Россия, ЯНАО, город Ноябрьск
МБДОУ "Колокольчик"
Учитель-дефектолог
Чвирова В.Н.
Рабочая программа по разделу «Ознакомление окружающим миром и развитие речи» для детей подготовительной группы компенсирующей направленности с задержкой психического развития составлена на основе основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития) «На пути к успеху», с учетом основного направления работы учреждения «Осуществление квалифицированной коррекции нарушении речи и психофизического развития детей».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: конспекты занятий ««Ознакомление окружающим миром » подготовительной группе для детей с ЗПР, И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой Москва, «Мозаика - синтез», 2007 год; Тетрадь «Предметы вокруг нас» (1,2часть) Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2000 год; Тетрадь «Природа и мы» Смоленск, «Ассоциация ХХI век», 2000 год.
Рабочая программа рассчитана на 72 периода непосредственно образовательной деятельности в год (2 раза в неделю), длительностью 30 минут.
Целью данной программы является создание системы коррекционно-развивающей работы в подготовительной группе компенсирующей направленности с задержкой психического развития, предусматривающей ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
Программа предусматривает решение следующих задач:
Национально - региональный компонент реализуется в течение учебного года при изучении многих тем: «Сентябрь-начало осени», «Деревья на участке д/с», «Наш д/с. Наша группа», «Цветы осенью (садовые)», «Домашние животные», «Зимующие птицы», « Наша страна — РФ», «Моя семья», «Насекомые», «Одежда, обувь», «Общественные здания в городе», « Улица, где находится д/с», «Строительство дома» и др.
Новизна данной рабочей программы состоит в том, что в процессе НОД фрагментарно используются ИКТ: презентации, отдельные слайды-плакаты, слайды - иллюстрации, фото и видеофайлы.
Рабочая программа разработана с учетом интеграции образовательных областей:
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Познание» |
|
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы |
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
|
- «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. - «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности. - «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах деятельности. - «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- разнообразить процесс педагогического воздействия и значительно повысить интерес детей к предстоящей деятельности, развитие и совершенствование движений рук, мелкой моторики, формирование таких качеств, как точность, плавность движений. Формирование ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. |
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. - «Музыка», «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Познание». |
Программа составлена с учетом онтогенетических принципов, принципов системности, комплексности, развития, взаимосвязи нарушения речи с другими сторонами психического развития ребенка, а также общедидактических принципов. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Формы организации педагогического процесса:
|
Задачи и содержание работы |
Формы работы |
Формы организации детей |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
||
|
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи |
Конструирование Экспериментирование Развивающие игры Наблюдение Проблемные ситуации Рассказ Беседа |
Групповая |
Психолого-педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (первые 2 недели сентября и 2 последние недели мая). Итоговый результат освоения программы (мониторинг интегративных качеств) проводится 1 раз в год в мае
Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержкой психического развития) «На пути к успеху»
по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи »
В процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей природы и общества дети должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Проводить наблюдения за изучаемыми объектами;
- Осуществлять целенаправленный последовательный анализ изучаемого конкретного предмета;
- Сравнивать два предмета по цвету, форме, размеру, назначению;
- Распределять практически и в «уме» предметы (их изображения) на группы по родовому признаку;
- Называть группы однородных предметов (их изображений) точными обобщающими словами;
- Устанавливать простейшие причинно-следственные связи в наблюдаемых природных и общественных явлениях с помощью педагога;
- Придумывать название картин или серии картин;
- Слушать внимательно ответы и рассказы своих товарищей, уметь оценивать их с точки зрения логичности и последовательности изложения и использования выразительных средств языка.
Критерии оценки уровня освоения раздела
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»
0 баллов: Ребенок испытывает затруднения, не знает или часто допускает ошибки при овладении знаниями, умениями и навыками по разделу.
1 балл: В основном владеет знаниями, умениями и навыками по разделу, иногда затрудняется, допускает незначительные ошибки.
2 балла: Владеет знаниями, умениями и навыками по разделу, иногда допускает незначительные ошибки.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития
|
№ пп |
Фамилия, имя ребенка |
Явления об- щественной жизни |
Предметы ближайшего окружения |
Ознакомление с природой |
Связная речь |
Уровень развития ребенка % |
||||||||||||||||||||||||
|
Растительный мир |
Животный мир |
Неживая природа |
1* |
2* |
3* |
4* |
5* |
В |
С |
Н |
||||||||||||||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
10. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
11. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
12. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
% |
2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1 балл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
0 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
ВЫВОД:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: ________________________________
Кто проводил: ______________________________________________
*Примечание: 1-составление рассказа по картинке; 2-описание предмета; 3-составление рассказа по серии сюжетных картинок; 4- составление рассказа по самостоятельно выбранной теме; 5- пересказ текста.
Итоговые результаты освоения программы
«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»
|
Интегративные качества |
Динамика формирования интегративных качеств |
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками |
Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.
|
|
2. Любознательный, активный |
Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного. Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования, высказывает предположения, даёт советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы. |
|
3. Эмоционально отзывчивый |
Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения. Эмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира. Активно проявляет положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности. |
|
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками |
Проявляет умение обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов. |
|
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения |
Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Проявляет умения обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов. |
|
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения. |
Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач. Расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Выявляет и анализирует соотношение цели, процесса и результата. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию. Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицирует предметы по разным основаниям. Благодаря сформированному кругозору ставит интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира. |
|
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и Природе. |
Положительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив своего развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и нетипичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определяет своё место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и т. д.), гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей — отцом»). Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе. Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, её природе, определяет собственную принадлежность к государству. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты. Кругозор представлен в других образовательных областях и отражает различные сферы жизнедеятельности человека, в том числе имеет представления о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире. |
|
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. |
Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану. Использует вариативные способы выполнения интеллектуальной задачи. В процессе усвоения познавательной информации широко использует способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности. Усиливается возможность восприятия и переработки информации посредством слова. |
|
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: — использовать в разных видах деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы непосредственного восприятия; — устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; — выделять основания для классификации; — высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах; — использовать различные источники информации (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.). |
Литература и средства обучения
Для педагогов
Методическая литература:
Познавательная (вспомогательная литература):
Для воспитанников
Электронные средства обучения, интернет-ресурсы:
Тематический план
|
№ |
Тема (раздел) |
Количество НОД |
|
1,2,3,4 |
Диагностика |
4 |
|
5 6 |
Сентябрь-начало осени. Деревья на участке д/с. Наш д/с. Наша группа.
|
1 1 |
|
7 8 |
Профессии работников д/с. Игрушки в группе.
|
1 1 |
|
9 10 |
Растения в групповой комнате. Растения огорода.
|
1 1 |
|
11 12 |
Фрукты. Деревья и кустарники сада.
|
1 1 |
|
13 14 |
Цветы осенью (садовые). Домашние животные.
|
1 1 |
|
15 16 |
Забота человека о домашних животных. Зимующие птицы.
|
1 1 |
|
17 18 |
Сравнение птиц. Наша страна - РФ. |
1 1 |
|
19 20 |
Москва - столица России. Водный транспорт. |
1 1 |
|
21 22 |
Профессии людей, работающих на транспорте. Изменения в жизни растений и животных осенью. |
1 1 |
|
23 24 |
Поздняя осень. Семья. |
1 1 |
|
25 26 |
Моя семья. Общественные здания в городе. |
1 1 |
|
27 28 |
Улица, где находится д/с. Строительство дома. |
1 1 |
|
29 30 |
Строительные профессии. Деревья и кустарники зимой. |
1 1 |
|
31 32 |
Зима. Зимние забавы. Новый год в семье. |
1 1 |
|
33 34 |
Цвет, форма, величина предметов. Дикие животные. |
1 1 |
|
35 36 |
Условия жизни диких и домашних животных. Транспорт городской наземный. |
1 1 |
|
37 38 |
Транспорт железнодорожный. Наш дом. |
1 1 |
|
39 40 41 |
Форма предметов. Бытовые приборы в доме. Мебель. |
1 1 1 |
|
42 43 |
Мебель в доме. 23 февраля - день защитников Отечества. |
1 1 |
|
44 45 |
Защитники Отечества. Конец зимы. |
1 1 |
|
46 47 |
Русский народный праздник «Масленица». Весна. Отличительные признаки весны. |
1 1 |
|
48 49 |
Животные весной. 8Марта-Международный женский день. |
1 1 |
|
50 51 |
Женские профессии. Рыбы. |
1 1 |
|
52 53 |
Обобщающие понятия: одежда, обувь, головные уборы. Перелётные птицы. |
1 1 |
|
5455 |
Насекомые. Одежда, обувь. |
1 1 |
|
56 57 |
Возвращение перелётных птиц. Космос. |
1 1 |
|
58 59 |
Воздушный транспорт. Школа. |
1 1 |
|
60 61 |
Школьные принадлежности. Домашние птицы. |
1 1 |
|
62 63 |
Обобщающие понятия: домашние, дикие животные, птицы, рыбы, насекомые. Посуда: чайная, столовая. |
1 1 |
|
64 65 |
Кухонная посуда. Труд людей весной. |
1 1 |
|
66 67 |
Машины, облегчающие труд людей в поле. 9 Мая - День Победы. |
1 1 |
|
68 |
После весны - лето. |
1 |
|
69,70,71,72 |
Диагностика |
4 |
|
|
Итого: |
72 |
Календарно-тематическое планирование по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» образовательной области «Познание»
в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития
|
Месяц |
№ |
Дата |
|
Тема |
Цель |
Содержание |
Средства обучения |
||||||||
|
планируемая |
Фактическая |
Базовая программа |
НРК |
Компонент ДОУ |
|||||||||||
|
Сентябрь 1 неделя |
1 2 |
|
Диагностика Диагностика |
Обследование детей для выявления уровня познавательного развития на начало учебного года. |
|||||||||||
|
Сентябрь 2 неделя |
3 4 |
|
Диагностика Диагностика |
||||||||||||
|
Сентябрь 3неделя |
5
|
«Сентябрь-начало осени. Деревья на участке д/с».
|
Закреплять знания детей при определении понятий «деревья» и «кустарники». Развивать представления о частях дерева и кустарника. Отмечать их сходства и различия. Расширять и обогащать знания детей о названиях распространенных деревьев (береза, ель, рябина, осина, дуб. Клен..) и кустарников(сирень. шиповник…). Закреплять знания о цвете, форм, величине. |
Способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей. Упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счет подбора различных основ классификации. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природе родного края (деревья, кустарники), знакомить детей с бытом, трудом и жизнью коренных народов Севера . Знакомить с правилами безопасного поведения на природе, развивать умение замечать красоту осенней природы. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе |
Учить выражать с помощью движений различные эмоциональные состояния. Развивать внимание, воображение, умение работать в паре, сотрудничать, сопереживать, предлагать помощь и принимать ее от других. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением деревьев, кустарников; гербарии с листьями и плодами указанных деревьев. Раздаточный материал: несколько одинаковых листьев с разных деревьев.
