Казахстан, Павлодарская область, Баянаульский район, с. Лекер
Лекерская основная общеобразовательная школа
Учитель русского языка и литературы
Ералина Сауле Нургалиевна
Повторение учебного материала - главная задача, которая встает перед учителем в начале и в конце учебного года. Стандарт выполнен, а все ли в нем усвоено, на каких учеников надо обратить особое внимание, как построить всю последующую работу - вот осенние и весенние заботы учителя.
При этом повторять надо, не повторяясь, изыскивая новые формы работы.
Хочу остановиться на некоторых приемах обучения, которые в моей учительской практике приводили к хорошим результатам, воспитывали у школьников положительные отношения, интерес к урокам русского языка.
1.Повторение правил деления слов на слоги, на переносимые части и по составу
в 5 классе.
Для повторения важнее всего синтез, обобщение материала. Это дает возможность увидеть ту или иную грамматическую тему в новом аспекте, в новом ракурсе. Вот, например, умение делить слово на слоги, переносить слова и разбирать слова по составу. После небольшой беседы о каждом из них ученики могут выполнить такое задание: разделить одни и те же слова тремя способами: на слоги, на переносимые части и по составу, а также составить из этих слов таблицу .
Приводим пример такой таблицы.
Деление слов
|
На слоги |
На переносимые части |
По составу |
|
Ле-сок У-ка-зать О-гонь-ки |
Ле-сок Ука-зать Огонь-ки |
Лес-ок У-каз-а-ть Огонь-к-и |
2. Повторение слитного написания приставок и раздельного- предлогов.
Дидактический материал должен быть прежде всего интересным, при повторении это имеет особенное значение. Так, повторяя предлоги в 5 классе, в качестве дидактического материала можно взять стихи Я. Козловского. При этом пятиклассники учатся различать предлоги, приставки и созвучные им части корня.
1) Солнце спряталось за бор.
Чьи глаза сверкают?
Кот забрался на забор-
Перед сном гуляет.
2) Хороша у Аленки коса,
И трава на лугу ей по косу,
Скоро лугом пройдется коса-
Приближается время к покосу.
3) Тили - бом, тили - бом!
Загорелся кошкин дом.
По такому поводу
Кот помчался по воду.
4) Много ль верст проскачешь в день?
Широки просторы!
Ну-ка ногу в стремя вдень,
Дай Гнедому шпоры!
3. Повторение словообразования , лексики и грамматики в 7 классе.
1) Мать спросила у дочери: «Чашки все еще грязные ?» Дочь ей ответила четырьмя личными местоимениями. Какими? (Они вы- мы-ты.)
2)Назовите начальную форму слов самого, самого себя.
Какие это части речи? Какого разряда?
3) Разгадайте загадку: «Летит- кричит, сядет- молчит ; кто его убьет, тот свою кровь прольет». В этой загадке местоимения четырех разрядов. Каких именно?
4)Разобрать по членам предложения пословицу Смелый сильнее трусливого. Назвать части речи.
5)Шарада.
Первая часть слова - лес, вторая - количественное числительное, третья часть- гласная буква,которая может быть соединительной гласной, предлогом или междометием. Все слово- место знаменитого сражения. (Бородино) .
4. Повторение правописания слов с непроверяемыми гласными и согласными в корнях слов.
Данная тема трудна тем, что все эти слова требуют запоминания. А нельзя ли процесс запоминания сделать более легким и интересным? Для этого можно давать задания, требующие не только работы памяти, например:
1) На все буквы алфавита (кроме ъ и ь) подобрать по одному слову с непроверяемой гласной (или согласной).Для этого использовать слова, данные в учебнике «Пиши правильно», а недостающие найти в орфографическом словаре.
2) Составить кроссворд из слов с непроверяемыми гласными и согласными. Сначала образец дает учитель, ученикам надо лишь разгадать кроссворд. Затем задание усложняется: слова даны, а значение их надо найти в толковом словаре и составить кроссворд. И т. п.
3) Составить анаграмму.
Учитель дает слова; переставив буквы ,ученики могут образовать новые слова,например: салат- атлас, деталь- дельта, корма- комар и т. д.
После составления анаграмм со словами, данными учителем, ребята начинают и сами искать такие слова.
И составление анаграмм,и подбор слов в алфавитном порядке, и решение и составление кроссвордов - все требует усиленной работы со словарями; в результате у детей развиается орфографическая зоркость и умение обращаться со словарем.
5. Повторение темы : « Одушевленное и неодушевленное имя существительное» в 5 классе можно осуществить путем проведения графического диктанта.
Зима, волк, шуба, баран, снег, сосна, ветка, бабушка, рыба, телевизор,пчела, мед.
На экране высвечивается запись: одушевленные: + , неодушевленные: -
После выполнения проверка по ключу:
- + - + - - - + + - + -
6. Синонимы можно проверить путем проведения «Синонимической лесенки»
Условие: выигрывает тот, кто быстрее подберет синонимы, в которых отразилось бы нарастание признака.
|
б |
о |
р |
||||||||||
|
м |
о |
щ |
ь |
|||||||||
|
п |
л |
а |
м |
я |
||||||||
|
с |
е |
л |
е |
н |
и |
е |
||||||
|
с |
о |
в |
е |
щ |
а |
н |
и |
е |
||||
|
с |
о |
д |
е |
р |
ж |
а |
н |
и |
е |
|||
|
с |
в |
и |
д |
е |
т |
е |
л |
ь |
с |
т |
в |
о |
Лес
Сила
Огонь
Деревня
Заседание
Оглавление
удостоверение
7.Целесообразно провести и такую игру.
Условие: выигрывает тот, кто быстрее подберет к данным словам синонимы, из первых букв которых образуется название спортивной игры: футбол
Передник — ф… (фартук)
Мрачный- у… (угрюмый)
Бездельник-л… (лентяй)
Разговор — б… (беседа)
Шлюпка- л… (лодка)
При повторении у учителя есть возможность ненавязчиво, помня о чувстве меры, помочь детям проявить свои творческие способности. Достаточно было учителю, исправляя ошибку в слове каменщик , сказать: «Как хочется мягкому знаку забраться в слова! Но мы ему это не позволим!», как на следующий день появилось несколько рисунков, изображающих мягкий знак , который пытается пробраться в слова, а буквы, крепко взявшись за руки, его не впускают.
Были написаны, вернее, нарисованы, семь слов со всеми семью случаями сочетаний ч и щ с согласными.
Таким образом «художники» повторили правописание ь.
Тогда я предложила всему классу написать сказку «Проказы мягкого знака». Работы получились разнообразными, писали их дети с интересом, а некоторые свою сказку иллюстрировали. Теперь это правило было повторено не только «художниками», но и всем классом.
Таким образом, рисуя, сочиняя, играя и думая, школьники повторяют пройденное,испытывая удовольствие, интерес к предмету «русский язык».
Список использованной литературы:
