Россия, г. Москва

ГБОУ СОШ №273

Учитель английского языка

Петухова В.А.

Рабочая программа учебного предмета

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка к Рабочей программе для 8 класса к УМК О.В.Афанасьевой

Данная рабочая программа разработана на основе государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по иностранному языку: английский язык, а также концептуальных положений программы по английскому языку для школ с углубленным изучением, разработанных В. В. Сафоновой для школ с углубленным изучением иностранных языков 5-9 классов и обеспечивает преемственность в школе II ступени. Рабочая программа ориентирована на использование УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой Английский язык. Учебник для VIII класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Москва «Просвещение» 2006 г. Учебно-методический комплект включает в себя учебник, рабочую тетрадь, книгу для чтения и аудиокурс к учебнику.

Курс рассчитан на 134 часов (из расчета 4 часа в неделю).

Данная рабочая программа предусматривает углубленное изучение английского языка.

Углубление осуществляется через расширение тематики устного и письменного общения, социокультурных знаний учащихся, а также углубления грамматических знаний на каждом этапе обучения.

В восьмом классе углубленного изучения английского языка предусмотрены следующие виды контроля:

• входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) — сочинение;
• тематический - всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, диктанты или творческие задания по письму — каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;
• итоговый контроль в виде теста за курс 8 класса.

При планировании контрольных работ предусмотрено их равномерное распределение в течение всего триместра во избежание перегрузок учащихся. Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года в форме теста.

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание средствами учебного предмета.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др);
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны — умениями в четырех видах деятельности);
• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Изучение английского языка в основ­ной школе направлено на достижение сле­дующих целей:

• развитие иноязычной коммуника­тивной компетенции в совокупности ее со­ставляющих - речевой, языковой, социо­культурной, компенсаторной, учебно-по­знавательной:

речевая компетенция - развитие комму­никативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). В 8 классе на первый план выдвигается обучение продуктивным видам, а именно монологической речи. Наряду с речью подготовленной и полуподготовленной учащимся предлагается принимать участие в обсуждении дискуссионных проблем. Проектные задания также предназначены для развития у школьников способности не только самостоятельно разыскивать и организовывать информацию, но и излагать результаты своих исследований на английском языке.

При обучении чтению, в отличие от предыдущих лет обучения, в учебнике представлены реальные, практически аутентичные тексты, которые отражают реалии страны изучаемого языка. Следует продолжить работу над обучением поисковому и просмотровому чтению, а также над детальным чтением, в том числе и чтением со словарем, которое столь же важно и приучает изучающих иностранный язык к внимательному отношению и к деталям, и к конкретным особенностям языка, что важно при переходе к старшему этапу обучения. Работа с двуязычным, а лучше одноязычным словарем является одной из главных задач данной стадии обучения.

В УМК-VIII включены задания, специально предназначенные для развития навыков аудирования. Каждый урок (Unit) учебника содержит текст информационно-страноведческого характера Reading for country Studies, который учащиеся сначала прослушивают, выполняют задание на проверку его понимания, а уже после этого читают. Задания такого типа включены в УМК данной серии впервые, так как восприятие на слух текста информационного характера труднее, чем текста сюжетного характера, и до сих пор учащиеся были к нему не готовы.

Обучение творческому письму на данном этапе выносится за рамки учебника. Письменные задания носят тренировочный характер, позволяя закрепить изученный лексико-грамматический материал.

языковая компетенция - овладение но­выми языковыми средствами (фонетичес­кими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с тема­ми, сферами и ситуациями общения, отоб­ранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

Основными явлениями грамматики в УМК –VIII, которые должны быть освоены учащимися, являются особенности функционирования модальных глаголов и их эквивалентов (can, may, must, should, ought to, need, to have to, to be to), сослагательного наклонения, неличных форм глагола (инфинитив, герундий). Достаточно большое внимание уделяется наречию, также учащиеся знакомятся с субстантивированными прилагательными (the rich, the poor).

УМК –VIII продолжает работу по систематическому обучению лексике современного английского языка. При этом, в отличие от прежних этапов обучения, помимо работы над синонимами и антонимами, фразовыми глаголами, вниманию учащихся предлагается семантика многозначных слов и ведется планомерная работа над употреблением подобных слов в речи в различных значениях.

социокультурная компетенция - приоб­щение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иност­ранного языка в рамках тем, сфер и ситуа­ций общения, отвечающих опыту, интере­сам, психологическим особенностям уча­щихся основной школы на разных ее эта­пах (V-VI и VII-IX классы); формирова­ние умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного меж­культурного общения;

компенсаторная компетенция - разви­тие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; использование фраз asking for instruction, having a request, having a problem, asking for direction, giving direction, giving a call, receiving a call.

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление сдо­ступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием но­вых информационных технологий. Учащиеся 8 класса должны уметь работать не только с двуязычными словарями, но и с одноязычными, уметь пользоваться различной справочной литературой, в том числе из Интернета.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания; самореализации и со­циальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие нацио­нального самосознания, стремления к вза­имопониманию между людьми разных со­обществ, толерантного отношения к про­явлениям иной культуры.

Основная цель обучения английскому языку в школах с углубленным изучением предмета — развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Основная задача для 8 класса — подготовить учащихся к освоению базового уровня владения иностранным языком; предпрофильная подготовка учащихся.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранному языку позволяет успешно реализовать межпредметные связи и с другими учеб­ными предметами, чему способствует специфика иностранного языка как учеб­ного предмета: предметное содержание речи может затрагивать любые области знания (гуманитарные, естественнонаучные, прикладные), а иноязычная речь может быть использована в любых сферах деятельности.

Межпредметное взаимодействие иностранного языка с другими дисципли­нами гуманитарного цикла (например, историей, литературой) позволяет созда­вать интегративные иноязычные курсы (например, страноведческие и культуроведческие), элективные курсы по истории и литературе изучаемых зарубежных стран на профильном уровне в полной средней школе. С помощью элективных курсов возможно межпредметное взаимодействие иностранного языка и с дис­циплинами негуманитарного цикла, ориентируясь на профиль, выбранный в конкретном образовательном учреждении.

При введении федерального компонента государственного стандарта общего среднего образования приоритетное положение занимают те концепции (системы) обучения иностранным языкам, которые реализуют личностно-ориентированный, деятельностный, коммуникативно-когнитивный и социокультурный подходы в обучении иностранным языкам.

В основной школе усиливается значи­мость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее зна­чение приобретает использование проект­ной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том чис­ле информационных).

Личностно-ориентированный подход вносит существенные изменения во все компоненты системы обучения: цели. содержание, принципы, технологии обучения и в организацию учебно-воспитательного процесса. Это проявляется в выделении разноуровневых целей на старшей ступени, в деятельностном характере содержания обучения, его культуроведческой направленности

Обучение можно считать личностно - ориентированным, если реализуются следующие принципы:

1) организация субъектного взаимодействия: совместная деятельность педагога и учащихся, которая предполагает посильный вклад каждого его участника в решение общей задачи;

2) создание условий самоактуализации: дружелюбие, отсутствие агрессивности, независимость в отстаивании своей точки зрения, стремление к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию;

3) активизация учащегося;

4) обеспечение единства внешних и внутренних мотивов обучаемого;

5) получение удовлетворения от решения учебных задач в сотрудничестве с другими обучаемыми,

6) обеспечение условий для самооценивания, саморегуляции;

7) наличие позиции фасилитатора (идущий рядом, облетающий путь) у педагога.