|
||||||||
|
|
6
|
«Наш д/с. Наша группа». |
Продолжать развивать и систематизировать знания детей о родном городе, детском саде. Закреплять знания о назначении и названиях основных помещений детского сада (групповая комната, спортивный зал, музыкальный зал…). Для развития высших психических функций применять игры и упражнения на развитие зрительной памяти и пространственной ориентировки. |
Расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях природы и человека. закреплять и углублять социальные представления.
|
Формировать представления детей о родном крае. Развивать представления о климатических особенностях Севера. Воспитывать доброжелательное, гражданское отношение к малой родине.
|
Развивать групповую сплоченность, воображение, слуховую и зрительную память, мимические движения. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам: не мешать друг другу; уметь слушать, не перебивая друг друга. Учить правилам поведения в общественных местах. Воспитывать уважение к взрослым. |
Экскурсия. Фотографии с изображением города, детского сада, профессий людей, работающих в ДОУ. |
||||||||
|
Сентябрь 4 неделя |
7 |
«Профессии работников д/с».
|
Продолжать уточнять и развивать представления о профессиях работников детского сада, правила поведения в детском саду. |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор в части представлений о труде взрослых, о себе и обществе, о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воспитывать этические нормы.
|
|
Обогащать опыт по установлению контакта; формировать потребность использовать вежливые слова в своей речи; продолжать развивать речь, воображение невербальные формы общения, наблюдательность. Воспитывать вежливое, доброе отношение друг к другу, к взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых, иметь представление о положительном значении и влиянии взрослых на детей.
|
Демонстрационный материал: фотографии работников детского сада, большие картинки с изображением людей различных профессий. Раздаточный материал: картинки на которых изображены предметы, необходимые людям указанных профессий. |
||||||||
|
8 |
«Игрушки в группе». |
Учить составлять описательные рассказы на тему «Моя любимая игрушка», отрабатывать навык употребления в речи синонимов, антонимов, простых и сложных предлогов. |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор, Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воспитывать этические нормы. |
Расширять представления детей о игрушках народов Ямала. |
Игрушки , схемы описательного рассказа. |
||||||||||
|
Октябрь 1 неделя |
9
|
«Растения в групповой комнате» |
Продолжить уточнение и расширение представлений детей о комнатных растениях, уходе за ними. |
|
Продолжать развивать представления детей о родном крае, о его природных и климатических условиях. |
Формировать бережное отношение к растениям |
Комнатные растения, схемы, Материал для ухода за цветами, разрезные картинки. |
||||||||
|
Октябрь 2 неделя |
10
11
12 |
«Растения огорода». «Фрукты». «Деревья и кустарники сада». |
Продолжить уточнение и расширение представлений детей об овощах и фруктах, ягодах, обогащать и уточнять словарь по теме. Расширять знания о способах произрастания, способах сбора. Упражнять детей в согласовании существительных с числительными, учить составлять рассказ-описание; развивать непроизвольную память, мышление. Формировать обобщенные представления о полезных свойствах овощей и фруктов, ягод, о их значении в жизни людей и животных. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей. Упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счет подбора различных основ классификации. Закреплять представления о различных источниках информации, приобщать к некоторым из них: познавательная литература, журналы, видеопродукция. |
Продолжать развивать представления детей о родном крае, о его природных и климатических условиях. |
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, создавать позитивное настроение. Воспитывать самостоятельность, взаимопомощь при общении в группе. Развивать представления о здоровом образе жизни, о правильном отношении к себе и своему здоровью. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением овощей и фруктов, ягод. Раздаточный материал: план-схема рассказа- описания, разрезная картинка, разрезные картинки. ИКТ. |
||||||||
|
Октябрь 3 неделя |
13
|
«Цветы осенью (садовые)». |
Обобщать знания детей по теме «Цветы садовые» .упражнять в составлении рассказа по плану. Активизировать предметный словарь, упражнять в согласовании существительных с числительными, развивать мелкую моторику, воспитывать бережное отношение к природе. |
Расширять знания детей о разновидностях цветов Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о климатических особенностях Севера, об особенностях растительного мира Ямала. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Учить сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации, адекватно реагировать на нее. Формировать позитивное отношение к сверстникам. |
Демонстрационный материал: сюжетные картинки с изображением цветов., предметные картинки, черно-белые изображения демонстрирующих цветов, ваза, картинка с частями цветка. Раздаточный материал: разрезная картинка с изображением цветов.
|
||||||||
|
Октябрь 3-4 неделя |
14
15
|
«Домашние животные». «Забота человека о домашних животных».
|
Продолжать уточнять и расширять представления детей о домашних животных и их детенышах. Закреплять знания детей о внешнем виде животных, о пользе животных и их роль в жизни людей. Продолжать знакомить детей с происхождением домашних животных, с ролью и заботой человека в существовании животных. Учить образовывать прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными. |
Расширять знания детей о домашних животных, о месте их проживания. Формировать представления о предметах быта и труда. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природе родного края, знакомить детей с бытом, трудом и жизнью коренных народов Севера . Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. Воспитывать уважительное отношение к труду людей, к их профессиям (оленевод). |
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, создавать позитивное настроение. (Этюды на выражение эмоций). Воспитывать самостоятельность, взаимопомощь при общении в группе. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением домашних животных, их детенышей; план-схема рассказа. Раздаточный материал: Картинки с животными, у которых не хватает какой-нибудь части тела; картинки с частями тела животных. ИКТ.
|
||||||||
|
Октябрь 4-5 неделя |
16
17
|
«Зимующие птицы». «Сравнение птиц».
|
Закреплять знания детей об отличительных признаках птиц (окраска перьев, способ передвижения). Обогащать и уточнять словарь по теме; закреплять знания детей об условиях жизни зимующих птиц, о подкормке птиц. Упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа. Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать непроизвольную память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, птицам. |
Расширять знания детей о зимующих птицах. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Продолжать знакомить детей с птицами Севера. Расширять знания о жизни птиц в суровых условиях холодной. Учить различать животных и птиц по внешнему виду, месту обитания. Воспитывать любовь и понимание к животным и птицам, желание им помочь в трудное время.
|
Учить правильному поведению в различных жизненных ситуациях; формировать способность находить решение в конфликтных ситуациях. Развивать коммуникативные навыки, игровое партнерство. Учить обдумывать свое решение, делать правильные выводы. Понимать значение слов «хорошо»-«плохо». |
Демонстрационный материал: предметные картинки с птицами. Раздаточный материал: по две картинки с зимующими птицами. ИКТ. |
||||||||
|
18
|
«Наша страна — РФ».
|
Формировать целостность картины мира, нашей страны; представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; воспитывать нравственные, патриотические качества, гражданскую позицию. |
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, воспитывать любовь к Родине, к малой родине. Продолжать знакомить детей с нашим краем, Севером, Ямалом, городом Ноябрьском. Развивать интерес к родному краю, коренным жителям Севера, их быту, жизни; Воспитывать любовь к родному краю.
|
Формировать адекватную самооценку, представления о себе и социуме, о своих возможностях и желаниях. Учить соблюдать правила социума, учитывать общепринятые нормы. |
Демонстрационный материал: Карта России, Ямала. |
|||||||||
|
Ноябрь 1 неделя |
19
|
«Москва — столица России». |
Закреплять знания детей о столице России — Москве; Закреплять знания детей о главной площади, достопримечательностях Москвы; главной улицы и площади города в котором живут дети |
Формировать целостность картины мира в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; воспитывать нравственные, патриотические качества |
|
Формировать адекватную самооценку, представления о себе и социуме, о своих возможностях и желаниях. Учить соблюдать правила социума, учитывать общепринятые нормы. |
Демонстрационный материал: карта России, картинки с изображением красной площади, достопримечательностей Москвы; ИКТ. |
||||||||
|
20 |
«Водный транспорт». |
Закреплять знания детей о водном транспорте |
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, воспитывать любовь к Родине, к малой родине. Расширять представления детей о жизни коренных жителей Севера . |
Продолжать развивать чувство принадлежности к группе, умение действовать согласованно. Поднимать эмоциональное настроение детей, побуждать доводить начатое до конца. |
Демонстрационный материал: картинки с изображением водного транспорта, трафареты. |
|||||||||
|
Ноябрь 2 неделя |
21
|
«Профессии людей, работающих на водном транспорте». |
Закреплять знания детей о водном транспорте и профессиях людей, работающих на транспорте. Упражнять в сравнении. |
|
Расширять представления детей о жизни коренных жителей Севера . |
|
Демонстрационный материал: картинки с изображением представителей разных профессий. |
||||||||
|
22
|
«Изменения в жизни растений и животных осенью». |
Обогащать знания об изменениях в жизни растений и животных осенью; учить составлять рассказ по теме, воспитывать бережное отношение к природе. |
|
Расширять представления детей об изменениях в жизни растений и животных Севера осенью. |
|
Демонстрационный материал: картинки по теме |
|||||||||
|
Ноябрь 3-4 неделя
|
23
|
«Поздняя осень». |
Продолжать наблюдать изменения в природе в конце осени; учить составлять рассказ-сравнение. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о климатических особенностях Севера, об особенностях растительного мира Ямала. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе |
Демонстрационный материал: картинки по теме |
||||||||||
|
24 25
|
« Семья». «Моя семья».
|
Продолжать уточнять знания детей о родственных связях, воспитывать любовь и уважение к своим близким, культуру поведения. Развивать представления о сведениях о себе и своих родственниках: знать и называть домашний адрес, имя, отчество и фамилию, место работы и учебы. Развивать представления о своем внешнем виде, поведении т.д. Формировать осознанное отношение к себе как к личности, к своему здоровью и здоровому образу жизни. |
Продолжать способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей. Закреплять и углублять социальные, гендерные представления. Приобщать к разным источникам информации для закрепления представлений о себе (видеопродукция, фотоальбомы, познавательная литература). |
|
Формировать представление о себе, своей семье, позитивное отношение к сверстникам; побуждать к добрым поступкам; учить видеть, понимать, оценивать чувства и поведение других; развивать тактильное восприятие ; умение уступать друг другу. Приобщать к календарным праздникам. (Игра «Скажи ласковое слово другу», этюд «Поссорились и помирились»). |
Демонстрационный материал: рисунки детей, сюжетные картины с изображением семьи, праздников в семье, вечера в семье, выходного дня…). Фотоальбомы с семейными фото детей. Презентационные слайды.
