№

п/п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему урока

Цель для учащихся: создание на уроке рабочей, эмоциональной атмосферы для эффективной, успешной работы. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий.

Цель для учителя: создать условия для образовательных изменений в учащихся, активизировать их, побудить к деятельности и саморазвитию, создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на учебно-познавательную деятельность.

Дети фиксируют своё настроение, читают хором стихи. Используются методы активизации интеллектуального потенциала учащихся с помощью стихотворения для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель урока в соответствии с изучаемой темой. Организация первичной рефлексии (о чем говорится в стихотворении, какова тема урока).

Учитель предлагает форму проведения урока — путешествие.

Методы организации работы учащихся: словесные (беседа, диалог), наглядный (представление материала в виде презентации).

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

На уроке не робей, будь, пожалуйста, смелей.

Если знаешь — отвечай.

И ошибки — примечай.

Дойдет время — расскажи,

И, конечно, - покажи!

Будь внимателен, дружок,

Начинается урок.

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

-У вас у всех хорошее настроение.

- Улыбнёмся и пожелаем мысленно себе и друг другу удачи.

2.

Актуализация опорных знаний, предполагающая:

• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя обучающихся на учебную деятельность, предмет и тему урока

Цель для учителя: активизировать учащихся к совместной работе, побудить к деятельности и саморазвитию, мотивировать на учебно-познавательную деятельность.

Для организации эффективной работы на данном этапе учащимся задаются вопросы, в ходе которых сообщается о совместной работе на уроке, о создании необычного урока.

Проверка домашнего задания.

- У кого домашнее задание вызвало затруднение?

- Каким алгоритмом вы пользовались при решении выражений без скобок, где есть разные арифметические действия?

Формулирование (повторение) алгоритма решения выражений, где несколько действий.

Решение по блок-схемам (устный счёт) (стр.18 №1)

Цель: совершенствование навыка устного счёта; учить аргументировать свой выбор; выработка умений оперировать ранее полученными знаниями; применять алгоритмы устных приёмов умножения и деления трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при умножении и делении двузначных чисел; формирование познавательных, регулятивных универсальных учебных действий.

Методы: словесный (анализ учебной ситуации), практический (работа в паре)

Формирование внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, интереса к познанию математики, самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Понимание необходимости учения.

Для того, чтобы успешно работать, на уроке учащимся необходимо проявить наблюдательность, внимание, умение работать с блок-схемами. Учащиеся работают по карточкам. Организуется работа в парах. Необходимо обсудить в паре и по алгоритму решить выражения в блок-схемах.

Повторение алгоритма работы с блок-схемами. Формулирование цели работы над блок-схемой.

Вычисление по алгоритму. Запись результатов в таблицу. Обоснование своего выбора.

- Есть задания разного уровня сложности, выберите то, какое вы хотите.

- Как вы думаете, для чего я предлагаю выполнить это задание?

Учащиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока.

- В предыдущем задании, используя какие арифметические действия, мы выполняли задание? (умножение и деление).

- Предположите, какие навыки мы будем сегодня отрабатывать? (отработка навыков умножения и деления).

- Какими видами работ отрабатывают навыки умножения и деления? (решение задач, уравнений, выражений).

Работа в тетради: записать число, классная работа. Учитель напоминает учащимся о правильной посадке при письме.

3.

Определение границ применения знаний,

включающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися

(какой результат должен быть достигнут учащимися на

данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления изученного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися изученного материала

Решение уравнений (стр.18 № 2 а, б)

Цель: уточнение имеющихся знаний и умений у учащихся о решении и проверке уравнения. Подготовка к решению задач. Создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе. Создание ситуации успеха для каждого ребёнка.

Формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Учащиеся учатся адекватно воспринимать оценку своей работы товарищем, вносить коррективы в работу.

Методы: самостоятельная работа (по вариантам) и работа у доски; самопроверка и взаимопроверка, беседа.

- Рассмотрите уравнения.

- Составьте алгоритм действий по нахождению неизвестного компонента.

- При проверке проследите точность следования плану и верность вычислений.

Самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

уточнение личностной значимости выполненной работы.

Аргументирование важности достижения цели (зачем эту цель необходимо достигнуть, что лично каждому учащемуся дает достижение цели, где эти знания можно применить).

Учащимся предлагается повторить теоретический материал: как находим неизвестные компоненты в уравнениях. Теоретические знания учащихся проверяются практическими упражнениями. Дети дают обоснованные ответы на вопросы, приводя конкретные примеры, выполняя определенные задания. Это дает возможность проверить, насколько учащиеся поняли цель урока и готовы ее достигнуть.

Методы обучения: словесный, практический (самостоятельная работа).

4.

