Этапы работы

1.

Организационный момент,

Включающий:

●постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

●определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

●описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учётом реальных особенностей класса, с которым работает педагог).

Цели для учащихся:

● настроиться на активную творческую работу в рамках урока;

● установить доверительный эмоциональный контакт с учителем и одноклассниками;

● внутренне замотивировать себя на успех.

Цели для учителя:

● обеспечить благоприятную психологическую атмосферу на уроке;

●настроить учащихся на сотрудничество с учителем и друг с другом.

Задачи:

● помочь учащимся быстро включиться в деловой ритм урока;

● создать условия для мотивации каждого учащегося к работе на уроке;

● работать над формированием навыков толерантного поведения в коллективе.

На данном этапе урока я использовала словесный и наглядный методы.

Форма организации работы: фронтальная.

С учётом реальных особенностей класса урок начала со стихотворного приветствия, с помощью которого проверила готовность учащихся к уроку, настроила на доброжелательные отношения друг к другу. Используя занимательный вопрос (загадка) и ответ к нему (рисунок), постаралась пожелать учащимся успеха на уроке.

Приветствие:

-Здравствуйте!

Прозвенел сейчас звонок

Начинается урок!

Ровно встали, подтянулись

И друг другу улыбнулись!

- Садитесь!

Посмотрите, всё ль в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А теперь отгадайте загадку:

Маленькая, хвостатенькая

Не лает, не кусает,

А из класса в класс не пускает!

(Двойка). Появляется рисунок .

Учитель: - Ребята, что необходимо для того, чтобы успешно переходить из класса в класс?

Ученики: - Хорошо учиться, быть прилежным, активно работать на уроке.

Учитель: - Давайте пожелаем себе удачи на уроке. У нас сегодня всё получиться!

2.

Стадия вызов.

Слайды 1-4.

Определение темы урока. (Устройство Римской республики).

Определяем, что мы хотим узнать по теме урока.

Корзина задач (записываем на доске).

Ребята, что вы увидели на слайдах? Как они связаны с домашним заданием? Древние римляне много воевали и даже установили господство над Италией. Римское войско возвращается в Рим, переходит к мирной жизни. Бывшие воины превращаются в население Рима, которое выбирает форму управления государством. Назовите форму управления, которую выбрали римляне? (Республика) Слайд 1-4

3.

Стадия осмысления.

Учащиеся работают по заданному на дом материалу,

включающий:

●определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

●определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

●описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

●описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

●определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удаётся достичь поставленных целей;

●описание методов организации совместной деятельности учащихся с учётом особенностей класса, с которым работает педагог;

●описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

●описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цели для учащихся:

● В ходе выполнения задания 1 в рабочей карточке продемонстрировать знание ранее изученного материала «Древнейший Рим», «Завоевание Римом Италии»;

●развивать мыслительную деятельность;

●формировать навыки самоконтроля личных достижений и взаимоконтроля.

Цель для учителя:

●проверить знания и умения учащихся, необходимые для овладения новым материалом.

Задачи:

●оценить уровень подготовленности учащихся, скорректировать их знания;

●формировать познавательную активность и интерес учащихся;

●стимулировать творческую активность к изучению материала, поиску ответа;

●развивать эмоциональную сферу через применение активных форм ведения урока, в том числе ИКТ.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, практический. По типу контроля: самоконтроль и взаимоконтроль.

ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Особое внимание уделяю знанию исторических терминов. Они эффективны кажущейся лёгкостью, эмоциональностью, действуют на учащихся мобилизующее, создают в классе обстановку соревновательности, способствуют развитию внимания и памяти учащихся.

Актуализацию опорных знаний провожу в форме устной работы, в которую включаю:

1.Групповую работу, с помощью которой учащиеся проверяют и оценивают знания терминов. Здесь использую мультимедийное оборудование.

Задания на экране мультимедийного проектора.

Цепочка (подвижная) взаимоконтроля: первый ученик отвечает на вопрос — второй ученик оценивает правильность ( если ответ не полный - дополняет) — третий ученик проверяет их ответы (правильные формулировки высвечиваются на экране).

2. Задание 2. Индивидуальная самостоятельная работа с текстом и заполнение схемы. Контроль осуществляют сами учащиеся.

Критерии:

●успешные результаты работы учащихся;

●понимание ими связи вопросов и заданий с темой урока;

●положительный эмоциональный фон урока.

Если будут затруднения при проверке изученного материала, то предложу в бумажном варианте тест на соответствия по тем же вопросам, но с готовыми ответами.

Совместная деятельность осуществляется в коллективной работе при оценке ответов одноклассников — взаимоконтроле.

Методы стимулирования:

Самостоятельность и активность, поисковая деятельность на данном этапе урока, создание проблемной ситуации, смена видов деятельности, эмоциональная окраска урока, познавательные вопросы, похвала.

Актуализация правильных ответов, устное комментирование и предварительное оценивание работы каждого ученика на данном этапе учителем и самим обучающимся.

(Актуализация опорных знаний) Слайд 5-6

Устная работа.

1.Групповая работа.

Задания на экране мультимедийного проектора.Цепочка (подвижная) взаимоконтроля: первый ученик отвечает на вопрос — второй ученик оценивает правильность ( если ответ не полный - дополняет) — третий ученик проверяет их ответы.

Слайд 7.

Задание в рабочей карточке ученика.

Что получилось?

Какие термины вы уже знали? Какие термины новые? Какую дату необходимо запомнить?

4.

Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

●постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

● определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

● изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

● описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

● описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса, в котором работает педагог;

● описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

● описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

Цели для учащихся:

● углубить знания о римской республике;

● сделать вывод об устройстве Римской республики;

● продолжить формирование умений работать с текстом учебника;

● обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы;

● совершенствовать умения работы с одноклассниками.

Цель для учителя:

● обеспечить понимание учащимися содержание изучаемого материала через самостоятельную поисковую работу; планируемого результата деятельности, основных путей его достижения

Задачи:

● формировать исследовательские умения учащихся работу с текстом учебника;

● развивать мышление и речь как показатель интеллектуального общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке и представления результатов совместной групповой работы;

● формировать информационные компетенции через работу с текстом учебника;

● развивать у учащихся метапредметные компетенции через выполнение заданий, связанных с анализом, обобщением.

Основные положения нового учебного материала:

● форма управление Римской республикой;

● римская армия.

Методы: проблемно-поисковый

(использование проблемных вопросов и поисковых заданий), индуктивный (обобщение результатов самостоятельной работы), наглядный (работа с учебником).

Учитывая особенности данного класса, использую групповую, индивидуальную формы организации самостоятельной работы и фронтальный опрос.

Для создания эмоционального фона урока на данном этапе использую

Критериями уровня внимания являются:

● активное участие во всех формах работы;

● заинтересованность в поиске верных ответов;

● слаженный контакт в работе с одноклассниками.

Мотивация познавательной деятельности учеников на данном этапе урока достигается за счёт опоры на жизненный опыт при решении проблемной задачи, знания становятся понятными и значимыми; через новизну материала; использование исторических фактов. Также в целях мотивации учебного процесса задействовано: смена видов деятельности, создание условий для личностной самореализации учащихся через возможность высказать собственное мнение по обсуждаемым вопросам.

Тема нашего урока:

«Устройство Римской республики».

1. На экране мультимедийного проектора появляется задание 2 (Слайд 8,9). Работа с текстом и заполнение схемы. Осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль.

Где собиралось Народное собрание в Риме? (Для выборов Народных трибунов на Форуме; для выборов консулов на Марсовом поле)Слайд 10.

Для чего поднимали красный флаг на Марсовом поле? Слайд 11. (Риму ничего не угрожало, для выборов консулов)

Зачем выбирали Народного трибуна? (Защищать интересы простого народа)

Задание 3. Слайд 13.

Заполнить кластер.

Озвучиваем кластер — групповая работа.

