Абдулхаликова Елена Владимировна
Должность:Учитель-методист
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Ижевск
22.08.2019
0
512
0 Урок-проект по теме «В мире натуральных чисел»
  • Смирнова Зоя Николаевна,
  • преподаватель математики МБОУ "Ново-Ямская СОШ
  • имени адмирала Ф.С. Октябрьского",город Старица, Тверская область.

Цель урока : научить обобщать и систематизировать полученные знания; развивать речь, творческое  и логическое мышление; расширять кругозор учащихся, развивать познавательный и устойчивый интерес к предмету.

Задачи: сформировать умения и навыки исследовательской работы, самостоятельного поиска информации, работ со справочной литературой и интернетом, научить учащихся работать в группе.

Оборудование: карточки с задачами, проектор, мультимедийная доска, учебник математики 5 класс.

Ход урока.

1.Вступительное слово

   Сегодня у нас необычный день, потому что сегодня вы будете показывать истинную красоту человека, красоту своих знаний. И сегодняшний урок мне бы хотелось начать словами А.С.Пушкина «О, сколько нам открытий трудных готовит просвещенья дух…»

2.Активизация знаний учащихся.

Можно ли представить мир без чисел? Вспомните, что мы с вами делаем изо дня в день: без чисел ни покупки не сделаешь, ни времени не узнаешь, ни номера телефона не наберёшь. А космические корабли, лазеры и все другие достижения! Они были бы попросту невозможны, если бы не наука о числах.

Число одно из основных понятий математики, позволяющее выразить результаты счета или измерения.

    На одном из первых уроков по теме «Натуральные числа» я вам задала вопрос: «Мы изучаем  натуральные числа, а так ли это важно в жизни?» Вы на него не смогли ответить, т.к. у вас не хватило соответствующих знаний. И тогда я вам предложила выполнить проектную работу, т.е. провести самостоятельное исследование по теме «В мире натуральных чисел» 

На уроке вы предложили рассмотреть следующие вопросы: 

  • Как возникли натуральные числа?
  • Как и где применяют натуральные числа?
  • Как выполняются действия с натуральными числами?
  • Есть ли натуральные числа в искусстве?

А чтобы у вас была путеводная звезда к которой бы вы шли, я выдвинула гипотезу: «Числа управляют миром…» слова пифогорейце. В ходе исследовательской работы вы должны были либо подтвердить, либо опровергнуть данную гипотезу. Для достижения более качественного успеха вы распределились на группы, каждая из которых выбрала один или два из выше перечисленных вопросов.

Вы предложили названия своим группам, исходя из того над какими вопросами вы работали. В итоге были созданы следующие группы:

  1. Историки
  2. Теоретики
  3. Социологи
  4. Творцы.

Вы проделали огромную работу по сбору и систематизации материала. Результаты своих исследований вы оформили в виде презентации, стенгазеты.

3.Защита проекта.

И вот настал тот момент, когда каждая из групп выступит и представит свою работу.

Люди так часто пользуются числами и счетом, что трудно даже представить себе, что они существовали не всегда, а были изобретены человеком. 
Первой мы послушаем выступление группы «Историков», которые расскажут о истории возникновения натуральных чисел.

Итак, уже в древности человечество ощущало потребность в числах и начали появляться первые математические символы для их обозначения. Вычисления с натуральными числами это сложный процесс. В Древнем Египте, например, такие вычисления проводили только жрецы- самые образованные люди того времени. А, значит, каждый пятиклассник, знающий натуральные числа –это жрец. А сейчас выступит группа «Теоретиков», которых мы по праву можем назвать жрецами. Они расскажут нам как выполняются действия с натуральными числами.

Мы рассмотрели какие действия можно выполнять с натуральными числами. Знание правил и их применение позволяет без труда выполнять действия с натуральными числами. 

Мы узнали , что числа возникли из-за необходимости счета. А всем ли людям нужны натуральные числа? Следующая группа «Социологи», они докажут, что натуральные числа используются и в окружающем нас мире.

В повседневной жизни нам без чисел не обойтись, числа нужны в различных отраслях наук, а что же касается искусства, есть ли там числа? Группа «Творцы» расскажут о том, что натуральные числа встречаются и в творчестве.

Мы заслушали все выступления. Вернемся к нашей гипотезе. Как вы считаете, подтвердили ли мы гипотезу, если да то почему? На столах у вас лежат листы оценки работы групп, которые вы заполняли на протяжении всего занятия, сдаем их.

4.Рефлексия. «Одним словом»      записать на обороте доски

Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:

  • Раздражение
  • Злость
  • Радость
  • Равнодушие.
  • Удовлетворение
  • Вдохновение
  • Скука.
  • Тревога.
  • Покой.
  • Уверенность
  • Неуверенность.
  • Наслаждение.

5.Итог. Спасибо за внимание. Урок окончен 

Тема урока

«Первый экспонат музейного уголка»

Дата урока

Тип урока

Конкурс  защиты проектов в рамках открытия музейного уголка в кабинете истории (паспорт проекта Приложение 1)

Цель урока

Создать условия для формирования представлений о значимости преемственности элементов материальной и духовной культуры прошлых поколений на примере первого экспоната музейного уголка; обобщения и систематизации знаний о средствах массовой информации, исторических источниках, духовных ценностях, а также культуре и повседневной жизни народов России.

План урока

1. Конкурс защиты  индивидуальных проектов с их обсуждением;

2. Блиц-опрос команд по темам проектов;

3. Подведение итогов и открытие музейного уголка

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Используемые технологии: 

ИКТ, игровая деятельность, проектная деятельность.

Оборудование: 

компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять все виды средств массовой информации,  исторических источников,  историческое развитие средств массовой информации.

Получат возможность научиться:  высказывать собственное мнение, выявлять роль и определять особенности печатных изданий в России 

на протяжении своего становления

Познавательные: самостоятельно находят новые  идеи, привлекая знания из различных областей, находят нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимают, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперируют новыми терминами.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; взаимодействуют в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения; правильно используют речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; презентуя свои проекты, используют артистические умения и различные средства наглядности в ходе выступления.

Регулятивные: умеют прогнозировать результат деятельности, планировать деятельность, время и ресурсы, анализировать ход и результаты собственной деятельности; осуществляют поиск  необходимой информации в различных источниках (СМИ, учебная литература, Интернет), а затем анализируют и систематизируют ее

Уверенно реализуют личностные качества,

раскрывая творческий потенциал; выражают

толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; заинтересованы не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества;

бережное относятся ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре; испытывают чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация
к учеб-ной деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для положительного настроя на работу, а также возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Объясняет особенности этапов проведения конкурса.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

Личностные:понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Коммуникативные:доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи с учётом своего жизненного опыта.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту-ализация знаний

6

Беседа на тему «Как готовились к защите проекта»

Организует беседу по вопросам:

– Чем вы занимались, готовя защиту своих проектов?

– Кто помогал вам выполнить эту работу?

– Из каких источников вы брали информацию?

– С какими трудностями столкнулись?

– Как ваша тема связана со средствами массовой информации?

-Какие средства массовой информации вы знаете?

- Можно ли отнести ваши проекты и саму тематику проектов к историческим источникам? Если да, то к каким?

- Зачем нужны исторические источники?

Отвечают на вопросы, дают развернутые, аргументированные ответы

Фрон-тальная, индивидуальная

Познавательные: перерабатывают полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; взаимодействуют в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения; оперируют изученными понятиями

Личностные:выражают

толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями

Устные ответы

III. Защита проектов

22

Индивидуальные выступления учащихся с защитой

групповых проектов на темы: «История появления печатных газет в России. «О чем писали газеты в разные времена?»,

«Роль печатных изданий в России с момента их появления до современных дней», «История возникновения и развития печатного издания «Огонёк»;

«Анализ газеты «Огонёк», №31 от 13 (26)августа 1904 года»

Организует индивидуальные выступления учащихся с сообщениями и презентациями, которые оцениваются членами жюри (ученики 8 класса) по разработанным критериям (Приложение2)

Защищают групповые проекты, знакомят с групповыми презента-

циями, обсуждают выступления своих товарищей, группа готовит 4 вопроса для блиц-опроса команд- соперниц по теме своего проекта

Индиви-дуально-групповая

работа

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные:используют артистические умения и различные средства наглядности в ходе выступления, дают четкую аргументацию своего мненияЛичностные:заинтересованы не только в личном успехе, но и в успехе команды в целом; в предложенных ситуациях опираются на общие для всех правила поведения, принимают решения, какой поступок совершить

Защита проектов

IV. Закрепление изученного материала

7

Систематизация и обобщение полученных знаний

Проводит блиц-опрос по разработанным вопросам команд

В течение двух минут команда отвечает на вопросы команд-соперниц

индивидуально-групповая

Познавательные:

находят нужную социальную информацию

адекватно ее воспринимают, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперируют новыми терминами

Коммуникативные:доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной речи;

Личностные: проявляют толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; заинтересованы не только в личном успехе, но и в успехе всей команды;

V. Подведение итогов урока

Рефлексия

6

Обобщение
полученных
на уроке
сведений

1) Проводит беседу по вопросам:

–Важно ли сохранить элементы, относящиеся к культуре предшествующих поколений?

- В чем состоит необходимость сохранности? (аргументированный ответ)

- Какими способами можно сохранить такую информацию?

2) Жюри подсчитывает и сообщает результаты конкурса;

3)Команда-победитель торжественно открывает музейный уголок, вносит первый экспонат: газета «Огонек» № 31 от 13(26) августа 1904 года.

Организует беседу по вопросу о важности подобных уроков и о возможности проведения в дальнейшем уроков, связанных с пополнением фондов музейного уголка в кабинете истории.

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа, групповая

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, проводят самоанализ причин возможных неудач.

Коммуникативные: взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, аргументируют собственную точку зрения.

Личностные:бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре; выражают чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.

Оценивание работы команд на уроке

Домашнее за-дание

1

1)Команда-победитель: оформление своего проекта в качестве экспоната музейного уголка;

2)Остальные команды: написать эссе на тему «Мой вклад для будущих поколений…»

Конкретизирует задания

Записывают домашнее
задание

Индиви-дуальная работа

Приложение1

Паспорт проекта

1. Название проекта: «Первый экспонат музейного уголка»

2. Руководитель проекта: Ставер Людмила Станиславовна

3. Учебные предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: обществознание, история России

4. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 6 класс (12-13 лет)

5. Перечень учебных тем, к которым проект имеет отношение: «Средства массовой информации», «Материальная и духовная культура», «Духовные ценности», «Исторические источники», «Культура и повседневная жизнь народов России».

6. Тип проекта по количеству участников: групповой

(для учащихся одного класса)

7. Тип проекта по продолжительности выполнения: краткосрочный (2 урока)

8. Тип проекта по характеру деятельности учащихся: информационно-исследовательский

9. Тип проекта по предметно-содержательной области: межпредметный проект (история и обществознание)

10. Тип проекта по характеру управления: непосредственный (учащиеся имеют возможность общения с учителем, как в урочное, так и во внеурочное время)

11. Актуальность: На одном из уроков обществознания по теме «Средства массовой информации» учащимся был продемонстрирован экземпляр газеты «Огонек» 1904 года. Ребята заинтересовались данным экземпляром, и появилось желание узнать как можно больше об этой газете, а также об информационных источниках, которые были популярны в разное время. Ведь сведения о том, какими источниками получения информации пользовались наши предшественники, по каким учебникам они занимались, хранились только в их памяти, тем более, что сдача макулатуры до сих пор остается популярной. Единственным местом, где могли бы оставаться какие-либо экземпляры, является только их домашние хранение (в лучшем случае), передаваемые из поколения в поколение, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре, либо же все эти материалы просто выбрасываются в мусорное ведро за ненадобностью. Вот и сам номер этой газеты, которому уже более 100 лет, принадлежал личным документам учителя истории и обществознания средней школы №1 города Смоленска. Поэтому вопрос о сохранности данного номера, а также его демонстрацией другим учащимся школы, был решен проведением урока защиты проектов, посвященных первому экспонату, в рамках открытия музейного уголка в кабинете истории, связанных с данной тематикой.

12. Объект исследования: газета «Огонек» №31 от 13(26) августа 1904 года, а также периодические печатные издания в России разных времен.

13. Предмет исследования: история развития печатных изданий в России, а также их роль и особенности в разное время.

14. Мотивационный компонент: «Не перечеркивайте прошлого, без него нет настоящего и будущего»

15. Заказчик проекта: учитель истории и обществознания

16. Консультанты проекта: учителя - предметники

17. Информационные и материально-технические ресурсы: книги, газеты, интернет-ресурсы, компьютер.

18. Цель проекта для учеников: раскрыть свой творческий потенциал, проявлять себя индивидуально и в группе, научиться планировать этапы для достижения поставленной цели, применить уже имеющиеся знания, а также расширить кругозор в новых областях, публично продемонстрировать достигнутый результат.

19. Цель проекта для учителя: повысить интерес учащихся к социально-гуманитарному знанию, развивать их познавательные интересы, совершенствование универсальных учебных действий учащихся, формировать речевую, коммуникативную и информационную компетентности.

20. Основные вопросы, которые решались в ходе выполнения проекта:

Основополагающий вопрос:

Что значит первый экспонат музейного уголка?

Проблемные вопросы:

Какова история появления печатных газет в России?

О чем писали газеты в разные времена?

Как менялась роль печатных изданий в России с момента их появления до современных дней?

Как появилось и развивалось печатное издание «Огонёк»?

Какие особенности присуще номерам газеты «Огонёк» (на примере №31 от 13 (26)августа 1904 года)?

21. Задачи проекта:

Обучающие:

- обобщить и расширить знания о средствах массовой информации в обществе;

- познакомиться с историей развития средств массовой информации, а также выявить их роль в России на протяжении своего становления;

- расширить знания при изучении периодических печатных изданий в России (газет);

- выявить особенности печатных изданий в России на примере первого экспоната музейного уголка (газета «Огонек», № 31 от 13 (26) августа 1904 года)

Развивающие:

- формировать уверенность в реализации личностных качеств;

- развивать умения самостоятельно находить новые идеи, привлекая знания из различных областей, находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; оперировать новыми терминами;

- содействовать раскрытию творческого потенциала, творческой самореализации;

- формировать умение прогнозировать результат деятельности, планировать деятельность, время и ресурсы, анализировать ход и результаты собственной деятельности;

- развивать умения взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- развивать умения правильно использовать речевые средства в соответствии с задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- развивать презентационные умения (артистические умения, умения использовать различные средства наглядности в ходе выступления).

Воспитательные:

- воспитывать культуру общения, чувств, творческого взаимодействия;

- воспитывать толерантное отношение к людям с противоположными взглядами и убеждениями; быть заинтересованным не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества;

- воспитывать бережное отношение ко всему, что досталось от предшествующих поколений, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре;

- формировать чувство ответственности и сопричастности к прошлому, настоящему и будущему.

22. Основу гипотезы исследования составило предположение о том, что в результате более подробного рассмотрения темы «первый экспонат музейного уголка», дети будут больше знать и помнить историю своей школы, затем по цепочке – историю города, области и в целом историю России – нашей многонациональной Родины, сформировав высокий уровень гражданского самосознания и нравственности. 

Теоретические: анализ литературы, моделирование общей гипотезы исследования и проектирования результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы.

Эмпирические: опросно-диагностические, наблюдения, интервью, беседа;

Статистические: оценка результата исследования.

23. Этапы работы над проектом

Этапы

Учитель

Ученик

Подготовка

Помощь в определении темы и целей проекта, установление процедур и критериев оценки результата.

Определение темы и цели проекта.
 

Планирование

Установление процедур и критериев оценки процесса разработки проекта. Рекомендации по определению источников информации

Определение источников информации; определение способов её сбора и анализа. Определение способа представления результатов (формы отчета)

Определение способов обработки информации

консультации по возникшим вопросам

Анализируют, обобщают, делают выводы, сопоставляют с фактами.

Исследование

консультации по возникшим вопросам

Планирование деятельности, алгоритм работы и сроки выполнения. Решение промежуточных задач

Выполнение плана работы и его корректировка

консультации по возникшим вопросам

отчет о проделанной работе и внесение корректив

Оформление результата

консультации по возникшим вопросам

Создание мультимедийной презентации

Защита проекта и оценка результата

Анализ выполнения проекта по разработанным критериям

Представляют и защищают свой проект

Подведение итогов

Самоанализ достоинств и недостатков проекта, совместное определение причин успехов и неудач

24. Результаты проекта

Данный проект является самостоятельной работой учащихся 6класса. В процессе работы над проектом ученики должны были не только выявить особенности печатных изданий прошлых столетий, но и сделать собственные выводы о значимости приобретенных знаний. А также придти к пониманию того, что они получили уникальную возможность сделать своими союзниками в организации учебного процесса поколения тех, кто жил до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи. Поэтому открывая музейный уголок и оставляя свой проект в качестве подлинного экспоната, ребята смогут почувствовать себя сопричастными к истории, как минимум школы и ответственными за дальнейшее развитие будущих поколений учеников.

В результате работы над проектом учащиеся приобретали навыки работы с текстом, работа в группах, взаимодействие с взрослыми (библиотекарем, учителями - предметниками), защита проекта способствовали формированию коммуникативной компетенции. Формирование информационной компетенции происходило на всех этапах работы над проектом: во время поиска и обработки информации, подготовки и защиты слайдовой презентации.

Приложение 2

Оценочный лист

Названия команд

Критерии

оценивания проектов

Ведомости

Известия

Российская газета

Огонек

Биржевые ведомости

Количество слайдов

(7-10 слайдов) – 1 балл

Титульный лист

с заголовком – 1 балл

Использование эффектов анимации – 1 балл

Наличие цели

проекта – 1 балл

Наличие вывода – 1 балл

Доступность

материала – 1 балл

Соблюдение

регламента – балл

Критерии оценивания блиц-опроса

Каждый правильный ответ – 1балл

Соблюдение регламента (2 минуты) – 1 балл

скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения