Россия,Московская область,г.Москва
ГБОУ Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23
Методист
Нун Е.О.

Единственный путь,

ведущий к знаниям

-это деятельность…

Бернард Шоу

В связи с переходом к компетентностному обучению, предполагающему овладение универсальными способами обработки и структурирования информации для успешного самообразования личности, необходимо создание системы работы каждого преподавателя и всего коллектива образовательного учреждения, которая позволяет эффективно формировать интеллектуальные умения обучающихся, лежащие в основе научного мышления, через организацию исследовательской деятельности на учебных занятиях и во внеаудиторной самостоятельной работе и, в конечном итоге, обеспечит выход на уровень формирования ключевых компетенций выпускника профессионального образовательного учреждения.

В.В.Сериков определяет компетентность как «способ существования знаний, умений, образованности, способствующей личностной самореализации, нахождению воспитанником своего места в мире».

Ключевыми образовательными компетенциями являются:

1. Ценностно-смысловая компетенция
2. Общекультурная компетенция
3. Учебно-познавательная компетенция
4. Информационная компетенция
5. Коммуникативная компетенция
6. Социально-трудовая компетенция
7. Компетенция личностного самосовершенствования
8. Исследовательская компетенция

В связи с необходимостью подготовки нового поколения молодых специалистов, способных решать быстро и качественно сложные задачи, не по шаблону, а творчески, проявляя профессионализм и конкурентоспособность, задача формирования исследовательской компетенции у обучающихся поставлена перед каждым преподавателем образовательного учреждения.

Исследовательская деятельность - это деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.

Проектно-исследовательская деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Проектно-исследовательская компетенция — это совокупность физических знаний в определенной области, знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности, наличие проектных и исследовательских умений, наличие способности применять эти знания и умения в конкретной деятельности.

ритуальные услуги цена на цветник. костромская черная соль купить.

Проектно-исследовательская компетенция обучающегося определяется как интегрированное качество личности, выражающееся в готовности и способности к самостоятельной деятельности по решению исследовательских задач и творческому преобразованию действительности на основе совокупности личностного осмысления знаний, умений и навыков.

В содержании исследовательской компетентности выделяются следующие компетенции:

1. ставить цель и организовывать ее достижение, уметь пояснить свою цель (целеполагание);
2. организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей исследовательской деятельности;
3. задавать вопросы к фактам, отыскивать причины явлений;
4. владеть навыками работы с различными источниками информации, самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения исследовательских задач информацию, ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное;
5. ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
6. выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием ИКТ (текстовые и графические редакторы, презентации).

При осуществлении исследовательской деятельности используют аудиторные и внеаудиторные формы организации учебного процесса. Аудиторные — на учебных занятиях, через решение познавательных задач, задания творческого и исследовательского характера, экспериментов, лабораторных работ и практических занятий позволяющие обучающемуся развить, а иногда и получить, навыки самостоятельного поиска истины.

Внеаудиторные формы организации исследовательской деятельности обучающихся в ГБОУ СПО города Москвы Колледж индустрии гостеприимства и менеджмента №23 - это организация работы студенческого научного общества (СНО). Согласно плана работы СНО на учебный год, ставятся цели и задачи, прописываются основные мероприятия.

Цель работы СНО - создание условий для самореализации обучающихся в пространстве научного творчества, формирование профессиональных и общих компетенций, поисково-исследовательской деятельности, поддержки одаренных обучающихся, в развитие их интеллектуального потенциала.

Задачи СНО:

• формирование научно-гуманистического мировоззрения и системы научных взглядов студентов;
• развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных и профессиональных условиях, способной к глубокому изучению общеобразовательных, социально-экономических, естественно-научных, общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, имеющих направленность на исследовательскую, аналитико-проектировочную и другие виды творческой самореализации;
• овладение методикой научно-исследовательской работы, умением самостоятельно и творчески мыслить, использовать освоенные профессиональные компетенции на практике;
• развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение методике обработке полученных данных и анализ результатов, составлению и оформлению докладов и отчетов по результатам научно-исследовательской работы;
• приобщение обучающихся к исследованию актуальных вопросов психолого-педагогической, методической науки и практики, к изучению и обобщению передового педагогического опыта, а также исследованию проблем окружающей естественной и социально-педагогической среды;
• участие членов общества в учебно-исследовательских конференциях, различных формах презентаций учебно-исследовательских работ, в издании сборников по материалам учебно-исследовательской работы обучающихся;
• формирование единого научного сообщества обучающихся колледжа со своими традициями, популяризация и пропаганда идей СНО среди обучающихся и преподавателей колледжа и других учебных заведений;
• осуществление материально-технического научно - информационно обеспечения отдельных исследовательских работ членов СНО.

Примерная тематика проектно-исследовательских работ:

1. История жизни и творческой деятельности Н.И.Вавилова.
2. Применение производной в экономике.
3. Влияние вредных привычек на здоровье.
4. Музыка спасет мир и душу.
5. Применение здоровьесберегающих технологий в спортивных играх.
6. Составление тематического словаря по страховому делу.
7. Культура речи современного бухгалтера.
8. Статистика как отражение экономических проблем региона.
9. Основные тенденции развития складской логистики.
10. Изучение современных тенденций изделий из кожи различных половозрастных групп с разработкой коллекции.
11. Анализ документационного обеспечения экспертизы качества потребительских товаров.

Результатом деятельности является проектно-исследовательская работа, которая презентуется на научно-практической конференции, где обучающиеся делятся своими открытиями, приобретают опыт публичного выступления.

Проектно - исследовательская деятельность является важным средством развития личности выпускника профессионального образовательного учреждения, готового к самостоятельной жизни в быстро меняющемся мире, способный ориентироваться в социуме, реализовывать свой творческий потенциал, быть востребованным на рынке труда.

Список используемой литературы:

1. Щербакова С.Г. и др. Организация проектной деятельности в школе: система работы. М., Учитель, 2008.
2. Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.URL:// http://schools.keldysh.ru/

3. Воровщиков С.Г. Учебно-познавательная компетентность старшеклассников: состав, структура, деятельностный компонент: Монография. — М.: АПК и ППРО, 2006.

Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.