Описываем одежду сенаторов слайд 14 (заседание сената).

Работа по слайдам 15-19.

Характеристика римской армии.

Одежда римлян слайд 20.

Физминутка

Цель для учащихся:

● снять напряжение;

● подготовиться к смене видов деятельности.

Цель для учителя:

● способствовать переходу учащихся к другому виду деятельности.

Слайд 12.

Мы устали чуточку.

Отдохнём минуточку,

Поворот, наклон, прыжок

Улыбнись, давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Стали мы теперь бодрее,

Будем думать мы быстрее!

5.

Закрепление учебного материала,

предполагающее:

● постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

●определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

● описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;

● описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

● описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цели учащихся:

● закрепить навыки умения работать с информацией;

● развивать логическое мышление.

Цель для учителя:

● обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения.

Задачи:

●развивать мышление как показатель интеллектуального и общего развития ученика через представление собственных достижений на уроке;

● повышать мотивацию;

● формировать познавательную активность и интерес к предмету;

●развивать кругозор.

Методы:

Словесный (комментирование дополнительного материала по теме), наглядный (учебник, рабочая тетрадь), практический (КИМ), проблемно-поисковый (работа с историческими документами). Также применяю методы контроля (работа у доски) и самоконтроля (тест).

Формы организации:

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

На данном этапе учащимся предлагаю вопросы по сравнительному анализу форм правления в Древнем Египте и в древних Афинах. В процессе осмысления у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно и развивать внимание, стремление к знаниям, к более глубокому познанию предмета.

● Разноуровневые задания, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового материала, определить уровни сформированности УУД;

●задания в рабочей тетради позволяют не только проверить знания и умения, полученные на уроке, но и стимулировать их творческое применение;

● оценивание результатов усвоения знаний по итогам выполнения самостоятельной и творческой работы;

● самостоятельное выполнение заданий, требующих применение знаний в знакомой или изменённой ситуации;

● активная продуктивная деятельность учащихся;

● удовлетворение от проделанной работы и полученных знаний.

●Осуществление контроля знаний методом тестирования с использованием технических средств.

Коррекцию провожу вне урока:

Дополнительные занятия, консультации.

Выполнение теста № 3.

Устройство Римской республики. Раздел 4 Древний Рим.

(ФГОС Ю. И. Максимов

Тесты по истории Древнего мира)

Взаимоконтроль (Ключи к тесту)

6.

ПИУ, задание на дом, рефлексия,

Включающее:

● постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

● определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

● определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цели для учащихся:

● закрепить и пополнить полученные на уроке знания;

● в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений и затруднений по изучаемой теме, выстроить свою индивидуальную траекторию развития;

● выполняя творческое задание, расширить знания, научиться выражать своё мнение по изучаемой теме.

Цели для учителя:

● подвести итоги урока, построив траекторию дальнейшей работы по освоению новой темы для каждого обучающегося;

● создать условия для дифференцированного выбора учащимися заданий для самостоятельной работы.

Обозначить критерии, позволяющие учащимся:

● самостоятельно определить степень достижения запланированного результата;

● провести анализ и оценку успешности достижения цели урока, наметить перспективы последующей работы;

● формировать самооценку качества своей учебной деятельности.

Подводя итог занятия, дам вербальную оценку работе учащихся на уроке и предложу ребятам дать самооценку своей деятельности, озвучивая, что на уроке получилось, и что не смогли сделать. Так каждый ученик ставит перед собой проблему, которую он будет решать на следующем уроке.

Выражаем своё отношение к уроку в виде смайликов.

В ходе выполнения домашнего задания учащиеся должны сформировать умения и навыки самостоятельной работы при выполнении заданий по тексту учебника. Для детей с творческими способностями создаётся возможность закрепить полученные знания в ходе работы над творческим заданием.

Д/З

1. Прочитать § 46 учебника Вигасина.
2. Заполнить таблицу сравнительного анализа.
3. Подготовить сообщение о вооружении римской армии.