Казахстан,Павлодарская область,г. Аксу
Средняя школа №4
Учитель русского языка и литературы
Ткаченко Алла Викторовна
Цели урока: Создание условий для учебной деятельности посредством формирования навыков анализа литературного произведения, расширения понятий тематика произведения, особенности творчества на основе содержательного обобщения.Развитие способности анализировать, систематизировать материал.Воспитывать бережное отношение к родной земле, традициям, формирование эмоционально-ценностного отношения к действительности через развитие речи и мышления.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Метод обучения: исследовательский (по характеру познавательной деятельности учащихся)
Структура урока:
1. Стадия вызова (10 мин)
2. Стадия осмысления (30 мин)
3. Рефлексия (5 минуты)
1. Раздаточный материал, карточки-задания, цитаты.
2. Листы оценки знаний.
3. Флипчарты, фломастеры, иллюстрации, текст рассказа.
4.Компьютер
5. Портрет Ахматовой «От ангела и от орла В ней было что-то … (М.Цветаева)
Ход урока
Приветствие учителя
Заполнение листов эмоционального состояния. Оргмомент
Выбор детьми экспертной группы, которая будет беспристрастно оценивать их работу в группе по предложенным детьми (это было домашнее задание) и дополненным членами группы критериям (учащиеся с высоким уровнем успешности).
С учетом пожеланий сегодняшний урок предлагаю построить следующим образом:
- вы просили более детально анализировать стихотворения, погружаться в текст;
- сменный состав групп, поэтому можете пересесть по желанию
Задания для групп:
- 2 группы работают по анализу стихотворений
- 1 группа — по биографии
Кто желает работать по биографии? — организовывают отдельную группу (учащиеся с низким уровнем успешности)
Остальные 2 группы работают по анализу стихотворения
Озвучьте правила работы в группе.
Тема урока: А.Ахматова — голос своего поколения ( жизнь и творчество А.А.Ахматовой)
В качестве эпиграфа слова Ахматовой: «Я — голос ваш, жар вашего дыхания, я отраженье вашего лица». Чтобы так сказать, нужно было иметь на это право. В конце урока скажите, имела она на это право или нет.
Второй эпиграф: «Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был».
Эти два эпиграфа перекликаются. Как эти слова будут отражены в творчестве поэтессы, вы сможете проследить в течение урока.
Прежде чем начнем работать, предлагаю определиться с целеполаганием. Что вы ждете от урока? На какие вопросы хотели бы получить ответ? — ответы учащихся (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).
Задания группам:
1группа — вычерчиваете диаграмму жизни: взлеты и падения, черную и белую полосы.
2 и 3 группы - определить темы творчества Ахматовой и выбрать тему для последующего анализа. (Домашнее задание: прочитать стихи и выбрать понравившиеся)
Формулировка и выбор темы для работы 2 и 3 групп: тема Родины (Великая Отечественная война, Ленинград), любовная лирика, Пушкинская тема.
Задание 2 группе. Тема Родины. Прочитать несколько стихотворений и проанализировать одно понравившееся. Определить особенность раскрытия темы? (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).
Задание 3 группе. Любовная лирика. Прочитать несколько стихотворений и проанализировать одно понравившееся. Определить особенность раскрытия темы? (учащиеся со средним и высоким уровнем успешности).
Работа в группах по выполнению заданий.
Выступление экспертной группы, которая озвучивает критерии оценивания выступающих групп.
Выступления групп.
1.Участие в работе каждого члена группы.
2.Точность формулировок.
3.Аргументированность.
4. Слаженность работы членов группы.
5. Подготовленность.
6. дополнительный материал.
7. Языковое оформление, связность речи, логичность изложения.
8.Эмоциональность.
Выступление 1 группы. Диаграмма жизни А.Ахматовой. Основные вехи жизненного пути
1.1889-1905- Детство
2. 1910-1917- Брак с Гумилевым. Поездка в Париж.
3.1912 — Сборник стихов «Вечер». Рождение сына.
4. 1914 — 2 сборник стихов «Четки»
5.1917 — развод с Гумилевым. 3 сб. стихов «Белая стая».
6.1921 — Расстрел Гумилева. 4 сборник «Подорожник»
7. 1922- 5 сб. «Аппо Ротіпі»
8. 1922-1938 — брак с Пуниным
9. 1933 - Арест сына
10.1935 — арест сына и Пунина
11. 1938 — Арест сына. 5 лет ссылки в Норильск.
12. 1940- 6 сборник
13. 1941 — Эвакуация в Ташкент
14. медаль за освобождение Ленинграда.
15. 1946- исключение из союза писателей
16. 1949 — 4 арест сына и Пунина
17. 1951- Восстановление в союзе писателей
18. 1964 — получение премии писателей Этна Таормина (Италия)
19. 1966 — умерла после трех инфарктов
Вывод: прожила долгую, но не простую жизнь. Несмотря на неприятие ее стихов властью, точкой опоры всегда оставалась родная земля. В дни революции зазвучали новые нотки в стихах. Сумела отказаться от призывов, звавших за рубеж. Война — в Ленинграде, во время бомбежки дом разрушен, живет у друзей. 1946г — исключили из Союза писателей, нищета. Лишь в конце 50годов снят запрет с имени Ахматовой.
Прежде чем приступим к анализу стихов, хотелось бы послушать стихи, положенные на музыку, так как стихи Ахматовой очень музыкальны. (Видеоролик и песня на стихи Ахматовой)
Выступление 2 группы. Тема Родины. Стихи: «Мне голос был..» 1917г, «Мужество» 1942, «Клятва», «Не с теми я, то бросил землю», «А вы, мои друзья, последнего призыва», «Победа»
Вывод: в самые трудные для страны минуты Ахматова была с народом. Обратите внимание на эпиграф. Как была оценена? Что испытала? Родина. Не мыслит себя вне России. Это и природа, и судьба народа. Это точка опоры. Петербург. Ленинград. Всей сущность связана с этим городом, Царским селом, к которому привязана сердцем. Это начало начал. Летний сад, мосты, площади — все это свято
Выступление 3 группы. Любовная лирика. Стихи:
«Сжала руки под темной вуалью» 1911
«Так беспомощно грудь холодела» 1914
«Звенела музыка в саду» 1913
«Сколько просьб у любимой всегда» Вывод: В стихах Ахматовой переданы все оттенки любовного чувства: томление, ревность, надежда. Перед глазами — мир женской души, страстной, непонятой. Это и вызывающая непокорность, и горестная беспомощность, страсть. Любовь одаривает и радостью, и горем, всегда это — счастье.
Если расположить любовные стихи в определенной последовательности, можно построить целую повесть со множеством мизансцен, случайных и неслучайных происшествий.
Встречи и разлуки, нежность, чувство вины, разочарование, ревность, ожесточение, радость, гордыня, грусть — в каких только гранях и изломах не представлена любовь на страницах ахматовских книг. Счастья ахматовской героине не дано испытать.
Слово оценщикам. Комментарий по выступлению групп.
Само-взаимооценивание
Что приобрели, работая на уроке? Обратитесь к поставленным в начале урока целям. Нашли ли ответы на свои вопросы? Обращение к эпиграфу: «Я — голос ваш, жар вашего дыхания, я отраженье вашего лица».
«Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был».
Организация заполнения листов оценки. Определение эмоционального настроя.
Высказывают свои мнения:
сегодня я узнал… было интересно… было трудно…
я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…
я почувствовал, что… я приобрел… я научился…
у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило…
урок дал мне для жизни… мне захотелось…
Заполнение листов с обратной связью: две звезды и предложение.
Домашнее задание: биография М. Цветаевой.
