вопро

Личностные:

ориентация в нрав-ственном содержании

произведения

Коммуникатив-ные:

умение слушать и слышать партнера, правильно читать роль

Регулятивные :

формируем способность к самоконтролю, правильной самооценке;

Повторение изученного материала .

Развитие читательской памяти и кругозора.

Закрепление навыка выразительного чтения по ролям.

Развитие внимания,слухового восприятия

Формирование правильной самооценки.

III.Постановка

учебной

задачи.

--Название нового для вас произведения зашифровано тем способом ,которым пользовался Крылов ,подписывая свои басни. Как надо прочесть?

-На уроке вам предстоит:

1.Определить жанр этого произведения;

2.Понять смысл отдельных слов и всего произведения;

3. Правильно прочитать текст;

4.Правильно оценить поступки героев.

Уч-ся читают:

«ацисиЛ и анороВ» затем вспоминают правило расшифровки: надо читать справа-налево.

Читают название «Ворона и Лисица».

Определяют тему урока.

Практический

Словесный

Формируем умение принимать и сохранять учебные цели.

Определение темы урока.

Планирование предстоящих учебных действий

IV. Рефлексия

-Что будем делать на уроке?

Развитие внимания памяти.

V.Работа по

теме урока

1.Просмотр

мультфильма

«Ворона и

Лисица.

2.Беседа об

увиденном и

услышанном

Физминутка

3.Первичное

чтение.

Кто нашел сыр?

-Что ворона собиралась сделать?

-Удалось ли ей позавтракать?

Почему?

-Как Лисица отвлекла внимание

Вороны от сыра?

-Какая просьба Лисицы оставила Ворону без завтрака?

Читает выразительно текст. Обращает внимание уч-ся на орфоэпию

(безударный

гласный «О» читаем как «А»)

Выделяет интонационно незнакомые слова.

Смотрят мультфильм, слушают

текст басни

Отвечают развернутой фразой, правильность которой контролирует учитель.

Выполняют упражнения дыхательной гимнастики

Следят построчно за чтением учителя. Подчеркивают и произносят вслух вместе с учителем

незнакомые и трудные в произносительном плане слова.

Наглядный

Словесный

Диалог,выяв-

ляющий первичное понимание басни

Практический

Синхронное чтение.

Формируем

положительную учебную мотивацию к уроку чтения.

Формируем

умение правильно отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные:

Формируем навык не пропускать

незнакомые слова,узнавать их значение.

Коммуникатив-ные:

Умение сотрудничать со взрослым,прини-мать его помощь .

Первичное восприятие текста.

Построение предложения с опорой на слова вопроса.

Смена статических видов занятий и динамических.

Закрепление навыка внутреннего чтения(про себя).

Пропедевтика

акустической и оптической дислексии.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

VI.Применение

освоенных знаний в практической деятельности.

1.Беседа.

2.Словарная работа.

3.Вторичное чтение басни

4.Выборочное чтение.

- Какое по размеру это произведение?

-Как написано? В стихах или в прозе?

-Кто герои ?

- Есть ли мораль?

-Определите жанр этого произведения.

-Продолжите предложение:

-Мы читаем……

-Знаете ли вы значение подчеркнутых слов?

-Прочтите на своих карточках-словарях.

-Прочтите слова автора

-Прочтите слова Лисицы.

-Правдивая ли была похвала? Почему ты так считаешь?

-Как называется чрезмерная лживая похвала?

-Для чего Лисица льстила Вороне?

-Прочтите мораль.

-Кто такой льстец?

Слушание

Говорение

Отвечают развернутой

фразой ,правильность которой контролирует учитель.

Читают незнакомые и трудные в произносительном плане слова ,отыскивают значение новых слов в индивидуальных словарях

Самостоятельно перечитывают басню впоголоса.

Читают отрывки из басни

Подводящий к теме диалог

Метод неоконченного

предложения.

Жужжащий метод чтения

Метод выборочного чтения

Формируем коммуникативные навыки:

-умение слушать и слышать, правильно отвечать на поставленный вопрос

Формируем познавательные навыки : находить нужную информацию

в разных источниках.

Развиваем умение признавать моральные устои общества, определять отношение автора к поступкам героев.

Закрепление навыка определения жанра литературного произведения( басни) по ее характерным признакам.

Развитие связной речи.

Закрепление навыка самостоятельного чтения.

Закрепление навыка выборочного осознанного чтения.

VII.Рефлексия.

-Какое произведение прочитали?

-Что должны были сделать?

-Что сделали?