Россия, г. Новосибирск
ГАОУ СПО НСО Новосибирский областной колледж культуры и искусств
Преподаватели
Иващенко Ольга Сергеевна
Тихомирова Татьяна Александровна
Методические указания
Методические указания к выполнению аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Педагогическая деятельность» предназначены для студентов обучающихся по специальности 072601 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам). Цель методических указаний: оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной работы по дисциплине «Педагогическая деятельность».
Настоящие методические указания содержат работы, которые позволят студентам самостоятельно овладеть фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по специальности, опытом творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:
ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 3.1. Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в детских школах искусств, детских художественных школах, других учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.
ПК 3.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК 3.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока.
ПК 3.4. Использовать индивидуальные методы и приёмы работы с учётом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
ПК 3.5. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.
ПК 3.6. Применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и мировых художественных школ.
В результате выполнения самостоятельных работ по дисциплине «Педагогическая деятельность» студенты должны:
- уметь включать теоретические знания из области психологии и педагогики в практическую преподавательскую деятельность; пользоваться специальной литературой; разрабатывать учебные образцы по конкретным видам декоративно-прикладного искусства.
- знать содержание и методы обучения в декоративно-прикладном искусстве; общие формы организации учебно-познавательной деятельности обучаемых; методы и способы обучения художественно-техническим приёмам изготовления изделий декоративно-прикладного искусства; профессиональную терминологию.
- иметь практический опыт составления конспектов уроков по исполнительскому мастерству, материаловедению и специальной технологии; передачи обучаемым основных художественно-технических приёмов исполнительского мастерства.
Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит объяснение задания, где разбирается цель, содержание, методы и сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам и критерии оценки.
В качестве форм и методов контроля аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов может быть использован зачет.
Критериями оценки результатов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента являются: уровень освоения студентом учебного материала; умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; обоснованность и четкость изложения ответа; качественное выполнение задания.
Содержание самостоятельной работы студентов и методические указания к ее выполнению
Раздел 1.Использование психолого-педагогических, теоретических и специальных знаний в преподавательской деятельности
МДК. 03.01. Педагогические основы преподавания творческих дисциплин
Тема 1.1. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, развитие
Выполните тестовое задание:
1. В дословном переводе «педагогика» означает:
а) детоводитель
б) наука об обучении
в) наука об образовании
г) наука о личности
2. Кого называют «учителем русских учителей»?
а) Л.Н. Толстого
б) К.Д. Ушинского
в) Д.Б. Эльконина
г) В.А. Сухомлинского
3. Целенаправленный и организованный процесс формирования личности:
а) воспитание
б) обучение
в) развитие
г) образование
д) формирование
4. Результат обучения:
а) воспитание
б) обучение
в) развитие
г) образование
д) формирование
5. Процесс количественных и качественных изменений в организме человека:
а) воспитание
б) обучение
в) развитие
г) образование
д) формирование
6. К отраслям педагогики не относится:
а) общая педагогика
б) дошкольная педагогика
в) психодиагностика
г) тифлопедагогика
7. К традиционным педагогическим методам не относится:
а) упражнение
б) изучение опыта
в) изучение продуктов ученического творчества
г) размышление
8. Человек становится личностью только в процессе (…):
а) адаптации
б) социализации
в) дискриминации
д) интеграции
9. Способность к усвоению научных знаний в выбранной отрасли:
а) организаторские способности учителя
б) научно-познавательные способности учителя
в) суггестивные способности учителя
д) дидактические способности учителя
10. Направление педагогической теории и практики воспитания. Оформилось в сер. 80-х гг. как альтернатива авторитарным тенденциям в советской школе. Ориентирует учителя на совместную творческую работу с учащимися:
а) педагогика сотрудничества
б) педагогика компромисса
в) педагогика преемственности
г) педагогика гуманности
11. Специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.
а) педагогическая конкуренция
б) педагогическое общение
в) педагогический опыт
12. Основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
а) род
б) семья
в) община
г) клан
13. Не относится к основателям педагогики сотрудничества:
а) Ш.А. Амонашвили
б) Д.Н. Узнадзе
в) С.Н. Лысенкова
г) В.Ф. Шаталов
14. Часть педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения, воспитания в процессе обучения:
а) методика преподавания
б) дидактика
в) технология образования
г) модели образования
15. Документ, определяющий состав учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения.
а) учебный план
б) государственный образовательный стандарт
в) конспект занятия
г) календарно-тематически план
16. Учебники и учебные пособия относятся к:
а) средствам обучения
б) методам обучения
в) технологиям обучения
г) моделям обучения
17. Наука, предметом изучения которой является народная педагогика как традиционная практика воспитания и обучения, исторически сложившаяся у различных этносов:
а) специальная педагогика
б) коррекционная педагогика
в) этнопедагогика
г) сурдопедагогика
18. Специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе:
а) педагогический процесс
б) педагогическое общение
в) педагогические технологии
г) педагогические инновации
19. «Моя работа с беспризорными отнюдь не была специальной работой с беспризорными детьми. Во-первых, в качестве рабочей гипотезы я с первых дней своей работы с беспризорными установил, что никаких особых методов по отношению к беспризорным употреблять не нужно ..». Кому принадлежат эти слова?
