Цели обучения, которые достигаются на данном уроке:
2.3.3.1 - определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы,
текучесть);
2.3.3.3 - определять природные источники воды
2.1.2.7 - проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу
2.3.3.2 - исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды;
2.1.2.2 - определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);
Цели урока: познакомить обучающихся с богатствами природы — водой, её свойствами;
учить наблюдать, делать выводы, обобщать; воспитывать бережное отношение к
природе

Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на
учебную
программу)

Все учащиеся смогут:
Знает учащихся о свойствах и состояниях воды.
Большинство учащихся будут уметь:
определять природные источники воды
Некоторые учащиеся смогут:
учиться наблюдать, обобщать, проверять информацию, делать выводы

Критерии успеха умеют выделять главное в тексте,

знают и умеют работать с рисунками, развивать внимание и речь.
,

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь с предметами:математика самопознание, познание мира,
естествознание, музыка.

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся используют флеш-презентацию, которую можно
загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код

Предварительные
знания

У учащихся сформированы такие термины, например «природные процессы»,
«Воздух», «Вода». Учащиеся могут описать некоторые земельные строение и
процессы.

Ход урока

Этапы урока Ресурсы

Начало
урока

Организационный момент
Цель этапа: Приветствую учащихся на трёх языках, проверяю
готовность к уроку, желаю успеха. Для создания психологической
атмосферы провожу игру«Хорошее настроение».Похлопайте в
ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг
на друга — улыбнитесь!
Актуализация ЗУН.
Есть на земле Невидимка. Каждому из нас приходилось иметь
дело с ним. Вы его не видите, но знаете, что он здесь, вы
ощущаете его прикосновение. Вы идете по улице и чувствуете,
что он за вашими плечами и слегка толкает вас в спину.
Иногда и шалит, может сорвать с вашей головы шапку. Так
кто же этот Невидимка?
. Проверка домашнего задания.
Повторим и закрепим свои знания, которые получили на прошлом
уроке. Работаем в группе. (Задания на карточке)
К.р Игра «Верю, неверю»
Диалог с учителем: Меня волнует вот такая проблема, помогите мне
её решить.
Какое значение имеет воздух для нас? Что случится с нашей
планетой, если люди дальше будут загрязнять нашу природу?
«Верные — не верные утверждения»
1.Человек может прожить без воздуха больше часа (-)
2.Воздух поддерживает горение. (+)
3.Горящая свеча, накрытая банкой, погаснет (+)
4.Воздух в городе чище, чем в лесу. (-)
5.Надувная лодка не тонет, потому что воздух легкий (+)

6.Здоровье человека не зависит от состояния воздуха (-)
7.На трубах заводов и фабрик устанавливают фильтры для защиты
воздуха от загрязнения. (+)
Взаимооценивание.
7б. — 5; 6-5б — 4; 4-3б — 3

Я очень добродушная,
Я мягкая, послушная
Но когда я захочу,
Даже камень источу. (вода)
Верно. Это вода.

Критерии
успеха

анализируют какая наука исследует каждый уровень, делают вывод;

Середина
урока

Ассоциативный ряд.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово
«вода»? Что вам представляется?
Ручей, река, море, озеро, снег, град, иней…
Один поэт сказал: Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда.
Струя водопада и брызги фонтана
И все это — только вода.
В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не
задумываемся о ней.
Посмотрим на глобус. Если его очень быстро вращать, то он
покажется одноцветным — голубым. А все потому, что этой краски на
нем больше, чем зеленой, коричневой, белой. Голубым цветом
изображены моря, реки, озера, океаны нашей планеты.
Вода занимает 3\4 площади Земли. И, наверное, правильнее было
бы назвать нашу планету Вода.
Вода — краса природы. Эту красоту мы видим повсюду и в тихой
заводи рек, и в глубине озёр, и в бескрайних просторах морей и океанов.
А где человек использует воду?

Учебник:
Рабочая
тетрадь:
Ресурсы
• девять
звёзд из
картона;
•
карточки с
цифрами;
сигнальные
карточки.

Готовит пищу, утоляет жажду, моется…
А сейчас мы узнаем, благодаря каким свойствам воды она для
нас «сама жизнь».
Определим правила, по которым работают учёные в группах.
 Старший научный сотрудник проводит опыт
 Помощник читает задание
 Эксперты заполняют таблицы. Определяем свойство и в нужную
графу ставим +.
Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо
соблюдать технику безопасности.

 Запрещается пробовать на вкус любые вещества.
 С осторожностью определять запах. Запах определяется так:
на расстоянии 20 — 30 см от лица держим сосуд с жидкостью.
Затем движением руки в свою сторону направляем поток
воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким
запахом, то можно обжечь носовую полость.
 Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.
 Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его
руками.

