Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа
МАОУ СОШ №37
Учитель английского языка
Абдрахимова Р.Р.
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой (издательства «Титул»).
Планирование курса, рассчитанного на 2 часа в неделю, представлено в данной программе. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы. В процессе разработки программы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку
Обучение английскому языку на первой ступени (2 — 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения обучающиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:
1.1.Общая характеристика учебного предмета, курса
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
1.2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
1.3 Место учебного предмета в учебном плане
Отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования. Обучение английскому в 4 класса по 2 часа в неделю
1.4. Результаты изучения предмета учебного плана
(личностные, метапредметные и предметные)
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
II.Содержание учебного предмета, курса
|
Уроки |
Коммуникативные задачи |
Речевые и языковые средства |
|
Цикл 1. Тема: « SPEAKING ABOUT SEA SONS AND THE WEATHER |
рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом); рассказать o погоде в разные времена года; сделать прогноз погоды для предстоящей зимы; узнать y одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме) описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника o его квартире (комнате); на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; читать тeкст c полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом) |
There is (are)… There is no…(are no…) Is there…? — Yes, there is. / No, there isn't. Are there any…? — Yes, there are. / No, there aren't. a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat; an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe; to go shopping, to share; interesting, large, own; above, behind, between, in the (right / left) corner, in the middle, next to, on, under; sometimes to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays) What's the weather like today/ in winter? rain, snow, year sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy |
|
Цикл 2. Тема: «ENJOYING YOUR HOME» |
на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мег и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать o семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели); восстановить текст, используя картинку; рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); попросить o помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать y одноклассника o его домашних обязанностях; разыграть c партнером разговор по телефону; разыграть c партнером беседу' за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в Воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы) |
a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo to bring — brought, to buy — bought, to get — got, to hear — heard, to lay — laid, to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite May I help you to…? — Thank you. Can you help me to…? — Yes. In a minute… |
|
UNIT 3 Being happy in the country and in the city |
-рассказать o России (o своем городе, селе); - рассказать o Великобритании; - расспросить одноклассника o том, что находится недалеко от его дома; - поддержать диалог o погоде; - нa слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание требуемой форме (рассказать об yчастнице международного мyзыкалънoгo фестивaля, назвать питомца, o котором мечтает Дима); - обсудить c одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше; - расспросить одноклассника o его питомцe; - рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных; - читать тeкст c полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе) |
a field, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing; Great Britain to become, to carry, to take off useful a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea |
|
UNIT 4 Telling stories |
рассказать o том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную нeбылицу; рассказать c опорой нa картинки, что делaл Санта-Клаус вчера; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст c полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории) |
to be — was / were, to catch — caught, to come came, to cut — cut, to do — did, to draw — drew, to drink — drank, to fall — fell, to fly — flew, to give — gave, to go — went, to have — had, to let — let, to make — made, to meet — met, to put — put, to run — ran, to say — said, to see — saw, to take — took, to think — thought, to write — wrote |
|
Цикл5 Тема: «HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY» |
разыграть c партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; |
a bag, a blouse, a boot (boots), clothiers, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any Is there any…? Yes, there is some. / No, there isn't any. How much is it / are they? Can I help you? |
|
Цикл 6 Тема: «SHOPPING FOR EVERY-THING» |
разыграть c партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; Сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры близняшки); читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак |
a bag, a blouse, a boot (boots), clothiers, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any Is there any…? Yes, there is some. / No, there isn't any. How much is it / are they? Can I help you? |
|
UNIT 7 School is fun |
Ha слух воспринимать информацию из текста, и вырaжaть свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей нa рисунке; назвать учебный предмет; сравнить свою классную комнату c изображенной нa рисунке; рассказать, что учащиеся должны /нe должны делать нa уроке; узнать y одноклассников, что они любят / не любят делать нa ypoкax; рассказать, что oбычно делают учащиеся нa уроках английского языка; попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему; читать текст c общим пониманием (выразить свое мнение o прочитанной истории, в чем главная идея сказки); ответить нa вопросы aнкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу; написать письмо Tайни o своей школе |
a break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video, Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from… into…, to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That's easy! |
III. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать — перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь — владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности — использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В результате изучения английского языка обучающийся оканчивающий 4 класс должен:
1) Знать/понимать:
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран, изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран, изучаемого языка;
-рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), заучивая их наизусть;
2) уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая вопросы (Кто? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:
– элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
· языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
· способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
· психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
–– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
IV. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы
В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников начальной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма проводятся тематические контрольные работы.
Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.
В ходе мониторинга проверяются следующие умения:
- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;
- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;
- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец
Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу. По содержанию предлагаемые для контроля задания можно разделить на три группы.