Пробное применение знаний, предполагающее:

• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления изученного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог;

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися изученного материала

Далее проводится работа над задачей, закрепляем навыки решения задач на нахождения цены, количества, стоимости, навыки продуктивного чтения, говорим о применении этих навыков в жизни.Решение задачи (стр.19 №6 б)

Цель: совершенствование навыка решения задач изученного вида; учить аргументировать свой выбор; выработка умений оперировать ранее полученными знаниями;

Методы: наглядный (наблюдение, сравнение), словесный (анализ учебной ситуации), у доски и в тетради.

Позитивное отношение учителя к учащимся, про каждого учащегося говорится что-то положительное, замечается, как он изменяется.

- Прочитайте задачу.

- Выделите в условии все данные.

- Подумайте, с помощью чего лучше записать условие? (таблица: Цена, Количество, Стоимость).

- Можем заполнить таблицу, используя данные задачи? (да)

- Прочитайте вопрос.

- Как мы запишем вопрос к задаче? (под таблицей запишем: Хватит ли 250р. на 3 гирлянды?)

- Составьте план решения задачи.

- Решите задачу.

- Могут ли пригодиться в жизни навыки решения задач такого вида?

Цель для учащихся: выработать практическое умение находить величины в задаче.

Цель для учителя: мотивация обучающихся на совместную деятельность, формирование активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов; организация обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности.

Учащиеся воспроизводят знания, умения и навыки, которые потребуются для выполнения предложенных заданий и конструируют новые способы действия при решении учебной задачи. Для реализации поставленной цели детям задаются вопросы, комментируются ответы, учащиеся вовлекаются в дискуссию по постановке учебной задачи, по выработке способа выполнения учебного действия, используются отдельные приемы и технология личностно-развивающего обучения (задачно-проблемная); самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

В процессе самостоятельной, а затем коллективной работы с текстом задачи формируются навыки планирования, прогнозирования и контроля через организацию учебной деятельности.

Методы обучения: словесный.

Поощряются высказывания, выслушиваются мнения учащихся, даются конструктивные комментарии к высказанным мнениям. На данном этапе урока используются методы, побуждающие детей самостоятельно рассуждать. Для успешной работы на уроке учащимся необходимо проявить наблюдательность, внимание, умение группировать материал, при этом выделять собственные признаки.

Совместная деятельность строится на основе диалога, взаимопонимания и взаимоуважения к

высказываниям и мнениям, личной работе каждого учащегося.

Соблюдаются временные интервалы, используются приемы ритмичной организации работы. Регламентирование и чередование более сложных и простых видов работ, а также включение в урок творческих заданий позволяет добиваться высокой работоспособности, заинтересованности в предмете и согласованности действий учащихся на всем протяжении урока. Применяются различные способы оценивания результатов учебной деятельности учащихся, но доминирует самооценивание и взаимооценивание.

Решение выражений (работа с дидактическим материалом стр.101 №51)

Цель: проверить умение находить значения выражений для разных видов; создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе; создание ситуации успеха для каждого учащегося; формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Методы: исследовательский (анализ выражений), словесный (диалог).

- Соедините каждое выражение с его значением.

- У каких выражений было легко найти значение? А в каких выражениях вызывало затруднение?

На уроке используются информационно-компьютерные технологии. Применение информационно-коммуникативных технологий адекватно целям урока, мотивации и подготовленности учащихся. Информационно-коммуникативные технологии позволяют добиться запланированного педагогического результата.

б) Решение задачи № 7

Цель: развивать умение решать занимательные задачи; формирование познавательных, регулятивных

Метод: ролевая игра

Либо 3 мамы, каждая с одной дочкой; либо 1 мама с двумя дочками и 1 мама с 1 дочкой; либо 1 мама с 3 дочками.

5.

Домашнее задание. Подведение итогов,

включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
• определение и разъяснение обучающимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель для учителя: обеспечить понимание цели, содержания, способов выполнения домашнего задания. Цель формулируется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

Для успешного закрепления знаний по теме урока необходимо выполнить домашнее задание. Ребятам предлагается два вида домашнего задания. Каждый выбирает самостоятельно, какое задание он будет выполнять. Многообразие домашнего задания — путь к успешному освоению материала.

Стр.18, №2 (в, г)

Стр.100, № 47 (дидактический материал)

Рефлексия.

Анализ работы на уроке.

- Чему вы сегодня на уроке научились?

- Какие трудности встретились? Как трудности исправить?

- Довольны ли вы своей работой?

- Какое настроение у вас? Построим дорожку успеха с помощью магнитиков. Выберите цвет, соответствующий вашему настроению.

Подведение итогов урока.

Учащиеся рассказывают, что они вспомнили, повторили из ранее изученного, что на уроке понравилось больше всего, какие задания вызвали затруднение и что помогло им преодолеть трудности при выполнении задания. Объявляются и аргументируются отметки, учитель показывает обучающимся их достижения и недоработки, благодарит за сотрудничество.На уроке были предложены варианты заданий различной сложности, которые использовались для того, чтобы учащиеся с различным уровнем знаний могли применять полученные знания в дальнейшей жизни, добиваться успеха и верить в свои возможности.

Цели урока совпали с конечным результатом.