Свойства воды. Есть
(да)
Нет

вкус
запах
цвет
прозрачность
текучесть
имеет ли форму
является ли растворителем

Опыт №1.
Вопрос: имеет ли чистая вода запах и вкус?

Зачитаем план опыта.
 Определение запаха воды.
 Определение вкуса воды.
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.

О каких свойствах воды идет речь? Без вкуса и без запаха.

Опыт №2.
Вопрос: имеет ли вода цвет? Прозрачна ли она?
Зачитаем план опыта.
 Возьмём чистую воду, опустим в неё ложку.
 Посмотрим на свет.
 Возьмем стакан молока, опустим в него ложку.
 Посмотрим на свет.
 Сравнить цвет воды с цветом полосок.
 Расскажем о результатах наблюдений.
 Сделаем вывод.
 Заполним таблицу.

О каких свойствах воды идет речь? Прозрачна, бесцветна.
Три состояния воды.
- Вы уже поняли, что вода в природе может находиться в разных
состояниях , а теперь проанализируем. Посмотрите на рисунки.
( роса, дождь) — какое состояние воды вы видите? (жидкое)
( лёд, снег) - … (твёрдое)
( пар, туман, облака) — … (газообразное)
Загадки о явлениях природы по группам.
Отгадывают, называют состояние.
1 группа
У нас под крышей
Белый гвоздь висит.
Солнце взойдет —
Гвоздь упадет.

Молоко над речкой плыло, ничего не видно было.
Растворилось молоко — стало видно далеко.

2 группа

Рассыпался горох
На семьдесят дорог.
Падает горошком,
Скачет по дорожкам.

Течет, течет -
Не вытечет,
Бежит, бежит-
Не выбежит.

3 группа
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

Подходила, грохотала,
Стрелы на землю метала.
Нам казалось, шла с бедой.
Оказалось — шла с водой.
Подошла и пролилась,
Вдоволь пашня напилась.
Решим такую задачу.
Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство
уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол,
подрастут к весне тогда и съем. Но дети были такие смекалистые:
подняли шум, что у змея Горыныча все три головы разболелись. Тогда
решил он обхитрить детей и сказал: «Хорошо выпущу вас на волю, если
принесете мне чистой ключевой воды без посуды» Согласились ребята,
ну как им нужно решить эту проблему?
- Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
Вывод: заморозить и принести без посуды.
Динамическая пауза. Игра «Вода - не вода».
Условия таковы: Буду произносить слово если оно обозначает воду
(хлопаем в ладоши, а если нет топаем ножками.) (Океан, ветер, снег,
дождь, песок, море, белка, ручей, заяц)
Задание.
Ребята, у каждой группы на столе лежит по одному листу. На них
нарисованы сосуды с водой. Определите, в каком сосуде налито больше

или меньше воды. Докажите свой ответ.
1группа. В каком сосуде воды налито меньше, чем в остальных?
- Во втором сосуде воды налито меньше, т.к. второй сосуд имеет узкую
форму.
2 группа. В каком сосуде воды налито больше, чем в остальных?
- Во всех трех сосудах налито одинаковое количество жидкости, т.к.
сосуды имеет одинаковую форму и уровень воды везде одинаковый.
3 группа. В каком сосуде воды налито меньше?
- По этим сосудам нельзя определить, в каком из сосудов воды налито
меньше, т.к. формы у сосудов разные и разный уровень воды. Чтобы
узнать в каком сосуде воды больше, надо вылить воду из этих сосудов в
сосуды, имеющие одинаковую форму.

Критерии
успеха

Работаем с мини текстами. Используем математические и физические
знания, строим разные графики.
Конец урока Что такое вода? Работа по группам.
Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем
Дискуссия. Стратегия «Открытые мысли»
Как вы понимаете «Вода — это жизнь?». Что произойдет если вода
исчезнет?
Комментарий учителя
История Аральского моря
Вывод: Поэтому воду — наше главное богатство, надо беречь

Воду попусту не лей
Дорожить водой умей

Закрывай покрепче кран
Чтоб не вытек океан.
«Оценить степень реализации поставленных на занятии задач.
1) Что нового узнали?
2) С какой темой познакомились?
3) Что означает в переводе с латинского слово «мантия»?
4) Сегодня на уроке мне…
5) Меня особенно удивило то, что…
6) До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….
7) Было бы хорошо, если бы…
8) Мне не понравилось…
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- Что ты сегодня понял?
- Насколько важна это тема для вас ?
- Были ли затруднение в процессе
урока?

Критерии
успеха

оценивание собственной деятельности на уроке

Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов,
которые Вы будете
использовать для оценивания
того, чему учащиеся
научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.