|
|||||||||
|
|
26 |
«Общественные здания в городе». |
Закреплять знания детей об общественных зданиях города. Развивать представления о профессиях людей. Работающих в этих учреждениях |
Продолжать знакомить детей с нашим краем, Севером, Ямалом, городом Ноябрьском. |
Закреплять правила поведения в общественных местах. |
Демонстрационный материал: картинки с изображением представителей разных профессий, презентация о зданиях г. Ноябрьска. ИКТ. |
|||||||||
|
Декабрь 1 неделя |
27 |
«Улица, где находится детский сад». |
Закреплять знания детей о названиях зданий на улице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке; перехода улицы, сигнала светофора. |
Закреплять правила поведения на улице |
Макет (карта)микрорайона, схемы. |
||||||||||
|
Декабрь 2 неделя |
28
29
|
«Строительство дома». «Строительные профессии». |
Обогащать и обобщать знания детей о строительстве зданий, строительных профессиях. |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор в части представлений о труде взрослых, о себе и обществе, о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Развивать наблюдательность, мыслительные операции, воспитывать этические нормы.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, воспитывать любовь к Родине, к малой родине. Расширять представления детей о профессиях коренных жителей, о их быте. |
Обогащать опыт по установлению контакта; формировать потребность использовать вежливые слова в своей речи; продолжать развивать речь, воображение невербальные формы общения, наблюдательность. Воспитывать вежливое, доброе отношение друг к другу, к взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых, иметь представление о положительном значении и влиянии взрослых на детей.
|
Демонстрационный материал: картинки с изображением представителей разных строительных профессий; картинки с изображением предметов, необходимых для работы человеку каждой из указанных профессий. Раздаточный материал: серия картинок с поэтапным изображением строительства здания. |
||||||||
|
|
30 |
«Деревья и кустарники зимой» |
Обогащать и уточнять словарь по теме. Упражнять детей в суффиксальном словообразовании. Учить составлять рассказ-сравнение о хвойных и лиственных деревьях и кустарниках, рассказ по представлению. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Расширять знания детей о хвойных и лиственных деревьях, кустарниках. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природе родного края. |
|
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением деревьев (черно-белые изображения). Картинка с частями дерева.
|
||||||||
|
Декабрь 3 неделя |
31 |
«Зима. Зимние забавы». |
Продолжать расширять представления о зиме, о ее характерных признаках. Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Учить самостоятельно анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать способность к наблюдению. Развивать умение замечать красоту зимней природы. Упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов. Учить составлять рассказ - описание о зиме. Развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику. |
Продолжать учить определять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам, суждениям, умозаключениям. Развивать навыки обобщения, группирования предметов учитывая ярко выраженные опознавательные признаки.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природе родного края, о климатических особенностях Севера. Замечать красоту зимней природы. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе.
|
Продолжать формировать чувство принадлежности к группе, уважение к взрослым. Желание помочь взрослым и сверстникам. Воспитывать сочувствие, сопереживание.
|
Демонстрационный материал: Картинки с видами зимы, символы дня и ночи, символ ветра.
|
||||||||
|
Декабрь 4 неделя |
32
33
|
«Новый год в семье». «Цвет, форма, величина предметов». |
Закреплять знания детей об отличительных признаках 2-3 елочных игрушек. Упражнять детей в нахождении предметов заданной формы и величины; закреплятьпонятия «за», «перед», «между». |
Продолжать учить практическим действиям с предметами, учить видеть конструкцию предмета. Объекта и анализировать ее составные части, форму, размер, место положения. Учить проводить соотносительный анализ признаков у сравниваемых предметов. |
|
Учить правильному поведению в различных жизненных ситуациях; в общественных местах; формировать способность находить решение в конфликтных ситуациях. |
Демонстрационный материал: елочные игрушки, иллюстрации, презентационные слайды. |
||||||||
|
|
34 |
«Дикие животные». |
Продолжать закреплять знания детей о диких животных и их детенышах, об их внешнем виде, жилище, пище. Знакомить с некоторыми особенностями поведения диких зверей осенью. Уточнять представления детей о пользе диких животных, закреплять навыки сравнения. Знакомить со смыслом образных выражений, пословиц, поговорок. Учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их с существительными. |
Расширять знания детей о диких животных, о месте их проживания. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о диких животных родного края, знакомить детей с бытом, трудом и жизнью коренных народов Севера .
|
|
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением диких животных, их детенышей; Предметные картинки с изображением еды для животных. Раздаточный материал: Картинки с животными, у которых не хватает какой-нибудь части тела; картинки с частями тела животных. ИКТ. |
||||||||
|
Январь 3 неделя |
35
|
|
«Условия жизни диких и домашних животных». |
Закреплять знания детей о условия жизни диких и домашних животных (в сравнении), учмть составлять рассказ по серии сюжетных картинок, развивать память, мышление. |
|
Воспитывать бережное отношение к природе. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением животных |
||||||||
|
Янв 4 неде 3 недел |
36
37 |
«Транспорт городской наземный» . «Транспорт железнодорож- ный».
|
Закреплять знания детей о городском и междугороднем транспорте. подземном транспорте. Профессиях людей работающих на транспорте. Закреплять правила поведения в транспорте, упражнять в сравнении двух видов транспорта. Упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа. |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор в части представлений о себе, обществе, о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формировать представления о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Развивать познавательно-исследовательскую деятельность в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, воспитывать любовь к Родине, к малой родине. Расширять представления детей о жизни коренных жителей Севера.
