Россия, ЯНАО, г. Новый Уренгой

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №16"
Учитель-логопед

Сафина М.А.

Образование существительных в ед.ч и мн.ч

Цели: знакомство с формой единственного и множественного числа существительного.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-формирование навыков образования форм единственного и множественного числа существительных;

- развитие навыков словоизменения;

- закрепление знаний о существительных;

-закреплять знания о написании предложений;

- повторение изученных орфограмм;

-совершенствование навыков чтения;

Коррекционно- развивающие:

- устранение недостатков в формирование навыков образования форм ед. и мн. числа сущ.;

-развитие умения анализировать предложения на слова, определять последовательность слов в предложении;

- устранение и предупреждение ошибок на письме;

-формирование навыков контроля и самоконтроля, самооценки речевой и учебно-практической деятельности.

- развитие непроизвольного устойчивого внимания, долговременной памяти, мышления, связной речи; совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к родному языку;

-учить детей правильно и логично излагать свои мысли;

-воспитывать культуру коммуникации

Оборудование: раздаточный материал, карточки с материалом для чтения, иллюстрации, речевое домино, тетради, доска, компьютер.

Приёмы: беседа, диалог, работа с текстом, работа с предложением, работа с интонацией.

Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, продуктивный.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. I. Организационный момент:

Настройка на работу, создание положительного эмоционального фона.

Здравствуйте, очень приятно видеть вас сегодня на занятии, в нашей команде появились новые люди. Давайте познакомимся.

Для того чтобы понять чем мы сегодня будем заниматься вам нужно решить задачку.

«Две мамы купили своим детям четыре панамы. Первая мама купила синюю панамку, вторая мама купила - желтые панамки».

« -Скажите сколько детей у каждой мамы?»

Как вы догадались? В первом случае слово панама стояло в единственном числе, во втором случае было употреблено слово — панамы, т.е. во мн. числе.

Слово Панама отвечает на вопрос…? — что! Какие слова отвечают на вопрос кто? или что? — существительные.

А теперь кто может обозначить тему сегодняшнего занятия?

Изменение существительных по числам.

Посмотрите на картинки, по первым звукам названий предметов соберите слово. Запишите полученное слово на доске.

Какое слово получилось? Измените, слово так чтобы, оно имело множественное число.

1. II. Основная часть:

1. Прочтите «Паутинку» и отгадайте загадку!

Кто первый прочтет «Паутинку»? Назовите существительные в этой загадке, определите их числа.

2. Откройте тетради, запишите число.

Разложите картинки, следующим образом: к картинке обозначающей сущ. в ед. чис. подберите картинку обозначающую сущ. во мн. числе. Назовите картинки.

Пример: чулок- ботинки, ботинок- полотенца, полотенце-….

Параллельно работаем на компьютере: напишите слова во множественном числе.

СТОЛ

ЧАШКА

ДОМ

СТУЛ

ОКНО

ВЁДРО

КАРАНДАШ

ДЕРЕВЬЯ

ПЧЁЛА

ВОРОБЕЙ

ПЛАТЬЕ

ЯЙЦО

УТЁНОК

УХО

Прочтите то, что вы записали.

Выложенные пары слов записать в тетрадь или на доске. Укажите числа предметов.

1. 3. Различение (дифференциация предметов) единственного и множественного числа.

Запишите слова в два столбика. Если слово обозначает один предмет в первый столбик, если много предметов во второй столбик.

Цветок, платья, книга, шары, кусты, гриб,

конфета, лодки, птица, листья, машины, шуба.

1. 4. Подберите к каждому слову пару.

1. 5. Вы знаете, что слова могут быть в форме единственного и множественного числа,но встречаются и такие слова которые звучат одинаково и когда обозначают много предметов и когда обозначают один предмет.

Давайте вспомним такие слова:

Кенгуру, мороженное, кашпо, щипцы, брюки, жмурки, прятки,

весы, лыжи, санки, ножницы, лото, гусли, кеды, пальто, грабли, сливки, опилки, каникулы.

Придумайте устно, каждый по одному предложению с этими словами.

Прочитайте полученные предложения, назовите существительные, которые вы использовали для образования предложений. В каком числе использовались эти существительные?

7. Минутка отдыха.Отложите ручки, поработаем устно.

Игра «Цепочка» - продолжи цепочку из слов. Я называю слово, а ты продолжи-назови слово изменяя его число. Все слова должны быть объединены одним понятием — семья. Брат- Отец-

Внук- Мать-

Сын- Дочь-

Сестра- ….

8. Игра «Улитка». В раковине улитки спрятаны предложения. Найдите эти предложения, карандашом отделите слова друг от друга. Обозначьте предложения (поставьте точки, расставьте заглавные буквы). Запишите предложения на доске, в тетради.