Одним из ведущих факторов, обусловливающих эффективность образовательного процесса, является мотив учения. Чтобы обучение было успешным, необходимо формировать мотивы учения, т.е. создавать условия на уроке для появления внутренних побуждений к учению и осознанию их учащимися. Преподаватель, ставя задачу сформировать у учащегося установку на успешное выполнение учебного задания, предполагает сформировать мотив достижения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лекси­ческих единиц (слов, словосочетаний); ос­новные способы словообразования (аф­фиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иност­ранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, ме­стоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распростра­ненная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языка­ми в современном мире, особенности обра­за жизни, быта, культуры стран изучаемо­го языка (всемирно известные достопри­мечательности, выдающиеся люди и их вклад в Мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и за­канчивать беседу в стандартных ситуаци­ях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспраши­вая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отве­чать на его вопросы, высказывая свое мне­ние, просьбу, отвечать на предложение со­беседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, дру­зьях, своих интересах и планах на буду­щее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изуча­емого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем); передавать основное содержание, ос­новную мысль прочитанного или услы­шанного, выражать свое отношение к про­читанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимич­ные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание крат­ких, несложных аутентичных прагматиче­ских текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокза­ле/в аэропорту) и выделять для себя зна­чимую информацию;
• понимать основное содержание не­сложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь опреде­лить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу по­вторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном текс­те: прогнозировать его содержание по за­головку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять глав­ные факты, опуская второстепенные, уста­навливать логическую последователь­ность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные текс­ты разных жанров с полным и точным по­ниманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, вы­ражать свое мнение;
• читать текст с выборочным понима­нием нужной или интересующей инфор­мации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адре­сата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями ино­странного языка, установления межлично­стных и межкультурных контактов в до­ступных пределах;
• создания целостной картины поли­язычного, поликультурного мира, осозна­ния места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источни­ки информации, в том числе мультимедий­ные, так и через участие в школьных обме­нах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Мир профессий. (Моя будущая профессия) Повторение.	9 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам монологической речи
9.	Обучение навыкам письма
1.	Карьера — сложный путь выбора.	9 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам диалогической речи
9.	Домашнее чтение.
1.	Образование — мирпознания.	9 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Контрольная работа №1. Аудирование.
8.	Обучение чтению: извлечение основной информации
9.	Обучение навыкам диалогической речи
1.	Школы Великобритании и России.	9 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам письма
9.	Домашнее чтение.
1.	Мир денег. Шопинг.	9 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Контрольная работа №2. Монологическая речь.
8.	Обучение чтению: извлечение основной информации
9.	Обучение навыкам монологической речи
1.	Шопинг в Британии.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам диалогической речи
9.	Обучение навыкам письма
10.	Домашнее чтение.
1.	Мир науки и современные технологии.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Контрольная работа №3. Чтение.
9.	Обучение навыкам монологической речи
10.	Обучение навыкам письма
1.	Выдающиеся личности в области науки. Нобелевские лауреаты.	11 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам монологической речи
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам диалогической речи
11.	Домашнее чтение.
1.	Путешествия как способ познания мира.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Контрольная работа №4. Диалогическая речь.
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам монологической речи
1.	Знакомство с Канадой.	11 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам монологической речи
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам диалогической речи
11.	Домашнее чтение.
1.	Средствамассовойинформации.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Контрольная работа №5. Письмо.
8.	Обучение навыкам монологической речи
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам диалогической речи
1.	ПрессаВеликобритании.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Обучение навыкам монологической речи
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам диалогической речи
1.	Телевидение в жизни молодежи.	10 часов
2.	Активизация ЛЕ и РО в чтении и в письме. Отработка фонетических навыков
3.	Дальнейшая отработка ЛЕ и РО в чтении и устной речи
4.	Обучение грамматическому материалу. Тренировочные упражнения, повторение.
5.	Обучение навыкам аудирования. Тестовые задания
6.	Обучение чтению с полным пониманием прочитанного
7.	Обучение чтению: извлечение основной информации
8.	Контрольная работа №6. Лексико-грамматическая работа.
9.	Обучение навыкам письма
10.	Обучение навыкам диалогической речи
1.	Повторение.	7 часов
	Итого: 134 часа