|
Продолжать развивать чувство принадлежности к группе, умение действовать согласованно. Поднимать эмоциональное настроение детей, побуждать доводить начатое до конца. Продолжать развивать умение выслушивать сверстников до конца, не перебивая. Воспитывать культуру поведения дома, в ДОУ, в городе. На улице… Моделирование бытовых ситуаций. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением пассажирского и грузового транспорта. картинки с изображением представителей разных профессий. ИКТ. |
||||||||
|
Январь 5 неделя |
38
|
«Наш дом». |
Закреплять знания детей домашнего адреса, количества этажей в доме, где живет ребенок. Знания о частях дома, назначении комнат в квартире, упражнять в образовании сложных прилагательных экскурсия и беседа о достопримечательностях родного города.. |
Формировать целостность картины мира в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; воспитывать нравственные, патриотические качества, гражданскую позицию. Закреплять представления о различных источниках информации, приобщать к некоторым из них: познавательная литература, журналы, видеопродукция. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, воспитывать любовь к Родине, к малой родине. Продолжать знакомить детей с нашим краем, Севером, Ямалом, городом Ноябрьском. Развивать интерес к родному краю, коренным жителям Севера, их быту, жизни; Воспитывать любовь к родному краю.
|
Формировать адекватную самооценку, представления о себе и социуме, о своих возможностях и желаниях. Учить соблюдать правила социума, учитывать общепринятые нормы. |
Демонстрационный материал: картинками с разными видами домов, их части. |
||||||||
|
|
39
|
«Форма предметов». |
Закреплять знания детей о геометрических фигурах (круг, овал), умение соотносить по форме геометрические фигуры с различными предметами и их изображениями. |
|
|
|
Демонстрационный материал: дома, состоящие из разных геометрических фигур, картинки с изображением разных предметов круглой и овальной форм. Раздаточный материал: геометрические фигуры. |
||||||||
|
Февраль 1 неделя |
40
|
«Бытовые приборы в доме» |
Закреплять знания детей о названиях и назначении бытовых приборов, о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор в части представлений о труде взрослых, о себе и обществе, о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. |
|
Обогащать опыт по установлению контакта; формировать потребность использовать вежливые слова в своей речи; продолжать развивать речь, воображение невербальные формы общения, наблюдательность, формировать представления о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением бытовых приборов. Раздаточный материал: 2 картинки с изображением бытовых приборов, разрезанных на 4-5 частей. |
||||||||
|
|
41 42 |
«Мебель». «Мебель в доме». |
Закреплять знания детей о названиях и назначении мебели, ее частей. Учить образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, понимание смысловой стороны простых и сложных предлогов, правильное употребление их в речи. |
Расширять знания детей о мебели. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
|
Учить сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации, адекватно реагировать на нее. Формировать позитивное отношение к сверстникам, формировать мотивацию к школе. |
Демонстрационный материал: картинки с предметами мебели. |
||||||||
|
Февраль 2 неделя |
43
44 |
|
«23 февраля-День Защитников Отечества». «Защитники Отечества». |
Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей (в том числе прилагательных и глаголов по теме). Упражнять в составлении рассказа по теме. |
Формировать целостность картины мира в части представлений о семье, обществе, государстве, мире; воспитывать нравственные, патриотические качества, гражданскую позицию. |
|
Продолжать вежливо обращаться друг к другу по имени, употреблять различные обращения в зависимости от ситуации; развивать внимание, интерес к самому себе и окружающим. |
Демонстрационный материал: картинки (самолеты, танки, корабли, пушки, парашюты, моряк, пограничник, солдат, танкист, артиллерист, десантник, капитан…) |
|||||||
|
Февраль 3 неделя |
45
|
|
«Конец зимы». |
Обобщить знания о зиме, признаках, месяцах. Составлять рассказ- описание. |
|
|
|
Демонстрационный материал: картинки с изображением зимы, пиктограммы- приметы, схема для рассказа, ИКТ |
|||||||
|
Февраль 4 неделя |
46 |
|
«Русский народный праздник «Масленица». |
Расширить знания о празднике (значение дней недели, приметы, празднование). |
воспитывать нравственные, патриотические качества, гражданскую позицию. |
Празднование Масленицы в городе |
|
Демонстрационный материал: презентация, фотогалерея, атрибуты к играм. ИКТ. |
|||||||
|
47
|
«Весна. Отличительные признаки весны».