Назовите сначала существительные во множественном, затем в единственном числе, которые встречаются в этих предложениях.

9. Игра — домино «Один-много».Разложите домино, называя при этом правильно и четко слова. Задавайте вопрос который соответствует одушевленному или неодушевленному предмету.

10. Итог: Какой вывод можно сделать после выполнения наших заданий? Существительные это слова, которые отвечают на вопросы кто? Или что? Они могут изменяться по числам. Что бывают существительные, которые существуют только в одной форме — или в ед. числе или во мн. числе.

Конспект занятия №2

Тема: Предложение. Практическое употребление существи­тельных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

Цели: совершенствование навыка изменять существительные по числам.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: - практическое употребление существитель­ных в форме единственного и множественного числа име­нительного падежа;

- обучение детей постановке вопросов «что?», «кто?» к словам;

- работа по распространению про­стого предложения, развитие слухового внимания;

- за­крепление знания о живых и неживых предметах, разви­тие связной речи (пересказ текста);

- закрепление знания о границах предложения.

Коррекционно- развивающие:

- устранение недостатков в формирование навыков образования форм ед. и мн. числа сущ.;

-развитие умения анализировать предложения, делить на слова, определять последовательность слов в предложении;

- устранение и предупреждение ошибок на письме;

-формирование навыков контроля и самоконтроля, самооценки речевой и учебно-практической деятельности.

- развитие непроизвольного устойчивого внимания, долговременной памяти, мышления, связной речи; совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

Воспитательные:

- воспитывать интерес к родному языку;

-учить детей правильно и логично излагать свои мысли;

-воспитывать культуру коммуникации

Оборудование:предметные картинки, индивидуальные карточки, раздаточные карточки с вопросами «что?», «кто?», карточки в виде облаков с запи­санными на них словосочетаниями, слова, записанные на полосках бумаги для составления предложений.

Ходзанятия

I.Оргмомент

1. Дифференииаиияживыхинеживыхпредметов.

Рассмотрите картинки и разложите их в два стол­бика: в первый такие, о которых можно сказать — много, во второй такие, о которых можно сказать один. Составьте предложения по этим картинкам. Задайте вопросы «Кто? », «Что?».

Картинки: один помидор - много помидоров, один апельсин - много апельсинов,

одно блюдце - много блюдец.

2. Сформулироватьтемузанятияизаписатьеенадоске.

Мы сегодня продолжим учиться изменять слова, существительные по числам.

II.Основная часть:

1. Развитиеслуховоговнимания.

Кто скажет какое сегодня число, месяц? Какое время года наступило? Сегодня тема нашего занятия будет соприкасаться с весной, с животными, мы прочтем стихи о весне, отгадаем загадки о весне.

Наступает до лета, приносит много света. Детки сели на карниз,

Под снегом воду отпускает на свободу. И растут все время вниз!

Кто был самым внимательным? Назовите существительные, которые стоят во множественном числе.

2. Прослушайтеотрывкиизстихотворений и хлопните в ладоши тогда, когда услышите слова, о которых можно спросить «ЧТО?» или «КТО?», т.е. существительные. Повторите такие слова и задайте вопросы.

Назовите существительные, которые стоят в ед. и мн. числе

3. Составлениесловосочетаний.

Раздать детямслова, записанныенакарточках ввидеоблаков. Составьте словосочетания.

Как можно назвать эти словосочетания?

4. Прочтите полученные словосочетания. Откройте тетради, запишите число.

Запись словосочетаний на доске, в тетради. Выделение слов в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

5. Составлениепредложений.

Рассмотрите карточки с написанными на них словами. Поменяйте местами слова так, чтобы можно было про­честь предложение.

Прочтите полученные предложения.

Если составили предложения верно — сможем немного отдохнуть.

1. 6. Игра «Словесная путаница». Кто быстрей найдет среди букв слова? Работа по карточкам, на компьютере. Назовите слова, которые вы нашли.

1. 7. Работанаддеформированнымтекстом.

Прочитайте еще раз получившиеся предло­жения. Можно ли эти предложение назвать рассказом? А что это?

1. 8. Прочитайте стихи.

Назовите слова к которым можно задать вопросы «КТО?». «ЧТО?» Назовите число выделенных существительных.

И ручьи по оврагам шумят

В ярком золоте день утопает

Журавли караваном летят

Полюбуйся: весна наступает

Скажите, какое стихотворение вам не очень понравилось? Можно ли его назвать стихотворением? Что в нем не так? Исправьте его.

III. Итогзанятия:

Подведите итоги вашей работы сами. Чем вы сегодня занимались? Что было не очень понятно? Что было трудным?