Предмет: «Раздел долгосрочного плана: «Вода»

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 3 «В»

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Вода — источник жизни.

Умная страничка

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословица), различать текст-повествование/описание

3.1.2.1понимать ключевые фразы в коротких, простых текстах, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни

Цели урока

Учащиеся смогут:

- бегло и выразительно читать текст о ручейке;

-определять жанр произведения, учитывая его характерные особенности;

-сопоставлять сходство и различие сюжета/героев художественного текста и мультфильма.

Привитие ценностей

формирование заботливого отношения к природе во всех ее проявлениях: к человеку, к растениям, к животным, к земле и воде, к родному краю, к миру вокруг; формирование активной позиции защитника окружающей среды

Межпредметные

связи

«Познание мира», «Введение в науку»

Предварительные

знания

Раздел основан на знаниях и языковых навыках, полученных в первом и во втором классах. Учащиеся должны знать слова и фразы по теме «Вода» на первом языке и развивать те же навыки на втором языке. Они должны различать художественные и нехудожественные тексты, развивать навыки чтения и написания слов, фраз и предложений.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

3 мин.

Приветствие.

(Д) Вступительное слово учителя

- Мы начинаем изучение раздела «Вода». При изучения данного раздела вы

будете изучать слова и фразы на тему «Вода», сравнивать содержание фильма

с книгой, учиться писать заключительную часть рассказа, учиться планировать и

писать комментарии о воде, как ценном ресурсе.

Эпиграф урока:

Такая разная вода,

Но людям всем она нужна!

(Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь, соблюдая нормы каллиграфического письма)

8 мин.

5 мин.

6 мин.

15 мин.

3 мин.

10 мин.

10 мин.

10 мин.

6 мин.

2 мин.

(К)«Мозговой штурм»

- Послушайте звук воды. Какие ассоциации возникают у вас? (учащиеся озвучивают свои представления)

Слайды №2-20

- В каком состоянии бывает вода? (жидком, твердом, газообразном)

-Какие бывают водоёмы? (река, ручей, лужа, пруд, озеро, море, океан)

- При изучении какого предмета вы более подробно изучаете воду? (Познание мира, введение в науку)

СЛАЙД №21

-Запишите в тетрадь ключевые слова - река, ручей, лужа, пруд, озеро, море, океан, бассейн, капля, брызги, пар, лед.

-Подчеркните орфограммы в словах. Можно ли избежать ошибок при написании данных слов? Каким образом?

(Г, И) Повторение склонения имён существительных.

Цель: повторение склонения имён существительных.

-Просклоняйте слова «вода», «озеро», «ручей» (выполнение задания по вариантам, 1 учащийся у доски).

ФО взаимооценивание

(Г) Просмотр мультфильма «Беги, ручеек» (с 00.32. «Просмотр с остановками»,

акцентируя внимание на ключевые моменты, уточняя уровень понимания)

(развитие навыков восприятия информации, понимания простых текстов, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни)

Дифференциация по вопросам:

Уровень А.

- Кто главный герой мультфильма? (ручеек)

- Из чего возник ручеек? (из капелек)

-Кто поймал ручеек в ловушку? (жаба)

Уровень В.

-Как менялись растения после встречи с ручейком? (растения расправляли листья, быстро начинали расти)

- Кого встречал на своем пути ручеек? (растения, пчел, муравьев, птицу с птенцами, дятла, крота, медведей, зайцев, барсука, жабу)

- Какую помощь оказал ручеек жителям леса? (напоил водой, помог доставить груз, спас от разорения гнездо пчел)

Уровень С.

-Почему лесные жители спасли ручеек?

-В чем различие между лесными жителями и жабой?

-Какой вопрос вы задали бы жабе?

(Г) Сравните содержания произведения Э.Шима «Лесной Ручей» с мультфильмом «Беги, ручеёк»

- Сравните содержание текста с мультфильмом. Назовите сходства и различия?

-Что понравилось больше? Почему?

Выступление групп.

ЦО:3.1.2.1понимать ключевые фразы в коротких, простых текстах, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни

Критерии оценивания: учащийся

сравнивает содержание сказки с мультфильмом, выделяя ключевые моменты

Дескрипторы:

-описывает героев;

-указывает сходство и различие героев;

-называет понравившийся источник. Аргументирует свой выбор.

(П) Ролевая игра «Я ручеек»

- Представьте, что вы ручейки. Задайте друг другу вопросы, опираясь на источники (произведение Э.Шима, мультфильм)

Обсуждение целей урока.

Домашнее задание: правило стр.126, упр.286

Презентация «Такая разная вода»

Карточки с вопросами

Таблица

2 мин.

Рефлексия:

Что нового узнал(а)?

Для чего нужны мне эти знания?

Дифференциация — каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание — как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Усложнение задания: учащиеся могут вести дискуссию в группах, в ходе которой должны сравнивать содержания книги и фильма. Они могут кратко изложить свое мнение классу.

Задание для менее способных: учащиеся обсуждают основные особенности обоих текстов, используя простые предложения.

Оценивание по дескрипторам. Взаимооценивание.

Наблюдение учителя.

Физминутка

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?