link10206 link10207 link10208 link10209 link10210 link10211 link10212 link10213 link10214 link10215 link10216 link10217 link10218 link10219 link10220 link10221 link10222 link10223 link10224 link10225 link10226 link10227 link10228 link10229 link10230 link10231 link10232 link10233 link10234 link10235 link10236 link10237 link10238 link10239 link10240 link10241 link10242 link10243 link10244 link10245 link10246 link10247 link10248 link10249 link10250 link10251 link10252 link10253 link10254 link10255 link10256 link10257 link10258 link10259 link10260 link10261 link10262 link10263 link10264 link10265 link10266 link10267 link10268 link10269 link10270 link10271 link10272 link10273 link10274 link10275 link10276 link10277 link10278 link10279 link10280 link10281 link10282 link10283 link10284 link10285 link10286 link10287 link10288 link10289 link10290 link10291 link10292 link10293 link10294 link10295 link10296 link10297 link10298 link10299 link10300 link10301 link10302 link10303 link10304 link10305 link10306 link10307 link10308 link10309 link10310 link10311 link10312 link10313 link10314 link10315 link10316 link10317 link10318 link10319 link10320 link10321 link10322 link10323 link10324 link10325 link10326 link10327 link10328 link10329 link10330 link10331
Видергольд Раиса Ивановна
Должность:преподаватель специальных дисциплин
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Астана
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Видергольд Раиса Ивановна

преподаватель специальных дисциплин

ГККП «Колледж транспорта и

коммуникаций» г.Астаны

Республика Казахстан, Астана

В центр современного образовательного процесса ставится личность, в цели образования включается необходи­мость обеспечения самоопределения, самораскрытия, самореализации личности. В этом отношении перспективной для современного колледжа представляется проектная деятельность студентов по овладению оперативными знаниями в процессе социализации. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем другие.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, и где, и как я могу эти знания применить», - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых студенты:

· самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

· учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

· приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

· развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);

· развивают системное мышление.

Проект пробуждает студента проявить интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень владения знаниями и умениями, способность к самообразованию и самоорганизации. В процессе проекта синтезируются знания в ходе их поиска, интегрируется информация смежных дисциплин, ищутся более эффективные пути решения задач проекта. Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого студенты ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, всесторонне проверяют компетентность личности.

Работа над частичным применением проектного метода обучения началась несколько лет назад. Разрабатывались индивидуальные задания на проекты по специальным дисциплинам, проводилось руководство исследовательской и творческой работой студентов, подготовка к научно-практическим конференциям. Я начала эту работу при изучении дисциплин «Механизация погрузочно-разгрузочных работ» и «Организация и управление грузовой и коммерческой работой». Студенты самостоятельно дополняли материал учебников информацией из Центра Научно - технической информации АО «Национальная Компания «Қазақстан темір жолы», снимали видеоматериал на грузовых объектах.

В результате более подробного изучения теоретического материала по методу проектов, в собственной практике преподавания была разработана и апробирована система занятий по всем дисциплинам с использованием данного метода. Занятия проводились со студентами 3-го и 4-го курса специальности «Организация перевозок и управление движением на железнодорожном транспорте».

Студентам предлагался план работы над проектом, главная деятельность которого - исследовательская, тема для исследования. Проектная работа основывалась на пройденном материале, была нацелена на расширение и обогащение знаний и умений студентов по этой теме с помощью использования дополнительной литературы, а также на совершенствование навыков в процессе исследовательской деятельности и коммуникативной компетенции в целом.

Студентам было предложено сравнить и проанализировать показатели работы транспорта за определенные годы, ознакомиться с перспективными проектами в области транспорта. Для поиска информации было предложено обратиться к поисковым системам, где студенты собирали данные и формировали полученные данные в таблицы, схемы, в которых сравнивали различные результаты. Результаты своих исследований студенты представляли в форме слайдов, презентаций, оформленных в формате Microsoft Power Point.

Заключительным этапом проектной работы было представление проектов — исследований. Работы представлялись на научно-практических конференциях внутри колледжа, на базе социальных партнеров, а также на Республиканских и Международных научно-практических конференциях. Представленные на конференции исследовательские проекты были высоко оценены присутствующими, были отмечены Дипломами и поощрительными призами.

Ежегодно цикловой комиссией проводятся открытые конференции по итогам технологической практики на базе социальных партнеров «Моя профессия — мой выбор» с приглашением руководителей предприятий. Социальные партнеры — представители АО «НК «Қазақстан темір жолы» и предприятий автотранспорта. Со студентами 4 курса проводится консультационная работа над проектами презентаций индивидуально по каждому предприятию прохождения технологической практики. Студенты готовят проекты по местам практики. А ряд студентов рассказывают о подготовке ими уже не только исследовательских, но и технических проектов, выполненных во время технологической практики, по заданию руководителей предприятий, таких как: «Внедрение системы спутникового мониторинга для транспорта ТОО «Заречное», «Разработка системы организации движения и расстановки знаков безопасности в управлении пассажирского транспорта г.Астаны». Работы студентов были высоко оценены социальными партнерами.

В рамках творческой недели предметно-цикловой комиссии проводится научно-практический семинар «Новая техника и технологии на транспорте». Студенты знакомят присутствующих с новыми техническими средствами и технологиями, применяемыми на железнодорожном и автомобильном транспорте.

Метод проектов хорошо зарекомендовал себя в конкурсе презентаций «Моя будущая профессия». Студенты 3 курса готовят презентации для знакомства студентов младших курсов с азами профессии «Движенец». Проектная технология в данном случае позволила студентам работать в малых группах. Каждая группа индивидуально и творчески подходила к этой работе, распределяя между собой обязанности по подбору текста, музыкального сопровождения, фото и видеоматериалов. Все проекты выполнялись в разной манере, но были одинаково интересны и одобрены студентами 1,2 курсов.

Применение технологии проектного обучения, безусловно, сказалось и на повышении качества обучения. Сравнительные данные за два последних года показали следующие результаты. Среди студентов групп 4 курса качество знаний повысилось с 51% (начальный период применения метода проектов), до 90%, аналогичные результаты ожидаются и в этом учебном году. Со студентами 3 курса работы по методу проектов проводились больше, и результаты были заметны даже по семестрам: в 1 семестре– 64%, во 2 семестре — 75%. Но даже это не самое главное. Важно, что меняется сам процесс передачи и получения знаний: не от преподавателя — студенту, а на уровне «равный - равному», «коллега - коллеге». Обогащаются новой информацией оба субъекта, что, безусловно, повышает качество процесса обучения.

Таким образом, в результате проведенной работы по применению проектной технологии я пришла к выводу, что проектная методика является эффективной инновационной технологией. Правильно организованная проектная работа оказывает положительное обучающее воздействие на студентов, способствует самостоятельному добыванию знаний и опыта из непосредственного личного общения с реальной жизнью, развивая у них независимость, самостоятельность, критическое мышление, инициативу и рефлексию. Объем знаний, необходимых для усвоения студентами, не только резко возрастает, но и стремительно обновляется, что предопределяет направленность процесса обучения на овладение студентами новыми умениями и навыками, стремление к постоянному поиску, саморазвитию. Это во многом будет помогать выпускникам проявить себя должным образом в новом трудовом коллективе по окончании колледжа.

Проектное обучение является эффективным средством для адаптации и развития самостоятельности студентов, привлечению их к научно-исследовательской работе и развитию творческого потенциала.

Список литературы:

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. - 2008. - №9.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2007.

3. Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. - 2008. - №4.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности