Степанова (Сафонова) Вера Геннадьевна
Должность:учитель
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Московская область
Открытый урок по английскому языку "Загадки о животных" 3 кл

«ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ»

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛ

(УМК «Spotlight»)

Тема урока: Загадки о животных

Единица содержания: употребление лексики по теме «Животные» в устной и письменной речи

Цель урока:

Обучающий аспект:

  • активизировать лексику по теме «Животные»
  • закрепить произношение лексических единиц по темам «Животные», «Части тела», «Действия», «Цвета»
  • закрепить употребление вопросительных структур с глаголом ‘be’, ‘havegot’ в устной речи учащихся ( Isitblack? Isitbig? Hasitgotalongtail?)
  • закрепить употребление модального глагола ‘can’ в речи учащихся ( Canadolphinrun? — No, itcan’t)
  • применять изученную лексику (по теме «Животные») в стандартных и нестандартных ситуациях

Развивающий аспект:

  • развитие устной и письменной речи учащихся (умение задавать вопросы и отвечать на них, умение писать слова по теме «Животные» и составлять предложения)
  • развитие памяти через повторение активной лексики урока
  • развитие внимания (при восприятии предложений на слух в игре Бинго)
  • развитие навыков восприятия речи на слух (в рамках темы «Животные»)

Воспитательный аспект:

  • формирование умения работать в парах (Игра Телепатия)

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Этапы урока:

  1. подготовительный (+ПДЗ)
  2. применение
  3. домашнее задание
  4. итог на рефлексивной основе

Методы обучения: репродуктивный, продуктивный

Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная,

Компетенции:

  • коммуникативная (навыки работы в паре)
  • учебно-познавательная (целеполагание, рефлексия, самооценка)
  • личного самосовершенствования (интеллектуальное саморазвитие)

Граница знания - незнания

Учащиеся знают и умеют

Учащиеся не умеют
  1. Знают лексические единицы по теме «Животные» (названия домашних и диких животных, части тела животных, прилагательные для описания размера, цвета, глаголы движения)
  2. Знают глаголы “to be”, “to have”, “can”
  3. Умеют задавать общие вопросы и отвечать на них

Не умеют применять знания в нестандартных ситуациях — не умеют сочинять загадки о животных на английском языке

Ход урока

1. Подготовительный этап

Задачи этапа: обеспечение мотивации, актуализация опорных знаний и умений, совершенствование навыков восприятия речи на слух

Компетенции: учебно-познавательная

Метод: репродуктивный

Форма: фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Приветствие. Учитель приветствует учеников

Учащиеся приветствуют учителя.

2. Речевая разминка. Актуализация лексических единиц и речевых моделей по теме «Животные».

· учитель показывает картинки и просит учащихся называть животных хором (What’sthis? –Anelephant)

· учитель задаёт учащимся различные вопросы по картинкам (Isanelephantwhite? Isitsmall? Hasitgotalongnose? Canitfly? Can it swim?)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя все вместе

Учащиеся отвечают на вопросы учителя по очереди

3. Постановка целей урока. Учитель спрашивает учащихся, любят ли они отгадывать загадки и умеют ли они сами сочинять загадки про животных.

Учащиеся определяют тему урока — “AnimalRiddles”, узнают, что сегодня на уроке они научатся самостоятельно сочинять загадки про животных.

4. Проверка домашнего задания.

Слова с.81.

Учитель предлагает учащимся отгадать названия животных, поставив буквы в правильном порядке.

Учащиеся вспоминают названия животных и записывают слова

2. Этап применения

Задачи этапа: применение лексических единиц и речевых моделей по теме «Животные» в стандартных и нестандартных ситуациях, совершенствование навыков говорения, аудирования и письма.

Компетенции: учебно-познавательная, коммуникативная

Методы: репродуктивные, продуктивные

Формы: фронтальная (Бинго), парная (Телепатия) и индивидуальная (Загадки)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Применение

  • Игра Телепатия. Учитель объясняет правила игры и раздает учащимся по 2 картинки с изображениями животных.

  • Игра Бинго. Учитель читает описания животных и предлагает учащимся отгадать их названия.

  • Загадки учащихся. Учитель просит детей написать несколько загадок по образцу. Объем 3-4 предложения.

Учащиеся работают в парах. Один загадывает животное. Второй старается отгадать его, задавая вопросы, на которые можно ответить Yes/No.

Is it small? Is it grey? Can it fly?

Has it got a long nose?

Can it fly? Can it swim?

Ученики слушают предложения, описывающие животных, и отмечают название животного на игровом поле. Тот, кто выигрывает, становится ведущим и читает загадки вслух.

Учащиеся пишут загадки, а затем загадывают их своим друзьям.

Например,

Itisbig. Itisgrey. It can’t fly. It has got big ears.

3. Домашнее задание

Задача этапа: объяснение способа выполнения домашнего задания

Компетенции: учебно-познавательная

Метод: частично-поисковый

Форма: индивидуальная

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Объяснение домашнего задания

Учитель раздает печатные материалы и объясняет задание — прочитать текст и раскрасить животных на картинке в соответствии с информацией в тексте.

Учащиеся делают записи в дневниках.

4. Итог на рефлексивной основе

Задачи этапа: анализ успешности достижения цели, проверка понимания учащимися необходимости полученных знаний

Компетенция: учебно-познавательная

Метод: опоры на жизненный опыт

Форма: фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рефлексия. Учитель предлагает учащимся подумать и сказать, чему они научились на уроке и где они могут применить полученные знания.

Выставление отметок за урок.

Учащиеся отвечают на вопрос

Похожие статьи
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности