Класс: 6Я1Б Количество
присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Семейные ценности. Фразеологизмы
Цели обучения, которые
достигаются на данном уроке
(ссылка на учебную программу)

СГ2 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова,
словосочетания.
СГ7 строить монолог описательного характера с элементами
рассуждения с опорой на видеоролик;
соблюдать орфоэпические нормы;
СРН2. использовать фразеологические обороты;

Цели урока Учащиеся будут определять ключевые слова, основную мысль

текста;
понимать содержание видеоролика;
определять тему и основную мысль;
строить монолог описательного характера с элементами
рассуждения с опорой на схему ,
использовать фразеологические обороты в речи;
соблюдать орфоэпические нормы.

Критерии оценивания Умеет определять основную мысль, опираясь на ключевые слова,

словосочетания;
Умеет строить монолог описательного характера с элементами
рассуждения с опорой на схему;
Использует в своей речи фразеологизмы;
Делает выводы и приводит аргументы, не менее 3-х.
Языковые цели Использовать в своей речи фразеологизмы
Взаимосвязь с «Мәңгілік ел» Осуществление на уроке идеи «Светское общество и высокая
духовность». На уроке прививается чувство уважения к родным
людям, а также умение прощать. Привитие ценностей
осуществляется через обсуждение основной мысли
прослушанного текста. Через призму урока воспитывать чувство
уважения, бережного отношения к личности.

Глобальное гражданство Воспитание уважительного отношения к окружающему миру,

проявление интереса к личности.

Привитие ценностей Поддержка взаимного уважения. Необходимость совместной
работы и планирования обеспечивает терпимость и
дружелюбные отношения учащихся.

Межпредметные связи Посредством содержания урока возникает необходимость
проведения межпредметной интеграции с самопознанием

Навыки использования
ИКТ

Работа с интернет-ресурсами: просмотр видеоролика
Предварительные знания Учащиеся активизируют знания и навыки, приобретенные в
процессе обучения на предыдущих уроках русского языка.

Ход урока
Запланированные
этапы урока

Запланированная деятельность на уроке Ресурсы

Начало урока 1.Орг. момент.Приветствие пальчиками
«Здравствуйте». Ученики здороваются,
соприкасаясь пальцами, и говорят друг другу

Замените фразеологизмы одним словом
1) во все горло -_______________
2) спустя рукава -_______________
3) во все лопатки -_______________
4) хоть пруд пруди -_______________

Использовать фразеологизмы
Ни кола, ни двора
в тесноте, да не в обиде
сидеть в четырех стенах
жить душа в душу
живут, как кошка с собакой
выносить сор из избы
держать под крылышком
держать в черном теле.

2019-20
2 мин

3 мин

4 мин

6 мин

1 мин

1 мин

следующие слова: Желаю успеха большого во всём и
всегда. Здравствуйте!

Учитель:
Проверка д\з
- Что вы знаете о фразеологизмах? (отвечают)
- Сейчас разделимся на 3 группы. Вы должны собрать
фразеологизм, находя части по карточкам.
Собрав фразеологизм, читают и объясняют его
значение. (Кто родителей/ почитает,/ тот во/
веки/ не погибает. При солнце/ тепло,/ а при/
матери/ добро. Родительское/ благословление/ в
воде/ не тонет, /в огне не горит.)
- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего
урока?
Знакомство с темой урока и целями обучения.
Предтекстовый этап.
- Ребята, посмотрите видеофильм, при этом
записывайте ключевые слова.
1.Текстовый этап.
- Ребята, чтобы узнать, как вы поняли содержание
фильма, проведём стратегию «Диалог на стикерах».
Каждая группа на стикерах пишет один тонкий и один
толстый вопрос по содержанию фильма, используя
ключевые слова, затем передаёт его другой группе.
Получает вопрос от другой группы и отвечает на него.
ФО СГ2 Взаимооценивание. Дескрипторы:
определяет ключевые слова;
понимает содержание видеоролика;
составляет вопросы по содержанию фильма;
определяет тему и основную мысль;
Физминутка

2.Послетекстовый этап
Работа по стратегии «Прима»: учимся видеть и
решать проблемы.
П- поколдуем, представьте, что вы волшебники и
сможете справиться с ситуацией;
Р- решим проблему, что произойдёт в результате
применения предложенного нами способа? С какими
слайд

Разрезанные
карточки
фразеологизмов

https://www.
youtube.com
/watch?v=Un
I6WNMzfdw
«Воробей»
Короткомет
ражный
фильм. 2011

слайды

2019-20
10 мин

6 мин

5 мин

трудностями мы можем столкнуться в ходе
реализации?
И- иной взгляд (от участника проблемы). На данном
этапе работы учащимся предлагается взглянуть на
проблему глазами другого человека также
вовлеченного в создавшуюся проблемную ситуацию и
заинтересованного в её благополучном разрешении.
Можете составить историю, рассказанную от лица
участника проблемы.
М - может случиться
Представьте ситуацию, не удалось исправить и ….. что
может произойти. Допишите финал этой истории.
А - а что дальше
Всё уже случилось, что мы можем сделать после этого,
на будущее.Этот этап работы требует подвести черту и
определить конкретные шаги, которые могут и
должны быть предприняты для решения проблемы, а
также заглянуть нам в будущее: каким оно видится
нам в результате осуществления запланированных
действий?
Каждая группа должна будетпровести работу в форме
схемы или таблицы на флипчартах. При выступлении
надо использовать в своей речи фразеологизмы.
Каждой группе на выступление даётся 2 минуты
ФО СГ7 СРН2 Оценивание учителем. Дескрипторы:
- строит монолог описательного характера с
элементами рассуждения с опорой на схему;
- делает выводы и приводит аргументы, не менее 3-х.
- делает выводы;
- использует в монологе фразеологизмы;
- соблюдает орфоэпические нормы.
3.Учитель:

4.Задания командам по картинкам
5.Ответить на вопросы используя фразеологизмы

Флипчарты,
маркеры

2019-20
Конец урока:
2 мин Рефлексия

Дифференциация.
Каким образом вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить
уровень усвоения материала
учащимися?

Здоровье и соблюдение
техники безопасности

Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.

Используйте данный раздел
для записи методов, которые
вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.

Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты, применяемые из
Правил техникибезопасности
на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки.

Общая оценка

2019-20
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
необходимо обратить внимание на последующих уроках?