Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

- постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

-определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

- описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Цель: настрой учащихся на урок. Создание на уроке рабочей, эмоциональной атмосферы для эффективной, успешной работы. Стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы. Осознание детьми, что лично им даёт достижение цели, использование полученных знаний в нестандартной ситуации, воспитание интереса к предмету, формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий. Учить находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Методы: наглядный (наблюдение, сопоставление, сравнение), словесный (анализ учебной ситуации)

I. Самоопределение к деятельности.

Вот звонок сигнал нам дал –

Литературы час настал.

Время даром не теряйте

И работу начинайте.

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

-У вас у всех хорошее настроение.

- Улыбнёмся и пожелаем мысленно себе и друг другу удачи.

- У героев следующего произведения тоже отличное настроение.

а) Дети фиксируют своё настроение, слушают отрывок из песни «В каждом маленьком ребёнке…».

- Какое настроение вызывает у вас эта музыка? (радостное, весёлое,…)

- Что кроме самой музыки позволяет создать весёлое настроение песни? (слова песни)

- Какие это слова? (смешные)… а кто смеётся? Сами ребята?… или автор песни?

- А над чем обычно смеются люди? (над какими — нибудь смешными случаями из жизни)

- А когда вам бывает смешно?

- Как называют способность человека воспринимать мир в смешном виде? (юмор)

- А как называется чувство, которым обладает человек, умеющий смеяться над происходящим? (чувство юмора)

-Все ли люди обладают такой способностью?

-Сегодня на уроке мы поучимся различать добрый смех.

- Ведь не только песни могут передать весёлое настроение? А ещё и стихотворения, рассказы, картины и ваши рисунки!

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

-определение целей, которые учитель ставит перед учащимися на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

- описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

- организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

- описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

а) Выразительное чтение отрывков стихотворений, которые соответствуют рисункам детей.

Цель: Проверить умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе. Создание ситуации успеха для каждого ученика.

Формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Учащиеся учатся адекватно воспринимать оценку своей работы товарищем, вносить коррективы в работу.

Методы: наглядный (наблюдение, сопоставление, сравнение), словесный (анализ учебной ситуации).

- На доске ваши рисунки к стихотворениям Генриха Сапгира «Смеянцы» и «Людоед и принцесса, или всё наоборот».. Докажите, что они смешные. Найдите в тексте именно те строчки, которые подходят к рисункам и прочитайте их так, чтобы нам было весело. Ребята, у нас получилось попурри.

-Чьё чтение вам показалось самое выразительное, яркое? Почему?

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

- постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

- определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

- изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

-описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

- описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

- описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

а) Актуализация опорных знаний.

Цель: учить аргументировать свой выбор; выработка умений оперировать ранее полученными знаниями; формирование познавательных, регулятивных универсальных учебных действий.

Методы: наглядный (наблюдение, сравнение), словесный (анализ учебной ситуации), практический

–Что такое попурри? (это музыкальная пьеса из отрывков различных общеизвестных мелодий)

Я тоже составила по этому принципу литературное попурри из строчек известных вам произведений одного автора. Ваша задача — назвать автора и вспомнить их названия. Будьте внимательны!

“Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился”.

“Мы устроим карнавал. Каждому надо нарядиться в кого угодно, а за лучший костюм выдадут премию”.

“Одна девочка была в серебряном платье с воздушным плащом, и у неё были длинные руки”.

“А мне мама закричала: — Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь кашу!”.

(В. Драгунский, “…бы”, “Кот в сапогах”, “Девочка на шаре”, “Тайное становится явным”)

- Кто главный герой рассказов В. Драгунского? (Дениска)

- Какие рассказы этого автора мы читали в этом году, но строчки из них не были использованы в попурри?

(“Дымка и Антон”, “Независимый Горбушка”)

б) Формулирование темы и цели урока.

Цель: уточнение имеющихся знаний и умений у учащихся о предположении содержания рассказа. Создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе. Создание ситуации успеха для каждого учащегося. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Методы: словесный; самопроверка и взаимопроверка, беседа.

-Предположите, с произведением какого автора мы продолжим знакомиться? (Виктор Юзефович Драгунский)

- А теперь посмотрите на предложение, записанное на доске: Надо иметь чувство юмора

- Прочитайте предложение с правильной интонацией.

- Все считают, что только с одной интонацией можно прочитать это предложение?

- Как вы думаете, надо ли человеку иметь чувство юмора?

- Таких людей любят?

- Вы согласны с утверждением, которое автор вынес в заглавие рассказа? Почему? Объясните.

- Сформулируйте тему урока полностью. (В. Ю. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

- А интересно узнать, что думает по этому поводу В. Драгунский? Что для этого нужно сделать? (прочитать произведение).

- Учитывая тему урока, давайте сформулируем цель урока:

Познакомиться … (с новым произведением Драгунского).

Учиться … (учиться правильно и выразительно читать рассказ и анализировать его).

Развивать…(в себе чувство юмора).

- Откроем учебник на странице 169 и посмотрим на иллюстрацию, которая помещена к рассказу.

- Как вы думаете, о ком или о чём пойдёт речь в рассказе?

- Вы узнали героев?

- Как рисунок соотносится с названием текста?

в) Работа с текстом во время чтения

Цель: проверить навыки чтения текста и понимание содержания, определять мотивы поведения героев;

определить главную мысль; оценить события, героев. Формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Методы: наглядный (наблюдение, сравнение), словесный (анализ учебной ситуации).

1. Первичное чтение первой части (читает учитель)

2. Выявление первичного восприятия.

- Ребята, я видела, как во время чтения все улыбались. Что вам показалось интересным в первой части?

- Сначала смеются Дениска и Мишка. Над чем?

-Нужно ли пояснить, кто такие лемуры? Куда мы обращаемся, если нам не понятны значения слов? (в толковый словарь)

Может кто-то объяснит значение данного слова. (Лемур — полуобезьяна с длинным хвостом и удлинёнными задними конечностями. Живёт в тропических лесах)

- А в конце этой части Дениска смеётся один. Почему?

- Можете ли уже сказать, у кого из героев есть чувство юмора?

г) Работа в группах переменного состава (дети меняются местами по команде учителя)

- Давайте поработаем в паре. Найдем в первой части диалог и прочитаем его по ролям. Роли распределите самостоятельно. Помните, голосом вы должны показать настроение героев.

- Чей диалог вам понравился?

- Почему?

- Ребята, а вам интересно, что же будет дальше?

3. Первичное чтение второй и третьей части (вслух, комбинированное чтение, диалог с автором).

В конце второй части диалог с автором (после предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали»

- Они смеялись почему-то или над кем-то?

«…мы этого ещё не проходили» - А Дениске было смешно? Почему?

«… такого скоро выгонят из школы» - Вы поняли, почему Дениска ушёл? Что он чувствовал?

Физминутка.

- А сейчас мы немного отдохнём, а я посмотрю, кто был самым внимательным во время чтения.

- Вспомните членов семьи из папиной задачи и их действия.

Мама — одевается.

Папа — чистит зубы.

Дедушка — читает газету.

Бабушка — ходит в магазин.

Мальчик — потягивается.

(Параллельно на доску вывешиваются портреты мамы, папы, дедушки, бабушки, мальчика.)

- Сейчас я буду показывать портреты членов семьи, а вы будете выполнять их действия.

4. Словарная работа.

- В тексте встретилось слово целина. Кто-нибудь знает значение этого слова? (Это никогда не паханная, а также много лет не подвергавшаяся обработке земля)

- Вот как Дениска обиделся на папу за эту задачу, как ему было жалко себя - он, даже хотел уйти из дома на целину.

- А значение слова делегация мы найдём в нашем толковом словарике на стр.81

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

- постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

- определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

- описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

а) Работа с текстом после чтения

Итоговая беседа

- Какой бы вы теперь поставили знак в конце предложения: “Надо иметь чувство юмора!”

- Ребята, скажите, трудно ли было Дениске справиться с обидой одному, без помощи папы?.... Значит, обладать чувством юмора не простая задача. Как бы вы ответили на вопрос: Смеяться над самим собой трудно или легко? … Как мы назовем сегодняшний наш разговор? Рассуждали на тему: “Легко ли смеяться над собой?”

-Чему учит нас рассказ В. Драгунского?

- Ребята, а вы умеете смеяться над собой? Обладаете чувством юмора? (высказывания детей)

Давайте проверим. Есть ли у вас чувство юмора?
Игра-викторина «Есть ли у вас чувство юмора»
- что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
- почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
- одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
- на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
- что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
- когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
- из него на ходу спрыгнуть можно, а вот запрыгнуть обратно нельзя (самолёт)
- чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)

- Не все еще обладают чувством юмора, но вот такие уроки и произведения не только Драгунского, но и других великих писателей, поэтов помогут вам.
- Как вы думаете, кому живётся лучше: человеку, обладающему чувством юмора, или тому, кто не имеет этого чувства?
- Какой вывод можно сделать, прочитав этот рассказ?

5.

Рефлексия, включающая в себя:

-подведение итогов урока;

-формулирование выводов по изученному материалу;

-самооценка учащихся.

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ работы на уроке.

- Чему вы сегодня на уроке научились?

- Довольны ли вы своей работой?

Оценивание учащихся за работу на уроке.

- Какое настроение у вас? Покажите на дорожке успеха своё настроение после урока.

6.

Задание на дом, включающее:

- постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

- определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

Домашнее задание:

Чтение и пересказ произведения, по желанию можно подготовить рисунок к любому отрывку и пересказать его.

Хотелось бы вернуться в детство,
Где радость, смех и добрые мечты.
Для этого одно есть средство:
Драгунского перечитайте вы.
Пусть книг его задор , веселье
Зарядят оптимизмом вас,
Поднимут ваше настроение.
До новых встреч и в добрый час!