а) К.Д. Ушинскому
б) Л.Н. Толстому
в) А.С. Макаренко
г) В.А. Сухомлинскиму
20. В Ясной Поляне существует Дом-музей писателя и выдающегося педагога:
а) К.Д. Ушинского
б) Л.Н. Толстого
в) А.С. Макаренко
г) В.А. Сухомлинского
21. Воспитание — это процесс (…) формирования личности.
а) целенаправленного
б) бессистемного
в) спонтанного
г) хаотичного
22. Автор книги «Как Гертруда учит своих детей» (1801 г.)
а) К.Д. Ушинский
б) Л.Н. Толстой
в) А.С. Макаренко
г) В.А. Сухомлинский
д) И.Г. Песталоцци
23. Выберите авторитарные методы воздействия педагога на ученика.
а) самопрезентация
б) внушение
в) принуждение
г) манипуляция
д) убеждение
24. Стиль семейного воспитания, характеризующийся жестким контролем поведения ребенка, лишением его самостоятельности в решении вопросов.
а) демократический
б) авторитарный
в) попустительский
г) ценносто-ориентированный
25. Формы воспитания могут быть.
а) индивидуальными
б) групповыми
в) массовыми
г) внутриличностными
26. Метод педагогического воздействия, заключающийся в способности вызывать у учащегося стремление быть подобным себе.
а) самопрезентация
б) убеждение
в) принуждение
г) зеркальный метод
27. «Дидактика» переводится с греческого:
а) поучающий
б) воспитывающий
в) развивающий
г) формирующий
28. Понятие «эвристическая беседа» введено:
а) Аристотелем
б) Сократом
в) Платоном
г) А.С. Макаренко
Рекомендуемая литература по теме 1.1.:
Основные источники:
Дополнительные источники:
Тема 1.2. Педагогическая работа с детьми разных возрастов
Решите психолого-педагогическую задачу, применяя знания из области психологии и педагогики. Ответ обоснуйте.
Задача № 1.
Ученик не выучил индивидуальное домашнее задание и сказал учителю, что у него сильно заболела бабушка, поэтому он не готов к уроку. Учитель не поставил двойку. Вечером абсолютно здоровая бабушка зашла к учителю поинтересоваться успехами внука в школе искусств.
Нужно ли наказать за обман уче6ника? Какой метод наказания будет приемлем и педагогичен?
Задача № 2.
У очень старательного и ответственного ученика, который занимается два года на одни пятерки в общеобразовательной и в детской школе искусств, стала ухудшаться память, он стал рассеянным, не справляется с нагрузками школьной программы (стал получать двойки за контрольные работы).
В чем может быть причина подобного состояния ученика? Сформулируйте, на основе знаний психологии и педагогики, рекомендации для родителей, способствующие решению данной проблемы.
Задача № 3.
У способного ученика 13 лет, обучающегося в школе искусств, пропала мотивация к обучению: стал прогуливать уроки, не занимается, придумывает разные причины и говорит родителям, что не будет заканчивать школу искусств. Раньше — это был смысл его жизни, ученик хотел стать художником. Проблем в школе искусств: с учителями и сверстниками не было, обучение давалось легко.
В чем может быть причина подобного поведения ученика? Сформулируйте, на основе знаний психологии и педагогики, рекомендации для родителей, способствующие решению данной проблемы.
Рекомендуемая литература по теме 1.2.:
Основные источники:
Дополнительные источники:
Тема 1.3. Психолого-педагогическая работа с коллективом
Задание 1. Работа со словарями и справочниками
Раскройте сущность следующих понятий: «личность», «индивид», «индивидуальность», «коллектив», «малая группа», «сплоченность», «коллективизм», «конфликт».
Задание 2.Систематизация учебного материала
Составьте кроссворд по теме «Стадии развития сплоченности малой группы». Кроссворд должен состоять из 15-20 слов, расположенных по вертикали и горизонтали, содержать список правильных ответов. При составлении кроссворда необходимо использовать специальную литературу, информационные ресурсы.
Задание 3. Практическая работа
Проанализируйте конфликтную ситуацию, сделайте вывод, найдите оптимальное решение конфликта. Заполните таблицу.
Ситуация № 1.
Прозвучал звонок на урок. Преподаватель зашел в класс и увидел, что ребенок высунулся из окна второго этажа. Преподаватель аккуратно, чтобы не испугать взял ребенка за руку, отвел от окна, а затем строго сделал замечание. Ученик сказал «Это Вас не касается! Не смейте меня тянуть за руку! Вы меня унизили!» и нагрубил учителю. Некоторые ученики поддержали учителя, а некоторые ученика.
|
Участники конфликта |
|
|
Причина конфликта |
|
|
Мотивы участников конфликта |
|
|
Цели участников конфликта |
|
|
Способ разрешения конфликта |
Рекомендуемая литература по теме 1.3.:
Основные источники:
Дополнительные источники:
Тема 1.4.Содержание и методы обучения в декоративно-прикладном искусстве
Задание 1.Работа со словарями и справочниками
Раскройте сущность следующих понятий: «метод обучения», «принцип обучения», «педагогические цели», «педагогические задачи», «материально — техническая база».
Задание 2.Систематизация учебного материала
Составьте терминологический кроссворд по теме «Виды ДПИ». Кроссворд должен состоять из 10-15 слов, расположенных по вертикали и горизонтали, содержать список правильных ответов. При составлении кроссворда необходимо использовать специальную литературу, информационные ресурсы.
Задание 3. Систематизация учебного материала
Подготовить сообщение, тема на выбор студента:
- «Методы обучения рисованию в эпоху палеолита и неолита»;
- «Методы обучения рисованию в эпоху цивилизации»;
- «Методы обучения рисованию в эпоху средневековья»;
- «Методы обучения рисованию в эпоху возрождения»;
- «Академическая система преподавания»;
- «Методы обучения рисованию в России».
При написании сообщения необходимо использовать специальную литературу, информационные ресурсы.
Задание 4. Систематизация учебного материала
Охарактеризуйте дидактические принципы обучения. Рассмотрите один из принципов более подробно, приведите примеры.
Задание 5. Систематизация учебного материала
Покажите на конкретном примере реализацию педагогического принципа «Учёт возрастных особенностей детей на занятиях ДПИ».
Задание 6. Практическая работа
Написать материально-техническую базу мастерской по конкретному виду ДПИ (на выбор студента: вышивка, керамика, роспись по дереву, роспись по стеклу, батик, валяние и т.д.).
Задание 7. Практическая работа
Написать технику безопасности на занятиях для конкретного вида ДПИ. (на выбор студента: вышивка, керамика, роспись по дереву, роспись по стеклу, батик, валяние и т.д.).
Задание 8. Практическая работа
Составить критерии оценок творческих работ учащихся на уроках ДПИ.
Рекомендуемая литература по теме 1.4.:
Раздел 2. Ведение учебного процесса с применением классических и современных методов преподавания, использованием индивидуальных методов и приемов работы с обучающимися.
МДК. 03. 02 Учебно — методическое обеспечение учебного процесса
Тема 2.1. Методы и способы обучения художественно — техническим приемам изготовления изделий ДПИ
Задание 1. Работа со словарями и справочниками
Раскрыть сущность следующих понятий: «календарно — тематический план», «план урока», «план — конспект урока», «инструкционная карта», «методическое пособие».
Задание 2. Систематизация учебного материала
Подготовить сообщение на тему: «Методы и способы художественного изготовления изделия». При написании сообщения необходимо использовать специальную литературу, информационные ресурсы.
Задание 3. Практическая работа
Составить примерный календарно-тематический план по конкретной дисциплине ДПИ. Возраст учащихся 13-15 лет (дисциплина на выбор студента: вышивка, керамика, роспись по дереву, роспись по стеклу, батик, валяние и т.д.).
Задание 4. Практическая работа
Составить примерный календарно-тематический план по ИЗО. Возраст учащихся 7-9 лет (дисциплина на выбор студента: рисунок, живопись, композиция).
Задание 5. Практическая работа
Составить план-конспект занятия по ДПИ из календарно-тематического плана.
Задание 6. Практическая работа
Выполнить инструкционную карту для занятия по ДПИ из календарно-тематического плана.
Задание 7. Практическая работа
Составить план-конспект занятия по ИЗО из календарно-тематического плана.
Задание 8. Практическая работа
Выполнить инструкционную карту для занятия по ИЗО из календарно-тематического плана.
Рекомендуемая литература по теме 2.1.:
Тема 2.2. Профессиональная терминология преподавания ДПИ и НП
Задание 1. Работа со словарями и справочниками
Раскрыть сущность следующих понятий:«декоративное искусство», «народное искусство», «контраст», «декоративная роспись», «театрально-декорационная живопись», «дополнительные цвета», «насыщенность», «тональная растяжка», «стилизация», «ритм», «орнамент», «символ», «пропорции», «декатирование», «декор», «варьирование», «приём», «майолика», «фактура», «эскиз», «панно».
Задание 2. Практическая работа
Составить мастер-класс используя профессиональные термины
(дисциплина на выбор студента: вышивка, керамика, роспись по дереву, роспись по стеклу, батик, валяние и т.д.).
Рекомендуемая литература по теме 2.2.:
1. Даглдиян К.Т. Декоративная композиция: учебное пособие / К.Т. Даглдиян. Изд. 2-е, перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 312 с.
2. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 380 с.
3. Астраханцева С.В. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учеб.- метод. пособ. / С.В. Астраханцева, В.Ю. Рукавица, А.В. Шупанова. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.-347 с.
4. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студ. худож.-граф. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1980.- 239 с.
5. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Сокольникова. — 3-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.-368 с.