|
Продолжать наблюдения за увеличением продолжительности дня, таянием снега. Закреплять названия весенних месяцев. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику. |
Учить проводить соотносительный анализ признаков у сравниваемых предметов и явлений. Группировать отдельные предметы и явления, используя обобщающие слова. Учить определять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам, суждениям, умозаключениям. |
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о климатических особенностях Севера. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Развивать чувство принадлежности к группе, умение действовать согласованно, учить анализировать характер других, развивать навыки позитивного социального поведения. приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам, воспитание взаимоотношения со сверстниками и взрослыми |
Демонстрационный материал: сюжетные и предметные картинки с изображением весенних пейзажей, признаков. Природных явлений. Символы дня и ночи, картинки с птицами. Раздаточный материал: две иллюстрации с изображением времени года (зима и весна), разрезанные на 8 частей. |
|||||||||
|
Март 1 -2 неделя |
48
|
«Животные весной». |
Обогащать и уточнять словарь по теме; Закреплять названия весенних месяцев. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику. |
|
Воспитывать бережное отношение к природе, животныь. |
Демонстрационный материал: сюжетные и предметные картинки с изображением весенних пейзажей, признаков. |
|||||||||
|
49
|
«8 Марта -Международный женский день». |
Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме « 8 марта» по сюжетной картинке с опорой на картинки — подсказки и символ выражения положительных эмоций. Упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени. Развивать непроизвольную память, мышление, фонематические процессы, координацию движений. Воспитывать любовь к родным и близким. |
Продолжать способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей. Закреплять и углублять социальные, гендерные представления. Приобщать к разным источникам информации для закрепления представлений о себе (видеопродукция, фотоальбомы, познавательная литература). |
|
Развивать представление о семье, о родственных отношениях в ней. Учить проявлять заботу. Внимание и добрые чувства к самому близкому и родному человеку — матери. Воспитывать желание помогать маме. Радовать ее добрыми делами. Поступками. Создавать положительное эмоциональное настроение у детей. |
Демонстрационный материал: сюжетные картинки времен года, праздников, опорные картинки — подсказки к сюжетной картинке «8 марта». Презентационные слайды.
|
|||||||||
|
50
|
|
|
«Женские профессии». |
Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей (в том числе прилагательных и глаголов по теме). Упражнять в составлении рассказа по теме. |
|
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением женских профессий, сюжетные картинки с изображением женщин на работе. |
|||||||||
|
|
51
|
|
«Рыбы». |
Обобщать материал по теме «Рыбы» (внешний вид, отличительные признаки, чем питаются). Уточнять переносное значение слов , развивать мышление и память. Упражнять в составлении рассказа-сравнения по плану. |
Расширять знания детей о рыбах и других обитателях водоемов. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природных ресурсах края. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, формировать оптимистическое жизнеутверждающее мироощущение. Продолжать гармонизацию развития личности ребенка через развитие способностей самовыражения и самопознания в продуктивной и познавательной деятельности. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением рыб, аквариумных рыб, картинка с аквариумом. сюжетные картинки с изображением водоемов и их обитателей Схемы-символы Раздаточный материал: две картинки (речная и аквариумная рыбки), разрезанные на 4-5 частей. . |
|||||||
|
Март 3 неделя |
52 |
|
«Насекомые». |
Закреплять знания детей о внешнем строении тела насекомых , названия отдельных частей тела, пользе или вреде насекомых для людей и растений. Упражнять в сравнении насекомых. |
Расширять знания детей о насекомых. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о природных ресурсах края. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, формировать оптимистическое жизнеутверждающее мироощущение.. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением насекомых Схемы-символы., Раздаточный материал: картинки разрезанные на 4-5 частей. |
|||||||
|
Март 3-4 неделя |
53 54 |
|
«Одежда, обувь». «Обобщающие понятия: одежда, обувь, головные уборы». |
Закреплять знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков. Уходе за одеждой. Упражнять в образовании относительных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образовании существительных в форме именительного и родительного падежей единственного и множественного числа. Продолжать формировать обобщающее понятие «обувь»; уточнять название и назначение обуви; учить группировать обувь по сезонному признаку. Развивать зрительное внимание, уточнять и активизировать словарь. |
Продолжать способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей. Закреплять и углублять социальные, представления. Приобщать к разным источникам информации для закрепления представлений о себе и окружающем мире (видеопродукция, журналы, познавательная литература). |
Продолжать знакомить детей с северным краем, с особенностями национальной одежды ханты и ненцев, их орнаментом и украшениями. Развивать интерес к родному краю, коренным жителям, их быту и жизни. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма Развивать вкус, побуждения детей к проявлению инициативы и творческой самостоятельности.
|
Учить правильному поведению в различных жизненных ситуациях; формировать способность находить самостоятельно решение в определенных ситуациях. Учить определять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам, суждениям, умозаключениям.
|
Демонстрационный материал: трафареты с одеждой, ткани, детали одежды, картинка с окном, за которым можно выставить картинки с разными сезонами , картинки с мальчиком и девочкой предметами сезонной одежды, картинки с временами года. трафареты с обувью , картинки с мальчиком и девочкой , мужчиной и женщиной, предметами сезонной одежды и обуви, картинки с временами года. |
|||||||
|
Март 4 неделя – Апрель 1 неделя |
55
56 |
|
«Перелетные птицы». «Возвращение перелетных птиц». |
Упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц. Закреплять знания об их отличительных признаках (окраска перьев, характерные повадки), значение птиц в жизни людей. |
Расширять знания детей о перелетных птицах. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
Формировать определенное отношение детей к родному краю, расширять представления о климатических особенностях Севера, о перелетных птицах. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, природе. |
Углубить представления о различных эмоциональных состояниях; учить понимать эмоции окружающих по выражению лица, жестам, движениям тела. Развивать представления об индивидуальных особенностях людей, о том, что каждый человек уникален. Продолжать воспитывать групповую сплоченность, желание участвовать в совместных играх. |
Демонстрационный материал: картинки с перелетными птицами, их гнездами. птички, состоящие из разных геометрических фигур, картинки с изображением разных предметов круглой и овальной форм. Раздаточный материал: геометрические фигуры. ИКТ. |
|||||||
|
57 |
|
«Космос» |
Закреплять представления детей о космосе, расширять кругозор, обогащать и активизировать словарь. Закреплять понятия предлогов, развивать умение употреблять предлоги в речи. |
Формировать целостность картины мира в части представлений о себе, обществе, государстве, мире; воспитывать нравственные, патриотические качества, гражданскую позицию. Закреплять представления о различных источниках информации, приобщать к некоторым из них: познавательная литература, журналы, видеопродукция.
