Россия,Республика Татарстан,Рыбно-Слободский район, с.Масловка
МБОУ "Верхне-Тимерлековская СОШ"
Учитель английского языка
Мингалеева Гулия Габдразаковна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) и примерной программой начального общего образования по английскому языку.
Примерное календарно - тематическое планирование в 3 классе состоит из 13 пунктов, которое было рассмотрено на заседании ШМО.
Цели и задачи курса начального обучения
В процессе обучения по начальному блоку важно реализовать следующие цели:
-формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников;
-развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в использовании английского языка как средства общения;
-освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, часть речи и т.п.);
-приобщение к новому социальному опыту: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным, сказочным фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.
В качестве основных принципов учебного курса «Enjoy English» выделяются следующие:
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников, в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, в формировании умения высказать свою точку зрения. 2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности.
3. Приоритет коммуникативной цели , понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
5. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, дающих учащимся возможность овладеть языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
6. Учёт опыта в родном языке и развитие когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом и социокультурном.
7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющее интенсифицировать учебный процесс: различных методов, приёмов и средств обучения, речевых и познавательных игр,применение курса английского языка для начинающих , использование иллюстративного и аудиоматериала, индивидуальных и групповых проектов.
Содержание изучаемого курса
Учебник состоит из 4 юнитов (Units). Каждый юнит разделен по четвертям. В конце каждого юнита предлагается выполнение 1 проекта:
В конце каждой четверти выполняется проверочная работа (Progress check) (см. Рабочую тетрадь)
|
Название раздела |
Содержание темы |
Требования к уровню подготовки учащихся |
|
Unit I Welcome to Green School! |
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. Проект "Menu". |
Учащиеся должны знать:
Уметь:
понимать:
|
|
Unit 2 Happygreenlesson |
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой. Семейные праздники: Рождество, Новый год. Проект "A Happy New Year! Merry Christmas!" |
Учащиеся должны знать:
Модальный глагол must, may Буквосочетания sh, ch, oo, ay, ae Местоимения many, much, a lot of Числительные от 11 до 100 Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple Уметь:
понимать:
|
|
Unit 3 Speaking about a new friend |
Любимое время года. Занятия в разное время года. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах "The Country Mouse and the Town Mouse". Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda". Проект "Happy Birthday to You!" |
Учащиеся должны знать:
Уметь:
Понимать:
|
|
Unit 4 Telling stories and writing letters to your friends |
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "Ufo and His Friends". Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. Проект "Let's Write a Letter!" |
Учащиеся должны знать:
Уметь:
Понимать:
|
Требования к уровню подготовленности учащихся 3 класса начальной школы:
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (начальной) школе учащиеся должны:
Знать \ понимать:
- алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
- основные правила чтения и орфографии;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны — родины английского языка, её столицы;
- имена известных персонажей английских детских произведений;
уметь:
в области говорения:
- рассказывать о себе, своей семье, своем друге: называя его возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимое занятие; выражать свое отношение (нравиться \ не нравиться);
- рассказывать о школе (о занятиях на уроках и переменах);
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному (понравилось \ не понравилось);
- воспроизводить выученные стихи и песни.
в области аудирования:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей;
в области чтения:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
-читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики "Look and learn!";
- читать вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
в области письма и письменной речи:
- списывать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики)
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые слова.
в области грамматики:
-артикли (определённый и неопределённый) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
-существительные в ед.ч. и мн.ч., (в том числе исключения), существительные в Possessive Case;
-местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- количественные местоимения many, much, some;
-количественные числительные (1-100);
-основные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
-предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым;
-простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
-некоторые формы безличных предложений ( It is Saturday. It is four o’clock. It is warm.);
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Учебно-методическая литература
1.Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089).
3.Учебник . М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева “Enjoy English” 3 класс. - Обнинск: Титул, 2007.
4. М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. “Enjoy English” 3 класс. - Обнинск: Титул, 2010.
Рабочая тетрадь (издание второе)
5. Аудиокассета к учебнику английского языка “Enjoy English” 3 класс. - Обнинск: Титул.
6. Сборник упражнений «Грамматика английского языка. Проверочные работы» к учебнику М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. “Enjoy English” 3 класс. — Е. А. Барашкова — М.: Издательство «Экзамен», 2007.
7. Сборник упражнений «Грамматика английского языка. Сборник упражнений часть 1» к учебнику М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. “Enjoy English” 3 класс. — Е. А. Барашкова — М.: Издательство «Экзамен», 2007.
8. Сборник упражнений «Грамматика английского языка. Сборник упражнений часть 2 » к учебнику М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. “Enjoy English” 3 класс. — Е.
9. М.З Биболетова, О. А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, книга для учителя с поурочным планирование к УМК “Enjoy English” 3 класс. - Обнинск: Титул, 2006.
|
ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
№ |
ТЕМА |
КОЛ-ВО ЧАСОВ |
ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ |
ЦЕЛЬ УРОКА |
ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ |
ТИП УРОКА |
ВИД КОНТРОЛЯ |
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ |
ДАТА |
|||||||||||||||||||||
|
ЛЕКСИКА |
ГРАММАТИКА |
ФОНЕТИКА |
ПЛАН |
ФАКТ |
||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
||||||||||||||||||
|
I ЧЕТВЕРТЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNIT1 WELCOME TO GREEN SCHOOL! |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
Чтение букв A, I, O Развитие произносительных навыков |
1 |
Read, go, school, together |
What is your name? My name is… I have got a friend He is… She is…….. |
Буквы английского алфавита, правила чтения букв Aa, Ii, Oo |
знакомство детей с новым учебником; активизация навыков монологической и диалогической речи; о бучение чтению (правила чтения букв A,I,O ) |
Имена собственные (мужские и женские) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.3 |
2.09 |
|||||||||||||||||||
|
2 |
Чтение букв E, U Развитие произносительных навыков |
1 |
Three, please, count |
Повелительное наклонение |
Правила чтения букв Ee, Uu |
Тренировка фонетических навыков и навыков диалогической речи; развитие навыков чтения (правила чтения букв E,U) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.4 |
5.09 |
||||||||||||||||||||
|
3 |
Развитие навыков монологической речи по теме «Поступаем в школу» |
1 |
Run, swim, jump, play, football, sing, dance, play chess |
Модальный глагол can |
Английские песни и рифмовки |
Тренировка навыков монологической и диалогической речи; Активизация навыков аудирования |
Английские песни и рифмовки |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.3 стр.5 |
8.09 |
|||||||||||||||||||
|
4 |
Введение лексического материала по теме «Продукты питания» |
1 |
Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake |
Do you…? |
Буквосочетание a+r Aa |
Введение новой лексики по теме «»Продукты питания; Развитие навыков чтения (буквосочетание a+r) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.3-4 стр.6 |
12.09 |
||||||||||||||||||||
|
5 |
Введение и закрепление конструкции «Do you like…?» |
1 |
Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, Help yourself! |
Do you like…? -Yes, I do. Would you like…? -Yes, please |
Знаки транскрипции, ударение, звук [a:] |
Тренировка навыков аудирования; обучение диалогической речи по теме «Разговор за столом»; совершенствование навыков чтения |
Реплики –клише, соответствующие речевому этикету англоговорящих стран |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1-4 стр.7 |
15.09 |
|||||||||||||||||||
|
6 |
Правило чтения буквосочетания o+r Развитие произносительных навыков |
1 |
Eggs, milk, juice, bread, fish, ham, butter, cheese, cake, sweets, ride a bike, live on a farm, skate in the park, sing at home |
Would you like…? Yes, please\ No, thanks Do you like to…? -Yes, I do\ No, I don’t |
Буквосочетание o+r |
Ввдение новой лексики (meet, dance, visit, play); правило чтения буквосочетания o+r; |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.3-4 стр.8 |
19.09 |
||||||||||||||||||||
|
7 |
Введение лексического материала по теме “Фрукты и овощи” |
1 |
Potato, tomato, corn, apple, nut, carrot, cabbage |
Would you like some…? Yes, please\ No, thank you I have got… It is…. It can…. |
Звук [a:] |
Ознакомление с новой лексикой по теме “Фрукты и овощи”; тренировка фонетических навыков; развитие навыков чтения и диалогической речи |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1-2 стр.10 |
22.09 |
||||||||||||||||||||
|
8 |
Введение и первичное закрепление выражения alotof |
1 |
Качественныеприлагательные Cabbage, honey, cake, sweets, jam, corn, a lot of, write |