К первой группе относятся задания, нацеленные на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.
Вторая группа включает задания, позволяющие оценить умения и навыки учащихся
- прочитать про себя и понять содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (умение читать)
- восстановить текст, заполнив пропуски предложенными словами (лексические навыки).
Третья группа содержит задания, проверяющие умения учащихся в письменной речи: написание личного письма с опорой на образец.
На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. Каждый ученик получает текст проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы и задания.
Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над своим вариантом проверочной работы.
После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное количество баллов за выполнение заданий.
Контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащихся желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка. Тексты контрольных работ имеются в рабочих тетрадях.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
|
Баллы |
Критерии оценки |
|
«5» |
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи |
|
«4» |
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
|
«3» |
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
|
«2» |
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Критерии оценки устных развернутых ответов
|
Оценки |
Коммуникативное взаимодействие |
Произношение |
Лексико-грамматическая правильность речи |
|
«5» |
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. |
Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. |
Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
|
«4» |
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована |
В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. |
Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
|
«3» |
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. |
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка. |
Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
|
VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся |
|||||
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Сроки изучения тем |
примечания |
|
1 |
Любимое время года. Формирование лексических навыков |
1 |
рассказать о любимых спортивных занятиях; рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом) |
1 неделя |
сентябрь |
|
2 |
Безличные предложения. Формирование грамматических навыков |
1 |
рассказать о том, что любишь / не любишь делать в разные времена года; рассказать о погоде; прочитать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
1 неделя |
|
|
3 |
Чтение текста «Две уточки и лягушка» с извлечением основной информации. |
1 |
рассказать, чем можно заниматься, когда холодно / жарко, идет дождь и т. д.; расспросить партнера о погоде в разных странах мира, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года |
2 неделя |
|
|
4 |
Простое будущее время Future Indefinite. Формирование грамматических навыков |
1 |
сделать прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о своих планах на завтра / на летние и зимние каникулы; расспросить партнера о его планах на завтра / на будущую неделю |
2 неделя |
|
|
5 |
Чтение текста «Любимое время года ослика» с извлечением основной информации |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения); помочь ослику найти любимое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года; восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонацию |
3 неделя |
|
|
6 |
Образование вопросительных предложений в будущем времени. Формирование грамматических навыков |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике |
3 неделя |
|
|
7 |
Контроль навыков чтения и аудирования |
1 |
4 неделя |
||
|
8 |
Активизация лексико-грамматических навыков по теме «Поговорим о погоде и временах года». |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике |
4 неделя |
|
|
9 |
Расскажи о своем доме. Формирование лексических навыков |
1 |
расспросить друга о домике Тайни; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Саймона на картинке); сравнить свою комнату и комнату Саймона |
1 неделя |
Октябрь |
|
10 |
Предложения с оборотом there is\there are. Формирование грамматических навыков. |
1 |
описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
1 неделя |
|
|
11 |
Вещи в нашем доме. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма |
1 |
найти партнера, расспросив, где он находится (игра "Прятки"); прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и прочитать вслух предложения); рассказать о своей комнате |
2 неделя |
|
|
12 |
Предлоги. Формирование грамматических навыков. |
1 |
восстановить текст, вставив пропущенные слова; сравнить свою комнату с комнатой Джима и Джил; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти комнату Джима на картинке); описать комнату Джил |
2 неделя |
|
|
13 |
Наша комната. Формирование лексических навыков аудирования, чтения |
1 |
прочитать текст: с полным пониманием (рассказать о России); рассказать о городе, селе; прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную интонацию |
3 неделя |
|
|
14 |
Наш дом. Формирование навыков говорения |
1 |
описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
3 неделя |
|
|
15 |
Контроль лексико-грамматических навыков |
1 |
4 неделя |
||
|
16 |
Резервный урок |
1 |
4 неделя |
||
|
17 |
Город и село. Формирование лексических навыков говорения, аудирования, чтения. |
1 |
Знать образование мн. Числа существительных Знать лексику по теме Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке. Уметь отгадывать загаданное слово. Уметь читать про себя и извлекать информацию. Знать орфографию лексиКи по теме. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста); рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду летом, зимой; обсудить с партнером, как можно сделать родной город лучше |
1 неделя |
Ноябрь |
|
18 |
Мн ч имен существительных. Глагол to be настоящее время. Формирование грамматических навыков |
1 |
восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании; расспросить партнера, что находится недалеко от его дома; воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля); рассказать о своей стране, городе / селе, в котором живешь |
1 неделя |
|
|
19 |
Степень сравнения имен прилагательных. Формирование грамматических навыков |
1 |
Знать правило степеней сравнения простых прилагательных. Уметь применять лексику по теме. Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке. Уметь рассказать о своем любимом месте. Уметь читать диалог, построенный на изученном языковом материале. |
2 неделя |
|
|
20 |
Степень сравнения прилагательных good, bad. Many\much, little. Активизация грамматических навыков |
1 |
Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах. Знать исключения из правила образования степеней сравнения прил. Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке. Уметь описывать картинку. Знать правила орфографии. |
2 неделя |
|
|
21 |
Чтение текста «Зеленый сад» с извлечением полной информации. |
1 |
прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием |
3 неделя |
|
|
22 |
Степень сравнения прилагательных состоящих из 3-х и более слогов. Развитие навыков устной речи |
1 |
Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах. Знать исключения из правила образования степеней сравнения прил. Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке. Уметь описывать картинку. Знать правила орфографии. |
3 неделя |
|
|
23 |
Люди и животные. Формирование лексических навыков говорения. |
1 |
Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах. Знать лексику по теме Уметь воспринимать на слух речь учителя. Уметь описывать животное с опорой на картинку. Уметь читать вслух. Знать прапвила орфографии. |
4 неделя |
|
|
24 |
Аудирование по теме «Домашнее животное Димы» |
1 |
Знать правила образова-ния степеней сложных прилагательных. Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь рассказать о своих питомцах. Уметь выразительно читать стих. Уметь правильно составить степени сравнения прилагательных |
4 неделя |
|
|
25 |
Контроль лексико-грамматических навыков |
1 |
1 неделя |
Декабрь |
|
|
26 |
Образование Past Simple. Правильные глаголы. Формирование грамматических навыков |
1 |
Знать правило образования времени. Знать глаголы. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь повторить предложение. Знать праивила чтения окончания –ed у правильных глаголов. Знать правила орфографии. |
1 неделя |
|
|
27 |
Неправильные глаголы. Активизация лексико-грамматических навыков |
1 |
передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную небылицу |
2 неделя |
|
|
28 |
Спутники простого прошедшего времени. Закрепление грамматических навыков. |
1 |
восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; расколдовать лягушек, рассказав, какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад; восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию; рассказать, что делали дети на костюмированном балу |
2 неделя |
|
|
29 |
Вопросы в Past Simple. Формирование грамматических навыков |
1 |
рассказать о герое стихотворения; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; прочитать текст с полным пониманием и рассказать, какие хорошие новости знает кот |
3 неделя |
|
|
30 |
Контроль навыков чтения и говорения по теме «Маленькая умная птичка» |
1 |
3 неделя |
||
|
31 |
Past Simple. Чтение текста «Волк и овца» с извлечением основной информации. |
1 |
прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них); |
4 неделя |
|
|
32 |
Past Simple. Повторение темы |
1 |
Уметь употреблять время в речи. Знать лексику по теме. Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Уметь строить предложения в Past Simple Уметь соблюдать интонацию в повествовательных и вопросительных предложениях Уметь записать глаголы в Past Simple и перевести их. |
4 неделя |
|
|
33 |
Вечер с семьей .Формирование навыков аудирования, чтения, письма |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг); восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания; рассказать о прошедших зимних каникулах |
3 неделя |
Январь |
|
34 |
Краткие формы отрицания глаголов do, can, will. Формирование навыков говорения и аудирования. |
1 |
рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее воскресенье; расспросить одноклассника, что он делал вчера |
3 неделя |
|
|
35 |
Чтение текста «Соседи семьи Мэг» с извлечением полной информации. Контроль навыков чтения. |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (закончить предложения); рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье; расспросить одноклассника, что он любит делать в воскресенье; чем занимался в прошедший выходной; прочитать текст: с пониманием основного содержания (назвать гостя) / с полным пониманием (восстановить вопросы и ответить на них) |
4 неделя |
|
|
36 |
Домашние обязанности. Формирование навыков говорения. Повторение Past Simple |
1 |
рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи; расспросить одноклассника, как он помогает дома; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple |
4 неделя |
|
|
37 |
May I help you to…\can you help me…? Формирование навыков диалогической речи |
1 |
рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить одноклассника, что он любит / не любит делать по дому; предложить свою помощь / согласиться на предложение попросить о помощи; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, что делал Элекс в разные дни недели) |
1 неделя |
Февраль |
|
38 |
Чтение текста «История про Джейн» с извлечением основной информации. |
1 |
расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад; прочитать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн); придумать и рассказать новую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя |
1 неделя |
|
|
39 |
Аудирование по теме «Разговор по телефону» . Формирование навыков говорения и аудирования |
1 |
вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе (чем обычно занимаешься в указанное время); читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию |
2 неделя |
|
|
40 |
Сколько времени? Формирование лексико-грамматических навыков говорения. |
1 |
вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; на слух воспринять информацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, когда Мэг вернется домой); восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple |
2 неделя |
|
|
41 |
Чтение текста «Маленькая умная птичка» с извлечением основной информации |
1 |
Уметь читать про себя с извлечением информации. |
3 неделя |
|
|
42 |
Хорошие манеры от Мисс Четтэр. Формирование диалогической речи. |
1 |
обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; вести диалог "За столом" (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
3 неделя |
|
|
43 |
Личные притяжательные местоимения. Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (перечислить предметы одежды, которые есть в магазине); вести диалог "В магазине"; читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию |
4 неделя |
|
|
44 |
Вечер с семьей. Повторение темы |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог); вести диалог "В магазине"; читать вслух диалоги, соблюдая нужную интонацию; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы) |
4 неделя |
|
|
45 |
Контроль лексико-грамматических навыков |
1 |
1 неделя |
Март |
|
|
46 |
Формирование навыков говорения и чтения. Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes во мн.ч |
1 |
1 неделя |
||
|
47 |
Чтение текста «Слоненок и его новая одежда Ч1»с извлечением основной информации. |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет); восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о себе: как помогаешь родителям готовиться к празднику, что обычно кушаешь на завтрак, обед, ужин |
2 неделя |
|
|
48 |
Чтение текста «Слоненок и его новая одежда Ч2»с извлечением основной информации |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
2 неделя |
|
|
49 |
В продуктовом магазине. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма. |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ); описать кабинет английского языка; рассказать о школьных занятиях; восстановить текст, вставляя пропущенные слова |
3 неделя |
|
|
50 |
Формирование навыков говорения по теме «В магазине» |
1 |
посоветовать, как следует одеваться в разных ситуациях/в разные времена года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них) |
3 неделя |
|
|
51 |
Употребление some/any , отрицание no. Формирование грамматических навыков |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды); посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объявление для магазина; восстановить текст, вставляя пропущенные слова |
4 неделя |
|
|
52 |
Магазин Повторение темы |
1 |
посоветовать, как следует одеваться в разных ситуациях/в разные времена года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них) |
4 неделя |
|
|
53 |
Структура I would like… Формирование навыков говорения |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
1 неделя |
Апрель |
|
54 |
Резервный урок |
1 |
1 неделя |
||
|
55 |
Школа. Формирование лексических навыков аудирования, чтения ,говорения. |
1 |
рассказать о любимом занятии на уроке и на перемене; расспросить партнера, что он любит делать на уроке / на перемене; рассказать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке) |
2 неделя |
|
|
56 |
Школьные принадлежности. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма. |
1 |
расспросить партнера, что у него есть в портфеле; расспросить партнера, что он любит делать на уроке английского языка; рассказать, что ученики обычно делают на уроках английского языка |
2 неделя |
|
|
57 |
Контроль лексико –грамматических навыков |
1 |
3 неделя |
||
|
58 |
Чтение текста «Лучшее время для яблок» с извлечением основной информации. |
1 |
обратиться с просьбой к партнеру (одолжить ручку, карандаш), отреагировать на просьбу; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); рассказать о любимом учебном предмете |
3 неделя |
|
|
59 |
Указательные местоимения this\that, these\those. Формирование грамматических навыков |
1 |
на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинке и рассказать о них); описать классную комнату, изображенную на рисунке; прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию |
4 неделя |
|
|
60 |
Аудирование по теме « Школа». Закрепление грамматических навыков по теме указательные местоимения |
1 |
составить расписание уроков; на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать любимый учебный предмет Мэг); рассказать о любимом школьном предмете; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке); написать письмо Тайни о своей школе |
4 неделя |
|
|
61 |
Чтение текста «Король и сыр Ч1» с извлечением полной информации. |
1 |
передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; заполнить анкету для участия в детском международном конкурсе; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке) |
1 неделя |
Май |
|
62 |
Чтение текста «Король и сыр» Контроль навыков чтения. |
1 |
передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос) |
1 неделя |
|
|
63 |
Хорошо ли ты знаешь одноклассника? Формирование навыков письма. |
1 |
передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос) |
2 неделя |
|
|
64 |
Present Simple, Past Simple. Закрепление лексико-грамматических навыков |
1 |
заполнить анкету; ответить на вопросы теста; расспросить партнера о результатах его теста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты |
2 неделя |
|
|
65 |
Школа Повторение лексики |
1 |
заполнить анкету; ответить на вопросы теста; расспросить партнера о результатах его теста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты |
3 неделя |
|
|
66 |
Резервный урок |
1 |
3 неделя |
||
|
67 |
Резервный урок |
1 |
4 неделя |
||
|
68 |
Резервный урок |
1 |
4 неделя |
||
VI. Перечень учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса
Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для обучающихся:
Литература для учителя:
