Казахстан,Алматинская область,город Талдыкорган
Средняя школа №9
Учитель начальных классов
Абдулхаликова Елена Владимировна
Цель: знакомство со стихотворением С.А.Есенина «Черемуха»
Задачи: учить чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения; развивать речь, словарный запас,умение высказывать свои мысли; совершенствовать коллективные формы работы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний и постановка проблемы
Учитель читает отрывки из стихотворений С.Есенина:
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
- Что объединяет эти два отрывка? (Зима, природа, С.Есенин)
- Сегодня на уроке мы встретимся с весной. Произойдет путешествие во времени. Время — это движение. А может ли поэт в своем стихотворении нарисовать картину природы в движении? (предположения детей)
III. Знакомство с биографией С.Есенина
- На уроке вы познакомитесь со стихотворением, которое написал Сергей Есенин.
Ученик рассказывает о С.А.Есенине
IV. Работа над стихотворением С.Есенина «Черемуха»
- Я обещала встречу с весной. С приходом весны происходят самые настоящие чудеса. Особенно чудесны перемены в жизни деревьев. Познакомимся со стихотворением «Черемуха».
- О чем будет стихотворение?
-Что такое черемуха? (дерево с сильно пахнущими цветками и темными терпкими ягодами) (Слайд № 8)
- Постарайтесь почувствовать то состояние природы, которое передал поэт.
Ученик рассказывает наизусть стихотворение «Черемуха»
- Кому понравилось?
-Какие чувства возникли у вас?
- Какую картину вы нарисовали бы? ( словесное рисование)
Физминутка
Представим весенний цветок, который появляется из-под земли (дети присели). Солнышко светит, идет приятный весенний дождик, и этот цветок растет, расцветает, тянется к солнцу (дети изображают) кругом яркое солнце. Покажите руками его лучи.
V. Лингвистическое комментирование (Слайд № 9)
Медвяная — запах меда (черемуха — медоносное растение)
Пряная — острые, ароматные по вкусу и запаху
Гремучая — шумная, издающая громкие звуки
Обдает — окатывает водой, брызгами со всех сторон
Вкрадчиво — осторожно, доверительно
Под кручею — под обрывом (круча — крутой спуск, обрыв)
VI. Работа с поэтической лексикой
Работа в группах .
Задание 1. Прочитать стихотворение
2. Найти изобразительно-выразительные средства языка и объяснить их понимание. (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения)
- Как вы думаете, для чего, с какой целью автор написал это стихотворение? (Чтобы передать свою радость, привлечь внимание читателя к красоте природы)
- Для образного выражения своих чувств поэт использует эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения.
1 группа — Эпитеты (цвет) — образное художественное определение предмета (Слайд № 10)
Ветки золотистые, серебряный ручей, зелень золотистая
2 группа — Эпитеты ( свойства + запах)
Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная, маленький ручей, волной гремучею
- Почему о дереве говорится как о цветке?
- Почему «с весною», а не «весною»?
3 группа — Сравнение — сопоставление одного явления или предмета с другим ( Слайд № 11)
И ветки золотистые, что кудри завила
- Почему автор использует такое сравнение?
- Черемуха распустила все свои бутончики?
4 группа — Метафора - это перенос значений на основе сходства (Слайд № 12)
Роса сползает, зелень сияет в серебре, зелень горит, ручей поет
- Автор говорит, что «роса сползает по коре». А если бы автор сказал — «стекает», была бы другая картина?
5 группа — Олицетворение - это характеристика неодушевленного предмета как живое существо
Черемуха, ручей
- Почему автор делает повтор первой строчки? (хочет обратить внимание на черемуху)
- Сам автор как бы заново всматривается в нее. Давайте и мы присмотримся внимательнее. (Во второй части черемуха другая «развесившись, стоит», зелень не в серебре, а в золоте)
- Каким нарисован ручей? Каковы его размеры? Это один и тот же ручей? (В начале — струится маленький, между корней, а в конце — гремучая волна, обдает ветки, под кручею)
- Чем объясняются эти изменения? ( Время прошло — черемуха распустилась, расцвела, и ручей набрался силы)
- В чем загадка этого текста? (изображены две картины, причем разделенные во времени, картина природы изображена в движении)
- Достаточно одного, нарисованного вами рисунка? (нет)
- Что бы вы нарисовали на втором рисунке? (словесное рисование)
- К какой части стихотворения подходит эта картина? Почему? (Слайд № 14)
VII. Итог урока. Домашнее задание
- Удалось вам почувствовать весну?
- Какие слова и выражения С.А.Есенина вам особенно понравились?
- Какую загадку стихотворения мы разгадали?
- Дома выучить стихотворение наизусть.