Does he (she) like…? Yes, he (she) does \ No, he (she) doesn’t Would you like (some)…? |
Интонация вопросительных предложений |
Развитие навыков аудирования; совершенствование лексических навыков и навыков чтения; ознакомление с вопросом Does he/she like…? и его закрепление в устной речи; знакомство с выражением alotof |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.11 |
26.09 |
||||||||||||||||||||
|
9 |
Неопределенное местоимение some Развитие грамматических навыков |
1 |
Ham, porridge, orange, soup, tea, sandwich, lemon, I think, Good morning, hungry, I’m sorry |
Some \a + имя существительное Does he (she) like…? I like (some)… |
Буквосочетаниеwh [w] в словахwhat, where, why, when, white Who [hu:] |
Введение новой лексики по теме «Продукты питания»; введение неопределенного местоимения someи его закрепление в устной речи |
Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.12 |
29.09 |
|||||||||||||||||||
|
10 |
Правила чтения буквосочетания wh в вопросительных словах |
1 |
Carrot, apple, banana, honey, cake, where, when, what, why |
Специальные вопросы, порядок слов в предложении |
Буквосочетания er, irпод ударением, буквосочетания er, ir в конце слов в безударном положении |
Развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетания wh в вопросительных словах); Совершенствование навыков аудирования |
Имена собственные (мужские и женские имена) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.13 |
3.10 |
|||||||||||||||||||
|
11 |
Развитие навыков чтения на основе текста «My school friend» |
1 |
Apples, juice, soup, banana, tea, cheese, sandwich, school friend, eyes, chess, brave, strong, lazy, nose |
Does he (she)…? She — her, he — his I would like (some)…? |
[a:], [ei], [ai], [i:], [i] |
Обучение монологической речи ()построение высказывания на основе прочитанного); тренировка фонетических навыков |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.4 стр.14 |
6.10 |
||||||||||||||||||||
|
12 |
Правила чтения буквосочетания th |
1 |
She, he, it, they, we, friend |
Личные местоимения в именительном падеже |
Правило чтения буквосочетания th |
Ознакомление с правилами чтения буквосочетания th; активизация материала по теме «Личные местоимения» |
Имена собственные (мужские) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1-2-3 стр.15 |
10.10 |
|||||||||||||||||||
|
13 |
Введение лексического материала по теме «Дни недели» |
1 |
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday |
Распространенные простые предложения (с указанием времени действия) |
Live, give, have, some, буква о перед m, n, l, th, v |
введение лексического материала по теме «Дни недели» и его закрепление на основе речевых упражнений; тренировка навыков чтения и диалогической речи |
Информация о днях недели в Англии |
Комбиниро-ванный |
Текущий |
РТ. Упр.1-2-3 -4 стр.16 |
13.10 |
|||||||||||||||||||
|
14 |
Правила чтения буквосочетания еа Развитие произносительных навыков |
1 |
Bread, ice cream, buy, shop, bananas, oranges, lemons, carrots |
Утвердительные и отрицател ьные предложения |
Буквосочетание ea [i:] |
Ознакомление с правилами чтения буквосочетания еа; совершенствование навыков аудирования и монологической речи; развитие лексических навыков |
Комбиниро-ванный |
Текущий |
Рт. Упр.3 стр.17 |
17.10 |
||||||||||||||||||||
|
15 |
Развитие навыков устной речи по теме «Делаем покупки в магазине» |
1 |
Лексика предыдущих уроков |
Закрепление лексического материала |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 3 стр.18 |
20.10 |
||||||||||||||||||||||
|
16 |
1 |
Контрольная работа |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Промежуточный |
перев. предл. |
24.10 |
||||||||||||||||||||||||
|
17 |
1 |
Работа над ошибками |
Анализ работ |
Текущий |
Подг. проект |
27.10 |
||||||||||||||||||||||||
|
18 |
1 |
|
Урок-проект |
Тематический |
31.10 |
|||||||||||||||||||||||||
|
II ЧЕТВЕРТЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNIT2 HAPPYGREENLESSONS
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Развитие лексического материала по теме «Части тела животных» |
1 |
Here you are! You are welcome! Help yourself! Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, giraffe, crocodile, kangaroo |
May I have (some)…?Would you like (some)…? Повествовательные и вопросительные предложения |
Интонационные особенности всех типов предложений |
Развитие лексических навыков (названия частей тела); развитие навыков чтения; совершенствование навыков диалогической речи |
Реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1-3 стр.23 |
10.11 |
|||||||||||||||||||
|
2 |
Правило чтения буквосочетания еа |
1 |
Healthy, for breakfast, elephant, bread, head |
I think the fox is red What do you like to eat for breakfast? I like… for breakfast |
Буквосочетание еа[e] Звуки [i:], [e] |
Активизация навыков аудирования; тренировка навыков чтения; развитие навыков диалогической речи (вопросительные предложения) |
Сказка о любопытном слоненке английского писателя Р.Киплинга |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1,2,3 стр.24 |
14.11 |
|||||||||||||||||||
|
21 |
Развитие навыков диалогической речи по теме «За завтраком» |
1 |
School, nine, breakfast, friends, together, ice cream, long, short, funny, strong, black, white, clean, ears, tail, nose, teeth, face, neck, eyes, meat |
Утвердительные предложения Словосочетания:прил.+сущ Ед. и мн. число сущ-х |
Тренировка навыков диалогической речи по теме «За завтраком» |
Комбинированный |
Текущий |
Составить диалог |
17.11 |
|||||||||||||||||||||
|
22 |
Модальный глагол must Формирование грамматических навыков |
1 |
Every day, wash, clean, eat, play in the park, sleep well |
You must run You must not = mustn’t run |
Произношение слова Must |
Введение и первичное закрепление модального глагола must; развитие навыков чтения и диалогической речи с использованием нового грамматического материала |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1,2,3 стр.26 |
21.11 |
||||||||||||||||||||
|
23 |
Случаи употребления many / much / a lot of с существительными |
1 |
Food, much, many, a lot of |
Much, many, a lot of Множественноечисло You must take… |
Ee, ea [i:] |
Введение слов many / much / alotof и их первичное закреп-ление в устной речи; Развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием нового грамматического материала |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр.27 |
24.11 |
||||||||||||||||||||
|
24 |
Правила чтения буквосочетания оо Числа от 11-20 |
1 |
Animals, pets, numerals 1-20 |
Числительные 11-20 Специальные вопросы Множественное число |
Oo [u:] [u] |
Развитие навыков чтения ( правила чтения буквосочетания оо); введение чисел от 11 до 20; развитие навыков диалогической речи (вопросительные предложения) |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр.1,2,3,4 стр.28 |
28.11 |
||||||||||||||||||||
|
25 |
Модальный глагол may в значении разрешения |
1 |
Numerals 11-20 Days of week Sports and games Colours |
Числительные 1-20 May I come in? Yes, you may No, you may not |
[e], [I:], [w], |
Введение и первичное закрепление модального глагола may в значении разрешения; совершенствование навыков чтения; закрепление числительных |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3,4 стр.29 |
1.12 |
||||||||||||||||||||
|
26 |
Введение чисел от 20 до 100 Развитие навыков устной речи |
1 |
Numerals 20-100 With, play with a friend, do homework, play tennis, walk with a dog Months |
Числительные 20-100 Do you…? She sings every day. Does she sing? Yes, she does |
Произношение числительных |
Введение и первичное закрепление чисел от 20 до 100; развитие навыков устной речи |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр. 30 |
5.12 |
||||||||||||||||||||
|
27 |
Правила чтения буквосочетаний ау / еу Развитие призносительных навыков |
1 |
Numerals 1-100 |
Вопросы и ответы Числительные 1-100 |
ay, ey [ei] [a:], [w], [i:], [e] |
Правила чтения буквосочетаний ау / еу; развитие навыков монологической речи |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр.1,2,3 стр.31 |
8.12 |
||||||||||||||||||||
|
28 |
Формирование навыков устной речи по теме «Рождество» |
1 |
Merry Christmas! Happy New Year! Presents |
I would like… Present Simple |
Введение новой лексики по теме «Рождество»; совершенствование навыков чтения |
Рождественские песни на английском языке Рождество и Новый Год в англоговорящих странах |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр.3 стр.32 |
12.12 |
||||||||||||||||||||
|
29 |
Развитие навыков чтения на основе текста «Письмо Санта Клаусу» |
1 |
Fish, butterfly, bird, Christmas presents |
He would like to have….He (they) can…. |
Интонация утвердительных предложений |
Развитие навыков аудирования; совершенствование навыков устной речи по теме «Рождество» |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр. 33 |
15.12 |
||||||||||||||||||||
|
30 |
1 |
Контрольная работа |