|
|
Углубить представления о различных эмоциональных состояниях; учить понимать эмоции окружающих по выражению лица, жестам, движениям тела. Развивать представления об индивидуальных особенностях людей, о том, что каждый человек уникален. |
Демонстрационный материал: предметные и сюжетные картинки с изображением космоса, предлогов (схематично и в иллюстрациях). Презентационные слайды, периодическая литература. ИКТ. |
||||||||
|
Апрель 2 неделя |
58 |
«Воздушный транспорт». |
Закреплять знания детей о воздушном транспорте , профессиях людей работающих на воздушном транспорте. |
|
|
Продолжать развивать чувство принадлежности к группе, умение действовать согласованно. Поднимать эмоциональное настроение детей, побуждать доводить начатое до конца. |
Демонстрационный материал: картинки с изображением воздушного транспорта, трафареты. |
||||||||
|
59 60 |
«Школа». «Школьные принадлежност» |
Закреплять знания и представления детей о школе, школьных принадлежностях. Учить образовывать относительные прилагательные от существительных, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать выдержку, усидчивость, правила поведения. |
Расширять знания детей о школе и школьных принадлежностях Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова. |
|
Развивать школьную мотивацию у детей, воспитывать выдержку, усидчивость, правила поведения. Формировать адекватную самооценку, представления о себе и социуме, о своих возможностях и желаниях. Учить соблюдать правила социума, учитывать общепринятые нормы. |
Демонстрационный материал: сюжетные и предметные картинки с изображением школьной тематики, школьные принадлежности, «оценки», картинки на определение эмоций и настроения. ИКТ. |
|||||||||
|
Апрель 3 неделя |
61 |
«Домашние птицы». |
Закреплять знания детей о внешнем виде домашних птиц; о том, как человек заботится о них, где они живут. Чем питаются. Какую пользу приносят человеку. Упражнять в узнавании и назывании домашних птиц и их птенцов. Учить образовывать притяжательные прилагательные, согласованные с существительными. |
Расширять знания детей о домашних птицах, о месте их проживания. Формировать представления о предметах быта и труда. Учить детей выделять часть из целого; указывать цвет, форму, величину. Учить узнавать и называть целый предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками. Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова.
|
|
Продолжать учить позитивным способам общения со сверстниками; развивать навыки совместной деятельности; умение правильно выражать эмоции и чувства посредством мимики. Способствовать развитию выразительности жестов, движений. |
Демонстрационный материал: картинка «Птичий двор». иллюстрации с изображением домашних птиц, их детенышей; Раздаточный материал: картинки — нелепицы. |
||||||||
|
Апрель 4 неделя |
62 |
«Обобщающие понятия: домашние, дикие животные, птицы, рыбы, насекомые». |
Уточнить, обобщить и систематизировать знания по данным темам |
Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова. |
|
Демонстрационный материал: предметные картинки по теме |
|||||||||
|
|
63
64
|
|
«Посуда: чайная, столовая». «Кухонная посуда». |
Уточнить, обобщить и систематизировать знания по данным темам |
Учить группировать конкретные предметы, используя обобщающие слова. |
|
Продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, формировать оптимистическое жизнеутверждающее мироощущение. Продолжать гармонизацию развития личности ребенка через развитие способностей самовыражения и самопознания в продуктивной и познавательной деятельности. |
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением посуды, столовых приборов. Раздаточный материал: картинки с изображением посуды с недостающей деталью |
|||||||
|
Апрель 5 неделя |
66
65 |
|
|
«Труд людей весной». «Машины, облегчающие труд человека».
|
обобщить и систематизировать знания по данным темам (профессии людей, работающих весной в поле, огороде; на машинах, облегчающих труд человека) |
Формировать целостность картины мира и расширять кругозор в части представлений о труде взрослых, о себе и обществе, о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. |
|
|
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением машин, людей определенных профессий; сюжетные картинки. |
||||||
|
Май 1 неделя |
67 |
|
«9 Мая -День Победы» |
Обобщать представления детей по теме «День Победы». Развивать мышление и память, фонематические процессы. Активизировать предметный словарь, упражнять в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида, уточнять временные и пространственные представления. |
Упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире. представления о различных источниках информации, приобщать к некоторым из них: познавательная литература, журналы, видеопродукция |
|
Учить сосредотачиваться на зрительной и слуховой информации, адекватно реагировать на нее. Формировать позитивное отношение к сверстникам
|
Демонстрационный материал: сюжетные картинки с изображением парада, возложения цветов и т.п., праздники народного и социального значения.
|
|||||||
|
Май 2 неделя |
68 |
«После весны –лето». |
Обогащать и уточнять словарь по теме, закреплять названия летних месяцев, летних работ в саду, огороде, поле. |
|
Продолжать развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками, формировать оптимистическое жизнеутверждающее мироощущение.. |
Демонстрационный материал: сюжетные картинки с изображением лета, признаков лета. |
|||||||||
|
Май 3 неделя |
69 70 |
|
Диагностика Диагностика |
|
Обследование детей для выявления уровня познавательного развития на конец учебного года.
|
||||||||||
|
Май 4 неделя |
71 72 |
|
Диагностика Диагностика |
|
|||||||||||