Контроль лексико-грамматических навыков |
промежуточный |
Подг. к контр. р. |
19.12 |
||||||||||||||||||||||||
|
31 |
1 |
Работа над ошибками |
Анализ работ |
промежуточный |
Подготовить проект |
22.12 |
||||||||||||||||||||||||
|
32 |
1 |
|
Урок-проект |
Тематический |
26.12 |
|||||||||||||||||||||||||
|
III ЧЕТВЕРТЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNIT 3 SPEAKING ABOUT A NEW FRIEND
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Развитие навыков чтения на основе текста «Рассказ о Тайни» |
1 |
Fairy tale, poem, often |
I think he is…. Present Simple |
[,feәri,teil] [‘pәuim] |
Активизация навыков монологической речи; совершенствование навыков аудирования |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 39 |
12.01 |
||||||||||||||||||||
|
34 |
Введение лексического материала по теме «Виды деятельности» |
1 |
Days of week Activities |
Present Simple |
Ознакомление с новой лексикой по теме « по теме «Наши дела в выходные»; развитие навыков аудирования и чтения |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 40 |
16.01 |
|||||||||||||||||||||
|
35 |
Введение лексического материала по теме «Времена года» |
1 |
Spring Summer Autumn Winter |
Present simple (Вопросы и ответы) |
Введение лексического материала по теме «Времена года» и ее первичное закрепление в речи |
Стихотворения о временах года на английском языке |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3,4 стр. 41 |
19.01 |
||||||||||||||||||||
|
36 |
Развитие навыков монологической речи по теме «Что я умею делать в разное время года» |
1 |
Is afraid, go home, at home, goodbye, Seasons |
Present Simple I think… |
[ә’freid] [hәum] [,gud’bai] [ai], [әu] |
Развитие навыков монологической речи; тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации |
Стихотворения о временах года на английском языке |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 42 |
23.01 |
|||||||||||||||||||
|
37 |
Введение лексического материала «Названия месяцев» |
1 |
Seasons Months Activities |
Present Simple |
[si:’zәn] [‘holidei] [‘holideiz] |
Введение лексического материала «Названия месяцев» и ее первичное закрепление в речи |
Английский алфавит |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 43 |
26.01 |
|||||||||||||||||||
|
38 |
Порядковые числительные |
1 |
Birthday, party, get, letter, month, year, the first, the second, the third, the fourth, the fifth etc. |
Порядковые числительные |
Произношение порядковых числительных |
Введение и первичное закрепление порядковых числительных; тренировка навыков устной речи и аудирования |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1,2,3,4 стр. 44 |
30.01 |
||||||||||||||||||||
|
39 |
Закрепление порядковых числительных на основе диалога по теме «Когда твой день рождения?» |
1 |
Celebrate, once a year, birthday, months Ordinals |
Today is the 15th of September Порядковые числительные |
Транскрипция Названия месяцев |
Совершенствование навыков устной речи; закрепление порядковых числительных на основе диалога по теме «Когда твой день рождения?» |
Стихотворения о дне рождения на английском языке |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 45 |
2.02 |
|||||||||||||||||||
|
40 |
Введение лексического материала по теме «Подарки» |
1 |
Scooter, puzzle, bike, ball, player, doll, teddy bear, computer game, roller skater, book |
I’d like = I would like |
[әu], [ei], [e] |
Введение лексического материала по теме «Подарки»; тренировка навыков монологической речи |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 46 |
6.02 |
||||||||||||||||||||
|
41 |
Выражения с глаголом play |
1 |
Play with a doll/ with a teddy bear/ with friends Play games/ puzzle/football/ball |
Do you like to…? |
Интонация вопросительных предложений |
Совершенствование навыков чтения и аудирования; знакомство с выражениями с глаголом play |
Песня “Happy Birthday” Формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3, 4 стр. 47 |
9.02 |
|||||||||||||||||||
|
42 |
Введение лексического материала по теме “Почта” |
1 |
Letter postcard paper stamp envelope letterbox post office postman poster address |
Значение слова letter |
Правила чтения Ee: [e], [i:] Aa: [ei], [аә] Oo: [әu] |
Введение лексического материала по теме “Почта”; закрепление навыков чтения (правила чтения букв А,Е,О в закрытом и открытом слоге); совершенствование навыков диалогической речи |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр. 48 |
13.02 |
||||||||||||||||||||
|
43 |
Письмо Мисс Чэттэр |
1 |
Mum grandma dad grandpa |
Тренировка навыков чтения и устной речи по теме “Почта” |
Стих. на англ. яз. |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2.3 с.49 |
16.02 |
|||||||||||||||||||||
|
44 |
Имена собственные |
1 |
Great Britain the USA Russia Evan Brown Betty Smith Julie Fox Green Street Wall Street |
Вопросительные предложения |
Произношение названий стран, городов, улиц, имен |
Знакомство с фамилиями, именами, названиями стран, городов и улиц, которые пишутся с заглавной буквы; развитие навыков письма; обучение написанию адреса |
Названия стран, городов и улиц |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1,2.3 стр. 51 |
20.02 |
|||||||||||||||||||
|
45 |
Притяжательный падеж существительных |
1 |
Marina’s book the girls’ books |
Множественное число Притяжательный падеж |
Правила чтения притяжательного падежа ([s], [z], [iz]) |
Ознакомление с притяжательным падежом существительных; развитие навыков аудирования и орфографии |
Имена собственные (мужские и женские) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр.1,2,3 стр. 52 |
27.02 |
|||||||||||||||||||
|
46 |
Письма из Великобритании и США |
1 |
I’m 8 years old favourite sister brother wonderful form |
Количественные и порядковые числительные |
[ei], [ju:], [ai] |
Развитие лексических навыков; совершенствование навыков чтения и работа над вопросами по тексту |
Комбинированный |
Текущий |
РТ Упр.1,2,3 стр. 53 |
1.03 |
||||||||||||||||||||
|
47 |
Специальные вопросы Формирование грамматических навыков |
1 |
Who what where why when which how how many how much |
Специальные вопросы в PresentSimple Порядковые числительные Порядок слов в предложении |
Фонетическая отработка вопросительных слов Интонация вопросительных предложений |
Введение и первичное закрепление материала по теме «Специальные вопросы» |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр. 54 |
5.03 |
||||||||||||||||||||
|
48 |
Закрепление грмматического материала Специальные вопросы |
1 |
Who what where why when which |
Where do you live? Where does he live? Who lives in the house? Порядок слов в предложении |
Интонация специальных вопросов |
Тренировка навыков чтения и аудирования»; формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2,3 стр. 55 |
5.03 |
||||||||||||||||||||
|
49 |
Развитие навыков устно речи по теме «Любимый праздник» |
1 |
Happy Birthday Merry Christmas Happy New Year The 1st of September St Valentine’s |
Вопросительные и утвердительные предложения |
Произношение названий праздников |
Развитие навыков чтения и перевода; развитие навыков устной речи по теме «» Любимый праздник |
Праздники в англоговорящих странах |
Комбинированный |
Текущий |
подг. К контр. раб. |
12.03 |
|||||||||||||||||||
|
50 |
1 |
Контрольная работа |
Контроль лексико-грамматических навыков |
промежуточный |
Повт. лексику |
15.03 |
||||||||||||||||||||||||
|
51 |
1 |
Работа над ошибками |
Анализ работ |
текущий |
Подг. проект |
19.03 |
||||||||||||||||||||||||
|
52 |
1 |
Проект «Открытка для Тайни» |
Урок-проект |
тематический |
22.03 |
|||||||||||||||||||||||||
|
IV ЧЕТВЕРТЬ |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
UNIT 4 TELLINGSRIEANDWRITING LETTERS TO YOUR FRIENDS |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
Введение лексического материала по теме «Части тела» |
1 |
Face nose ears eyes mouth tooth head shoulder knee toe hand arm foot hair neck |
Present Simple Порядок слов в предложении Ед. и мн. число сущ-х |
Фонетическая отработка новой лексики |
Введение лексического материала по теме «Части тела» и его первичное закрепление; активизация навыков устной речи |
Стихотворения на английском языке (о частях тела) |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр. 1,2.3 стр. 63 |
2.04 |
|||||||||||||||||||
|
54 |
Развитие навыков устной речи по теме «Описание друга» |
1 |
I have got…. She/He /It has got……. It’s time to go to bed put |
I have = I have got He has=He has got Словосочетания (прил.+сущ.) |
[e], [ai], [i:] |
Введение и первичное закрепление речевого образца I have….; развитие навыков монологической речи по теме «Описание друга» |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2.3 стр. 64 |
5.04 |
||||||||||||||||||||
|
55 |
Развитие навыков диалогической речи по теме «Разговор о Тайни» |
1 |
Head, hair, eyes, ears, nose, tooth, face, mouth, neck, shoulder, arm, hand, knee, toe, foot |
Вопросительные и утвердительные предложения |
Отработка произносительных навыков |
Развитие навыков диалогической речи по теме «Разговор о Тайни» |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3,4 стр. 65 |
9.04 |
||||||||||||||||||||
|
56 |
Учимся определять время |
1 |
Have breakfast have lunch |
It’s nine o’clock I wash hands, face and ears At half past seven |
Фонетическая отработка лексики по теме «Время» |
Введение лексики по теме «Распорядок дня» и ее первичное закрепление в речи; знакомство с правилами определениями времени |
Стихотворения на английском языке (о времени, часах) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 66 |
12.04 |
|||||||||||||||||||
|
57 |
Разница между аm/pm |
1 |
Am Pm usually |
What’s the time? It’s six pm. At 7/15 pm Billy must clean his teeth |
Am [,ei’em] Pm [,pi:’em] |
Знакомство с разницей между аm/pm и его употребление в речи |
Знакомство с правилом деления суток в Великобритании |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 67 |
16.04 |
|||||||||||||||||||
|
58 |
Развитие навыков монологической речи по теме «Распорядок дня» |
1 |
Look look l ike look at |
Устойчивые словосочетания с глаголом look Порядок слов в предложении |
Формирование навыков монологической речи по теме «Распорядок дня» |
Стихотворения на английском языке (о здоровом образе жизни) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 68 |
19.04 |
||||||||||||||||||||
|
59 |
Разговор с роботом |
1 |
Uffo Adjectives Parts of body Time Daily activities |
They have (don’t have)\ He has (He doesn’t have)….. Do they have\ Does he have…? Отрицательные и утвердительные предложения |
Интонация вопросительных предложений |
Развитие навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков использования отрицательных и вопросительных предложений |
Имена собственные (женские) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2,3 стр. 69 |
23.04 |
|||||||||||||||||||
|
60 |
Развитие навыков монологической речи по теме «Распорядок дня Джила» |
1 |
In the morning in the afternoon in the evening |
Порядок слов в предложении |
Фонетическая отработка лексики по теме «Время» |
Формирование навыков чтения; активизация устной речи по теме «Распорядок дня»; совершенствование навыков диалогической речи |
Стихотворения на английском языке (о погоде) |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2.3 стр. 70 |
26.04 |
|||||||||||||||||||
|
61 |
Правила образования множественного числа существительных |
1 |
Man woman child tooth foot mouse fish |
Множественное число существительных Слова-исключения |
Знакомство с правилами образования множественного числа существительных и его первичное закрепление ; закрепление навыков диалогической речи |
Комбинированный |
Текущий |
Рт. Упр.1,2,3 стр. 71 |
30.04 |
|||||||||||||||||||||
|
62 |
Закрепление множественного числа существительных |
1 |
Ride a scooter ride a bike roller skate play computer games play puzzle dance and sing speak English |
I can…. I can’t…. Мн. число сущ-х |
Интонация предложений |
Закрепление множественного числа существительных в устной и письменной речи; развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанной информации |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2.3 стр. 72 |
3.05 |
||||||||||||||||||||
|
63 |
Сказка про Юффо Развитие навыков чтения |
1 |
Beautiful favourite funny nice angry small brave clean long white |
Множественное число Present Simple |
Отработка произносительных навыков |
Совершенствование навыков чтения и аудирования; тренировка навыков монологической речи |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1.2.3 стр. 73 |
7.05 |
||||||||||||||||||||
|
64 |
Друзья Юффо |
1 |
Порядок слов в предложении She can be… Present Simple |
Отработка произносительных навыков |
Закрепление навыков аудирования ; тренировка навыков чтения вслух |
Комбинированный |
Текущий |
РТ. Упр. 1,2.3 стр. 74 |
10.05 |
|||||||||||||||||||||
|
65 |
1 |
Повторение лексико-грамматического материала |
Урок — повторение |
Текущий |
Подг. к контр.р. |
14.05 |
||||||||||||||||||||||||
|
66 |
1 |
Контрольная работа |
Контроль лексико-грамматических навыков |
Промежуточный |
Подг. проект |
17.05 |
||||||||||||||||||||||||
|
67 |
1 |
Работа над ошибками |
Анализ работ |
Текущий |
Подг. проект |
21.05 |
||||||||||||||||||||||||
|
68- |
1 |
Проект «Мой любимый герой» |
Урок-проект |
Тематический |
24.05 |
|||||||||||||||||||||||||
